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| 編輯推薦： |
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根据作者30多年教学感受，以一线教师的视角，阐释新课程背景下生物学教学的理论与实践。
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| 內容簡介： |
本书聚焦生物学教育类学生未来职业的需要以及生物学科教师专业发展的需求，以一线教师的视角，全面阐释新课程背景下中学生物学教学的理论，展示课堂教学的实践研究成果。本书注重实践应用，重点关注生物学科课堂教学的基本策略与教学方法的具体应用，并通过经典案例展示实践成果，达到理论与实践相结合的效果。
本书可以作为生物学教育专业本科生、研究生的教学用书，也可以作为教师培训用书。
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| 關於作者： |
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赵广宇：正高级教师（技术二级），四川省学术和技术带头人，四川省万人计划·天府名师，四川省特级教师。全国模范教师，四川省首批教书育人名师。四川省生物教学专业委员会副理事长，成都市生物教学专业委员会理事长。四川师范大学硕士生导师，西华师范大学硕士生导师。
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| 目錄：
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第一章中学生物学课程/ 1
第一节中学生物学课程性质1
第二节中学生物学课程标准8
第二章中学生物学课程的教与学/ 23
第一节教学与教学过程23
第二节学生与学习26
第三节教师与教学能力34
第四节教学方法41
第三章生物学教学的相关基础理论/ 50
第一节建构主义理论50
第二节有意义学习理论54
第三节认知发现学习理论60
第四章中学生物学科教学规律、原则与模式/ 65
第一节教学规律65
第二节教学原则69
第三节教学模式73
第五章教学设计/ 82
第一节教学设计概述82
第二节教学设计的过程和方法90
第六章基于课型的教学策略/ 115
第一节理论课的教学策略116
第二节实验课教学策略128
第三节单元复习课教学策略142
第四节专题复习课教学策略152
第五节评讲课教学策略163
第七章探究性学习方式的教学策略/ 173
第一节基于实验探究的教学策略174
第二节基于资料分析的教学策略187
第三节基于模型建构的教学策略203
第八章生物教师的基本教学技能/ 221
第一节教学语言技能221
第二节反馈与提问技能230
第三节实验教学技能238
第四节微型课和说课技能242
参考文献/ 253
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| 內容試閱：
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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育是国家发展的基石，教师是基石的奠基者。教师的专业化程度和发展水平，直接决定着教学的质量。中学生物学科教师是生物学课程的执行者。优秀的生物学科教师，才能在教学活动中践行课程理念，落实课程目标，体现课程的育人价值。所以，教师的发展影响着学生的发展。以教师的专业发展促进学生的发展成为基础教育课程改革的必然要求，也是教师适应教育发展的自身需要。
本书聚焦师范生未来职业的需要以及生物学科教师专业发展的需求，以一线教师的视角，阐释新课程背景下生物学教学的理论与实践。在本书的编写中，作者团队力图展现教育教学理论的学习心得，呈现教学实践的探索成果。
一是阐释中学生物学课程的性质，通过解读《义务教育生物学课程标准（2022年版）》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，帮助教师领悟课程标准理念，把握课程标准精髓，更新教育教学观念，紧跟课程改革步伐。
二是尝试阐明教学中教师与学生的辩证统一关系，科学审视二者在教学中的地位和作用，把握教学的本质，掌握教学的规律。促进教师由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的指导者、帮助者、合作者，由教材的执行者、实践者转变为课程的开发者、研究者。
三是揭示中学生物学科教学规律，系统地介绍以探究学习为主的教学方式，引导教师遵循教学原则，学会运用各种教学方法和经典的教学模式，帮助教师把握教学活动的本质，提高教师对学科教学的理性认知。
四是基于长期的课堂深耕与案例积累，创建中学生物学科教学设计程序，归纳常见课型的中学生物学教学策略，详细地评析实践案例，帮助广大教师从不同视角思考教学的相关问题，为教学活动提供可参考的范例。
五是关注生物学教师的课堂教学技能，详尽地介绍语言、反馈、提问、实验、说课等基本技能，期望广大教师苦练教学基本功，将理论与实践有机融合，将教学能力从技术淬炼为艺术。
本书的编写在系统呈现教学理论的基础上，注重实践应用，重点阐释生物学科课堂教学的基本策略与教学方法，并通过经典案例展示具体的实践成果，达到理论与实践相结合的效果。本书的核心是解决“教什么”“怎么教”“为什么这么教”的问题，为教师的专业发展奠定基础。
本书内容力求专业理论与经典案例并重，方便操作又易于模仿。希望本书能够为大学刚刚毕业的新教师搭建踏上讲台的台阶，为已从教多年的青年教师指明前进的方向，为成熟干练的中年教师创建教学风格、成为专家型教师提供帮助。
本书是通过分工合作的方式完成编写的，是作者多次研究、讨论和碰撞的成果，是集体智慧的结晶。作者本着严谨务实的态度，追求卓越的精神，不断学习、不断探索、不断实践、不断完善，在困境中极力突围，在困惑中努力冲破。
赵广宇完成全书的构思、体例与内容框架的设计，负责全书的修改、审稿、统稿和定稿工作。徐勇、张佳妮、汪绍鑫参与了体例与内容设计的部分工作，汪绍鑫、徐勇参与了本书的审稿工作。具体编写分工如下：
第一章赵广宇汪绍鑫
第二章徐勇
第三章张佳妮
第四章赵广宇徐勇
第五章赵广宇
第六章赵广宇
第七章赵广宇
第八章汪绍鑫
由于本书的作者均来自教学一线，长于实践而短于理论，学识水平和文学修养也有限，书中疏漏之处在所难免，敬请专家、同行及读者朋友们批评指正。
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