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| 編輯推薦： |
教育专家干国祥的阅读史和成长史，灵性有张力的心灵散文
一线名师的读书感悟和教育思考，深邃而博雅的理论精品
高手教师的教学实录和案例分析……
如果你想了解干国祥，请打开此书
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| 內容簡介： |
《破译教育密码》是著名教育专家干国祥的第一部探讨教育的作品。第一辑《一个人的教育史》的一组文章，记述作者早年的阅读、思考、成长，是作者自视“最珍贵”的文字，是读者非常喜爱的心灵散文；第二辑《破译教育密码》选录众多读书感悟精品，阐述干国祥博采众长，立足于哲学、心理学和神话学，探寻复杂的教育现象背后更为本质、本源的东西，展现了一个我们未曾留意过的迷人世界，令人叹服；第三辑《海拔五千》有关于语文教学的思考极有分量的理论文章，亦有对语文教学理论透彻地理解，并且化为实践，在课堂上清晰呈现的教学实录。
本书的文字或灵性有张力，或深邃而博雅，体现了作者出色的领悟力和思辨力。文中的读书之道和所列书单唤起一大批语文教师通过专业阅读得到成长。
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| 關於作者： |
干国祥，全人之美课程总设计，南明教育发起人。十多年来，致力于儒道经典诠释、汉字字源研究。
曾任全国新教育实验副理事长及新教育研究中心主持人，主持新教育实验课程研发近十年，是晨诵·午读·暮省、读写绘——儿童早期读写综合课程、农历的天空下——古诗词晨诵之旅等十余个新教育原创课程的总设计。2010~2016年率团队打造库布齐沙漠之边的罕台新教育小学，并在此基础上，研制出全新的全人之美课程系统。
于2004年和魏智渊(铁皮鼓)、王开东等一道提出了“深度语文”的主张，著有《生命中最好的语文课》《理想课堂的三重境界》《破译教育密码》等教育专著。主编《晨诵课》十二册。
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| 目錄：
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001 / ?再版序：生命中的每一段，都有不可替代的风景（干国祥）
004 / ?破译干国祥
——《破译教育密码》读后（魏智渊）
012 / ?原序：走向边缘 （干国祥）
一个人的教育史
002 / ?关于“一个人的教育史”
004 / ?岁月书签
004 / ?旷野上的歌声（童年）
007 / ?青果（少年）
011 / ?阅读——享受你的寂寞（青年）
013 / ?30岁时的自画像
015 / ?为自己而作的教育寓言：从种子开始
017 / ?岁月留下的感动
——在杜亚泉中学 2002 届初中毕业典礼上的致辞
020 / ?一个教育情结：再见，梦里春晖
022 / ?临别心绪：槐香满校园
024 / ?民师生涯
028 / ?一年的重量
035 / ?一个人的宗教
038 / ? 突围（一个人的教育史）
045 / ?我的阅读史
055 / ?续我的阅读史
063 / ?翠微苍苍路茫茫
——纪念干干在线二周年
破译教育密码
070 / ?内心的神殿
——我的心灵观和教育观
076 / ?“不听话”的意义
——从教育的角度解读亚当偷食禁果
082 / ?一场青春的宿命
——从“帕里斯的金苹果”看早恋
086 / ?爱的戒律
——为早恋的朋友而作
087 / ?如果兔子并未中途睡觉
——重新演绎《龟兔赛跑》
092 / ?电影中的教育元素
093 / ?父亲的课程
——解读俄罗斯电影《回归》
102 / ?等值的惩罚
——解读韩国电影《春去冬来》片段
107 / ?写个童话给自己
112 / ?在华德福听童话
116 / ?爱的艺术
120 / ?作弊的悖论
——对两个作弊事件截然不同的处理
120 / ?作弊案例一：坚持精神的底色
124 / ?作弊案例二：放弃一次公正
128 / ?对作弊与处理作弊的一点思考
129 / ?清歌一曲，绿满庭宇
——读春晖中学早期毕业歌
海拔五千
132 / ?探索面向未来的课堂
135 / ?《斑羚飞渡》课堂实录
155 / ?建构学生自己的语言和思想
——《丑小鸭》课堂实录
169 / ?关于《鹬蚌相争》一课的两个问题
182 / ?深度阐释之后
——评郭初阳《珍珠鸟》课案
187 / ?成为课程开发者
——教师专业化之思考
198 / ?两种阅读观：“只读”与“可写”
207 / ?多元之界与“临时性共识”
213 / ?阅读与游戏
217 / ?从“知识体系”到“主题单元”
227 / ?公开课之七种武器
238 / ?丢开框框，计算落差
——新课标下的公开课前瞻
240 / ?让思维在问题之间飞翔
——“问题教学”的再探索
246 / ?作文个性的湮没与拯救
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| 內容試閱：
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再版序：生命中的每一段，都有不可替代的风景
《破译教育密码》第三版了。
在内心深处，我依然希望自己是三十五岁时的模样：青葱，灵动，虽然幼稚之处难免，但是有激情，有勇气，更有每天不止歇的灵感勃发。
重要的永远不是深度，虽然这深度是我毕生孜孜以求的。重要的是初心——初见面、初领悟、初相恋时的灵魂的悸动。
这一生交给了教育，栖身于教育，虽然后来确实创造了许多为人称道的课程，提出了一些让人眼前一亮的概念，但是我深深知道，对自己而言，没有写文字之前的教育工作是最美丽的，没有发表的诉求而真诚写下的文字是最珍贵的。
我最珍贵的文字，有一半就收录在《破译教育密码》这本书里，它不具备我后来作品的深邃和博雅，但是它确实更美丽，具有被多重解读的可能性。
这本书的原名是《破译教育的密码》，由长春教育出版社于 2005 年出版，现在我和朋友们的手头都已经一本不存，书店与网络上也无从寻觅，于是就一直有朋友“唆使”我重新出版。
于是有一个问题就油然而生：一本十多年前的著作（里面最早的文章写于二十多年前），难道它还没有被今天的我所超越、所抛弃，还具有重新出版的价值？
因为我自己最为清楚，就是这些年中，我重返新教育，和伙伴们一道深入大江南北，做教育公益，搞田野研究，深扎一所学校数年以检验自己所设想的课程系统……
就是在这些年中，我第一次深切地读懂了海德格尔、克尔恺郭尔、康德与黑格尔这些以前还并不曾真正读懂的哲学家。而在此之前，我仅读懂了杜威，部分地读懂了怀特海和存在主义……
就是在这些年中，我真诚地信奉儒家，开始重新阐释《论语》《孟子》等儒家经典，把道家的自然和儒家的自由整合到一个“道”的传统。而在此之前，我是一个在禅学、道家思想中浸淫多年，在基督教思想与现代启蒙思想之间徘徊不定的寻觅者。我想为存在寻找根基，在心理学、艺术和教育中倾注了十多年时光，但《破译教育的密码》成书时，我还没有全心向儒，我还在十字路口彷徨……
就是在这六年中，我系统地穿越了整个小学六年的教育，无论是语文教学、数学教学，还是我们新教育首创的“晨诵课”；从儿歌童谣，到名为“农历的天空下”的中国古诗词之旅，以及更为宏大的儒家、道家课程；还有我们新教育名为“从毛虫到蝴蝶”的儿童阶段阅读，我亲自解读并授课其中十多本经典的童书。而在此之前，我还只是在心理学的深入阅读和华德福教育的观摩中，不时感到神奇与欢欣，在女儿的童年岁月中，领悟到生命的节奏、纪律和自由……
但今天，当我重读《破译》一书中自己的“青葱之作”，我知道了这样一个简单的真理：当时，我固然写不出今天诸如《新教育本身以生命必将胜利》这样的解读，上不出《三打白骨精》或《巨人的花园》这样的语文课，写不出《以词为祀》这样的文章，但是，今天的我同样写不出《旷野上的歌声》和《槐香满校园》这样的心灵散文，而当年我对“帕里斯的金苹果”的解读，对电影《回归》的解读，今天也仍然不能再有什么太多的改动（因为这些年我精进的是哲学，而《破译》的教育学成就主要来源于心理学与现象解释学）……
即使是语文课堂，当年《斑羚飞渡》的高度，自然是远不及今天的《景阳冈》和《少年王冕》的，但是它仍然是一个有价值的艺术品，虽然不够圆融，科学性更是有所欠缺，但它充满了当年的个性与张力……
于是我相信，生命中的每一段，都有不可超越的精彩。当年出书时的惶恐与认真，使我今天能够坦然地把书稿交给出版社；而今天的回望，让我明白生命既是一段永不停止的上升之路，而在它的每一段，又都会有不可替代的风景。
就像海德格尔所说的那样，存在的真理是没有遮蔽地显现在世界上，但它不能够一劳永逸，隐匿与沉沦是它的宿命，在新的时间、新的历史、新的境域中，我们还需要再度以另外一种方式，把同一存在真理、同一神性活出来。
我不会停留于《破译》，但我知道它是那个时刻我生命中的真理。而我今天的道路，我以后的道路，都从那里走来；在那里，蕴含着今天所能看到的一切种子，只是当年未必能知道它今天的模样。
干国祥
2022 年 7 月
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