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| 編輯推薦： |
书中的每个话题都那么直戳心窝，都是孩子成长中容易遇到的问题，这些问题虽然琐碎细小，却让我曾经烦恼过。雪莉的话娓娓道来，没有多少大道理，就是告诉家长一个老师的看法，但这看法非常有用，及时给家长指点迷津。有用的就是最好的，值得家长一读。
—中国青少年研究中心少年儿童研究所所长?孙宏艳
父母是孩子的第一任老师，小学老师是孩子的启蒙者，小学教育是学生的起跑线。要让孩子快乐起跑，家长和老师就应是志同道合的“亲密战友”和“合作伙伴”。本书真实的案例、真诚的话语，就像老师在和家长娓娓谈心，帮助家长解决孩子上小学遇到的种种问题。
—小学特级教师?刘庆华
这是我读到的最真诚、最实用的家长贴心书。饶老师不是教育专家，她只是一名普通的老师作家，她没有高深的教育理论，但是她抛开所有的顾虑，告诉我们那些家长渴望了解却不曾了解的事，帮助家长和老师和谐相处，最终的目的都是为了孩子能在小学快乐成长！
—学生家长?王冬梅
作为一名未来的小学老师，我从这本书里得到了许多经验，懂得了很多平时在课堂上学不到的知识。书中的很多案例都是小学校园中的焦点问题，作者用亲身经历给读者支招儿，不仅使家长受益，对小
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| 內容簡介： |
本书是由小学金牌教师饶雪莉写给家长，介绍如何与小学老师沟通的秘籍。小学是个小社会，家长能否和老师友好相处，直接影响孩子能否健康快乐地成长。本书结合作者实践经验，从解决问题的角度，提供给家长与老师沟通的技巧，彻底打破家长和老师的隔阂。
饶老师用她曾经做过老师的经历，将小学老师容易犯的一些小毛病、家长难以接受的教学措施毫不遮掩的展示在家长面前，并且巧妙地给出了家长能指出老师问题又不得罪老师的有效方法，谈笑中与老师轻松沟通达到家长的目的，不得不说是家长与老师有效沟通的一本“圣经”。
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| 關於作者： |
饶雪莉
亲子教育作家，儿童文学作家、儿童阅读推广人。曾是一名优秀的小学语文教师，获“全国小学观摩课金奖”，四川省优秀少先队辅导员。现专注于家庭教育研究和儿童阅读推广，被媒体誉为“家长和孩子的知己”。
其作品多次荣获全行业优秀畅销书。其中《别让孩子伤在小学》系列荣获2013年中国作家富豪榜“最佳畅销书”、2019年中国家庭教育学会“百部家庭指导读物”等荣誉，部分作品输出海外。
代表作： 《别让孩子伤在小学》系列、《成长不迷茫》系列等。 抖音搜索：雪莉老师
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| 目錄：
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良性沟通有技巧
1孩子上课不发言，找到原因施妙计/003
2孩子上课爱说话，教育不必太正经/012
3孩子在校受伤，首先请找班主任/020
4别着急请老师帮孩子换座位/027
5孩子被“冤枉”，家长巧应对/034
6孩子被忽视，做吸引老师的家长/043
7孩子被歧视，家长别自卑/049
理清责任，保持分寸
1别做家长群里令人讨厌的家长/059
2家长越热情，老师越害怕/067
3家长越坦诚，老师越真诚/073
4家长应机智应对老师的批评/081
5如何告诉老师：“你错了！”/088
6别轻易叫老师“下课”，家长也可改变老师/095
7利用家长会，帮助孩子飞跃性进步/101
良好品质的培养从沟通开始
1别再老师面前推卸你的责任/111
2孩子很优秀，别忘了老师的功劳/118
3当班干部是孩子自己的事，不是家长的面子/124
4爱美的孩子没有错/133
5小学生的友谊，不需要“门当户对”/142
6走进孩子的心，从共同的爱好开始/155
家校沟通，避免伤害
1当心家里有个“两面派”/165
2小心！孩子也会利用老师说假话/175
3注意！小学生早恋也可能越轨/182
4孩子本无“病”，何苦强求医/189
5面对校园霸凌，防患胜于补救/200
6别怕，家长要勇敢揭露“恶狼”老师的真面目/209
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| 內容試閱：
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自序：美好的小学时光
回忆我的小学时光，是无限美好的。
那时，没有大量的教辅资料，没有补习班，没有特长班，没有托管班。我记得我每天都背着一个小书包快快乐乐地去上学，好像那时的“坏人”也特别少。
老师会组织我们去春游、秋游、野炊……同学们在大自然中嬉闹奔跑。每到班会课，老师还会让我们自由创意发挥，开展各种各样的中队活动，作为中队长的我永远是活动的策划者、主持人。想想自己的能力在小学阶段就已经得到了很好的锻炼。
不干胶、太阳饼、搅搅糖、花仙子……伴我度过了美好的小学时光。
不知道是不是那份难忘的记忆牵引着我，师范学校毕业后，我又回到了以前的小学，只不过，这次，我的身份变了，我从一名学生成为一名小学教师。
然而，变了，我发现一切都变了。
孩子们的书包重了，大量的教辅资料涌进了学校，各种各样的补习班、特长班充斥着孩子们的生活。戴眼镜的多了，小驼背多了，不快乐的孩子，多了！
为了安全，学校禁止了春游、秋游、野炊……为了完成沉重的教学任务，我没有时间给孩子们开展各种各样的中队活动。
我突然间感到很迷茫，同样的学校，可是，找不到以前的美好了。
于是，我开始创作儿童文学，白天教书，晚上写作，试图将儿童文学与儿童教育融合成自己独特的风格。我渴望孩子们能在我所写的书中读到快乐。写作的过程很辛苦，但却渐渐让我不再迷茫，因为写作，使我更加了解我的学生，更加能融入他们的生活，也使我的工作干得越来越有声有色，各式各样的荣誉证书塞满了我的大大小小的抽屉，从市级到省级，从省级到国家级。学校、家长和学生的肯定让我坚信自己的路没有走错。同时，一本本儿童小说的出版，让我拥有了除学生以外，更多的小读者。
很多人问我：“你为什么还要做老师？”
我也问过自己：为什么？做教师的收入已经远远赶不上每年所得的稿酬，我为什么还要让自己这么辛苦？
确实不知道为什么，就是不舍吧，不舍那些天真可爱的孩子，不舍真诚的家长，不舍三尺讲台的那份情结，不舍校园的各种滋味……
因为这份不舍，一坚持就是15年。当和我同时起步的一些儿童文学作家已经在全国范围内大力推广自己时，我还在教育一线一边辛苦工作一边埋头写作。我拒绝了很多签售、讲座，因为我放不下我的学生；我拒绝了写商业化的作品，因为我知道自己是一名老师作家，我的作品必须要对得起这个称谓。我希望孩子们能从我的作品中读到快乐、阳光、自信、坚强……照亮他们成长的道路。同时我坚信，一份职业，必须干满10年以上，才能体会到其中的内涵。
26岁那年，我有了自己的宝贝女儿。除了老师、作家之外，我又多了一重身份，那就是家长。我渐渐发现，一个孩子的健康成长，不仅仅需要来自家长和老师各自的单方面的引导，还需要家长和老师的巧妙配合。于是，我开始尝试在自己的儿童文学作品中加入更多的素材，包括家长和孩子、孩子和老师、老师和家长之间相处的点点滴滴。
30岁那年，我接手一个新的一年级，这帮小孩是最让我费神的一届，他们聪明可爱，但自我意识极强。他们的父母都是和我年龄相仿的同龄人，但是我却发现，很多家长不知道怎样和自己的孩子相处，不知道怎样和老师沟通。每次开家长座谈会，我谈得最多的不是孩子们的学习问题，而是家长对孩子的引导和家长与老师的配合。
作为老师，我想教给孩子们比书本上的内容更有价值的东西；作为家长，我想让我的女儿能进入一所我小说中的“甜蜜园小学”。我们与其喋喋不休地抱怨当今的教育体制，不如首先改变自己的教育理念，家长在左，老师在右，唯有家长和老师紧紧握手，达成共识，孩子们才会健康快乐地成长。
于是我决定静下心来给家长们写一本书，把这些年教师生涯中所积累的经验与更多的家长分享。我虽然不是教育专家，但我是最了解孩子、最了解家长、最了解老师的作家。我愿意搭建一座沟通的桥梁，桥的这头是老师，那头是家长。家长和老师的和谐沟通，最需要的不是红包，不是利益交换，不是阿谀奉承，而是彼此的真诚。
这本书写得很顺利，每一个话题一开头，我的脑海中就会有无数真实的片段一一闪现。原来，不知不觉中，15年的一线教师和班主任经历，成了我宝贵的经验。
老师、家长、作家，三重身份的我，终于找到了一个出口，圆了一个有价值的梦。这比我开一百次家长座谈会更有意义。
希望每一个孩子的小学时光，都有好家长和好老师的共同陪伴；希望每一个孩子的小学时光，都能留下美好的回忆。
后记
感谢那一段做教师的岁月
还记得那年刚走上讲台的我，本是个稚嫩的小姑娘，非得努力装出一副严肃、端庄的模样，生怕镇不住学生。当老师的日子里，我走过弯路、流过眼泪、受到过质疑，也赢得了很多荣誉，渐渐悟出了当老师的真谛，也感受到了当老师的不易和幸福。
做教师十五年之后，我选择了辞职，倒不敢说为了“梦想”，只是觉得未来很长，想专注于写作和教育事业，给自己的人生更多的可能。虽说离开的决定经过了很长一段时间的思考和挣扎，但对家长和孩子们来说，还是太突然。我能从他们的眼睛和泪水里看到不舍，直到如今，我也非常感谢那届的学生和家长对我的包容和理解。
我离开后，有一次路过以前的学校，刚好遇见以前的学生在上体育课，有孩子透过学校围墙的缝隙看到了我，高喊着：“饶老师，饶老师……”一瞬间，所有的孩子忘了上课，蜂拥到围墙边看我，有的甚至徒手往上攀爬，吓得我惊呼：“快下来，下来，注意安全！”
后来我答应回学校看他们，每次，孩子们都里三层外三层地围着我不让我走。有一天中午，遇到他们吃午餐，孩子们拿着各自的小饭盒坐在学校门口的台阶上，三三两两，互相交换着位置，用身体阻挡着我的脚步。他们回头仰着小脸看我，调皮地微笑着，我却突然觉得很心酸，慌忙逃出了他们布下的“台阶阵”，含着泪水头也不回地冲出了校门。
很长一段时间，我不敢再回去看他们。
那天正午的阳光暖洋洋，孩子们端着饭盒坐在台阶上回望我的微笑，一直在我的记忆里闪闪发亮。
正因为教师这个职业在我心中留下太多的感触，在辞职后的三个月，我写下了《别让孩子伤在小学》这本书，最初的目的是想给自己这段教师经历留下一份纪念，也想通
过老师的视角让家长朋友们了解真实的小学校园生活，让更多的孩子能够在小学校园快乐成长。但让我万万没想到的是，《别让孩子伤在小学》首次出版，上市一个月销量就突破了10万册，每天打开我的邮箱、微博等开放平台，都能收到一些家长咨询的问题。坦白地说，这些问题多数大同小异，无非是孩子在学校被同学欺负了，孩子不被老师重视了，孩子不爱学习怎么办……但是出于对孩子的紧张和爱，家长朋友们还是会觉得自己孩子遭遇的是特例，内心苦闷，急于寻求帮助。
面对这些提问，我很感动，感动这些与我素不相识的家长对我完全的信任。同时，我也深深地意识到，孩子在学校遇到一些问题，家长往往比孩子还着急，还焦虑。
我突然觉得，我虽离开了现实中的三尺讲台，但一个无形的讲台却继续延展在我的生命中，让我可以把自己的经验毫无保留地和更多家长朋友们分享。我竭尽所能去回复这些信件，虽然我知道，我讲的话不可能有那么大的治愈力，尤其对于现在的年轻家长来说，很多教育的道理他们都懂，只是很多时候，面对自己孩子的问题，家长们总会当局者迷，急切希望得到来自外界的帮助与支持。
其实做父母的，只要真正放下内心的焦虑，试着轻松对待生活，对待孩子的教育，你就会发现，没有那么多“烦恼”需要别人帮助。要想轻松做父母，首先要意识到这世上没有“完美”的父母，所以不用要求自己的孩子“完美”，更不必奢求孩子的每个老师都是“完美”的，对自己、对孩子、对老师、对学校合理的期许是“够好”就好。当你放下对“完美”的执念，许多关于孩子、关于教育的问题都能迎刃而解。
今年，《别让孩子伤在小学》十年经典纪念版有幸在作家出版社全新出版。感谢作家出版社对这套书的肯定，也感谢这十年来，读者们对它的支持。这套书除保留以往的经典内容，又增添了家长朋友们经常来信咨询的热点话题，我还是坚持以最真诚的态度，最坦白的话语来面对所有的读者。我相信，无论写什么书，只要作者本着诚意去写，读者一定能感受得到。看过这套书，无论您是肯定，是质疑，是点头，还是叹息……我都欣然接受。当然，如果书中的一句话、一个故事、一个小方法，给了你一点小启示，也会是我最大的满足。
如今，我曾经的学生们也都陆续长大了，有的已经结婚生子，做了爸爸妈妈；有的正上大学，青春飞扬；有时候，我在网上总会收到一些留言：“饶老师，你还记得我吗？”“饶老师，我是某某某，你现在在哪里？”“饶老师，我做妈妈了，我买了你写的新书哟。”……我总会点开他们的头像，将他们和记忆中的某个小小孩重叠在一起，那真是一种美妙的体验。
曾经是老师，一辈子就是老师。
感谢那一段做教师的岁月。
孩子上课不发言，找到原因施妙计
每个孩子的性格不同，上课不爱发言的原因也不同，老师和家长需要针对孩子的个性差异，变换不同的妙招。如果招数用错了，不仅对孩子没有帮助，反而会产生反效果。
小学老师都应该有这样的感觉，在自己所教的班级里，总有一些孩子发言特别积极，老师一个问题抛出来，他们马上就能举起自己的小手，争先恐后地发言；还有一些孩子偶尔举手；当然，也有一些孩子，很少或是从来不会举手发言。
“你的小孩什么都好，就是上课不爱发言！”
做家长的，听到老师这样的意见，心里难免都会有些不舒服，继而对孩子说：“你为什么上课不发言啊？是不是没有听讲啊？上课要多发言，跟着老师的思路走，知道不知道？”
家长这样说，没有一点意义，反而让孩子听了也很不舒服。
其实，孩子上课不回答问题，有很多原因：老师上课不精彩，让人听得昏昏欲睡；孩子天生性格内向胆小，不喜欢在众人面前表现自己；家长对孩子要求过于完美，孩子凡事谨小慎微，总担心出错；孩子曾经回答问题遭到过老师的否定或者同学的嘲笑，自尊心受到了伤害……这些原因都会导致孩子上课不爱回答问题，所以当老师和家长发现孩子上课不喜欢回答问题时，不能把所有的责任都推给孩子，一味地指责孩子，而应该首先找到孩子不爱主动发言的原因。
如果是因为孩子性格内向胆小，在家里家长可以这样对孩子讲：“我今天碰到你们老师了，老师说你回答问题回答得很不错哟！”被人表扬总是开心的，即便孩子心存疑惑，想：可是我很少回答问题呢！但他多半不会说出来。再次上课的时候，想到老师对他的赞扬，他一定会比之前更加大胆。
在学校，对于那种不爱发言的孩子，老师要多观察，抓住孩子的其他闪光点在全班同学面前给予表扬，让孩子在班里增强自信心。小学生是最会察言观色的，一般来说，一个班级里，那些经常被老师表扬的孩子不但学习成绩优异，性格开朗，而且往往很少被其他同学欺负。反之，经常被老师批评的孩子受到的委屈和欺负相对更多，孩子的自信心也会大大受挫。
让孩子上课主动发言，老师和家长的巧妙配合是关键。
小琴是个胆小的姑娘，她上课总是认真听讲，但从不举手发言。小琴妈妈得知孩子的问题，主动找到老师进行沟通，希望得到老师的帮助。小琴的班主任毕老师是一位有着丰富教学经验的老师，她对小琴妈妈说：“你不用担心，我来想想办法。”
毕老师单独找小琴聊天，温和地询问她不愿举手发言的真正原因，小琴告诉毕老师，是怕自己说错，被同学笑话。毕老师悄悄对小琴说：“我有一个好办法，既能让你积极举手发言，又不用担心大家嘲笑。”
毕老师的办法其实很简单，也很有趣。毕老师和小琴约定，以后上课，无论老师提出什么问题，小琴马上举手，能回答的问题，举右手；不能回答的问题，举左手。小琴举左手的时候，毕老师保证绝对不会抽她回答。
因为和老师有约定，小琴照做了。起初，她每次都举左手，毕老师很守诺言，从来不曾叫她回答问题，但经常会当着全班同学表扬小琴：“看，小琴同学这段时间发言多积极啊！希望大家向她学习哟！”小琴这时候会在大家的掌声中羞红脸。终于有一天，毕老师惊喜地发现，小琴举右手了！毕老师赶紧点小琴回答问题，小琴虽然很小声，但是回答得非常正确。全班同学也给予了小琴热烈的掌声。小琴永远忘不了那一次的掌声，掌声过后，她举右手的次数越来越多，渐渐地，举手发言对小琴来说不再是难事了。
这个“左右手”的故事，给了我很多教育上的启示，我也曾多次用在和胆小学生的相处中，都取得了不错的效果。
当然，每个孩子的性格不同，上课不爱发言的原因也不同，老师和家长需要针对孩子的个性差异，变换不同的妙招。如果招数用错了，不仅对孩子没有帮助，反而会产生反效果。
我曾经教过一个比较调皮的男生叫晓腾，他上课经常坐不住，一张纸捏在手里也能玩半天，主动发言的次数更是寥寥无几。
突然有一天，我发现晓腾上课坐得端端正正，我只要一提问，他就立即举手回答，虽然多数问题都是答非所问，但对他来说，毕竟是很大的进步，我甚是欣慰，同时也很纳闷儿：这孩子怎么瞬间懂事啦？
这样的情况持续了整整一个星期，晓腾就像是上了发条的“发言王”，积极发言的热情让各科老师都瞠目结舌，甚至有老师问我：“饶老师，你给晓腾灌了什么药？让他和之前比判若两人？”
我真的什么也不知道啊！
终于有一天，我发现了晓腾的古怪，他的书下藏着一个小本子，他每回答一个问题，就会移开书，用笔在小本子上写着什么。我趁他不注意，悄悄走到他身边，我发现他在本子上写的是“正”字，我大概猜到了他积极回答问题的原因。
于是，我找到晓腾询问。晓腾倒也坦白，开心地对我说：“饶老师，我妈妈说了，只要老师抽我回答一个问题，我就记下来，一个问题一元钱，我这几天靠回答问题已经挣了六十多元了，嘻嘻……”
“妈妈怎么判定你的记录都是真的？”我故作惊诧地问。
“我的同桌阿宝做证人啊，她是中队长，妈妈相信她。”晓腾说。
为了证实晓腾的话，我主动找到了晓腾的妈妈。晓腾的妈妈有些不好意思地说：“是的，饶老师，上次开家长座谈会，我知道了晓腾不爱举手发言，为了帮他改正这个缺点，我就想出了这个方法。最近，他上课是不是认真多了，发言也多了？”
“是的，但我觉得这个办法只能收到短期的效果，或许我们可以想出更好的方法。”我表明了我的态度。晓腾妈妈笑着说：“没关系，能管多久算多久吧，反正为了孩子好，能用钱解决的问题都不是问题。”
好景不长，有一天，阿宝的家长找到我，说阿宝身上多了许多来历不明的零用钱，我一调查，才知是晓腾为了多“挣钱”串通同桌阿宝做假记录。比如，晓腾记录一天回答了五十个问题，他从妈妈那里得到五十元，就会分给阿宝十元。
这件事被揭穿以后，晓腾妈妈的“妙招”自然也不敢再用了。晓腾又被打回了原形，甚至比以前更加萎靡不振。他不仅上课不再回答问题，成绩也疾速下降，和他妈妈的关系更是降到冰点，水火不容，后来晓腾妈妈要求他做什么，他都要求拿“钱”来做条件。
有些家长认为“现在社会风气变了，孩子也变得现实了，贴小红花表示鼓励，根本没啥效果。有时候一些物质上的奖励是激励孩子取得进步的必要手段”。因此就出现只会不停地给予孩子物质奖励的家长，奖励范围涵盖学习到生活的所有事项，让孩子觉得自己努力的“唯一”成果就是得到物质奖励，如果有朝一日，奖励没有了，孩子自然也就没有努力的动力了。
家长和老师在教育孩子的过程中，难免会使用一些奖励的手段，有些是物质的，比如奖品、奖金等；有些是精神的，比如赞扬、鼓励等。但任何奖励都不是目的，只是手段，是催化剂，促进孩子积极地完成某项事情而已。在我看来，与时俱进的家长，应该采取物质奖励与精神奖励相结合的方式来激励孩子进步。
萧萧的爸爸在这方面就做得很好。
萧萧是个懂事的男孩子，学习习惯良好，成绩也不错，可就是上课不爱主动举手发言。萧萧爸爸在和儿子沟通中发现，儿子不爱发言的原因是他觉得老师上课讲的东西都很无聊，他什么都懂。萧萧爸爸问儿子：“那你觉得什么不无聊呢？”萧萧说：“兵器。”原来，萧萧从小特别喜欢看军事方面的书，对战争、兵器等很感兴趣。于是，萧萧爸爸就和萧萧约定：“如果你每天上课主动发言三次，坚持一个星期，爸爸就送你一本兵器图书。”萧萧点头答应了。
不仅如此，萧萧爸爸也主动和萧萧的老师取得了联系，告诉老师自己和儿子之间的协议，请老师协助观察。老师了解到萧萧独特的爱好后，也在班里组织了一次班队活动，主题就是“和平时代的新型兵器”，并让萧萧担任整个活动的策划和小主持人。班队活动很成功，萧萧也成了其他同学心中的偶像，被大家称为“萧将军”。
成了同学崇拜的对象，萧萧在每天课堂上的发言绝不仅仅只有三次了。只要他知道的问题，他都踊跃地举手回答。渐渐地，他也体会到了课堂发言的乐趣。
萧萧的爸爸也履行着自己的诺言，每个星期送萧萧一本有关兵器的书。节假日，萧萧的爸爸还带着萧萧去参观军事博物馆、历史遗迹等，以孩子的兴趣爱好为突破口，和孩子找到共同的话题。爸爸还谦虚地拜儿子为师，向儿子学习一些历史和军事方面的知识。正是爸爸的理解、称赞和奖励，让萧萧变得更加自信，让他知道为了理想必须从小付出努力。后来，上课发言对萧萧来说，就是平常事了。
心理研究显示，精神奖励作用的持久性远比物质奖励长，家长应该根据孩子的年龄特点，调整好精神奖励与物质奖励的比例，并且用得适当，用得合理。有时，家长或者老师要故意延长奖励的时间，增加孩子被奖励的难度，如果孩子总是能轻易得到想要的东西，那么奖励对孩子就失去了吸引力，奖励的作用也就微乎其微了。
饶老师温馨提示
?每个孩子都有独特的个性，天生外向且喜欢表现自己、老师一提问就迫不及待举手回答的孩子，在每个班级里绝对不超过三分之一。
?孩子上课不爱举手发言，各有各的原因。家长和老师应该首先找到原因，对症下药，一起想办法，巧配合，让孩子在课堂上变得更加积极。如果家长和老师都努力了，孩子依然不爱发言，家长也不必太过焦虑。孩子上课不爱主动回答问题，并不代表他长大了就是一个不会和人交流的人；同样，从小总是发言积极、擅长表现的孩子，长大了不一定就是个很懂社交的人。
?常常有成年后的学生来看我，我发现其中有些孩子的性格和年少时反差极大。这是因为孩子在成长过程中，会受到家庭环境、社会环境等方面的影响，有些孩子的性格也会随年龄、环境等的变化而变化。如何让内向、胆小、不爱发言的孩子在童年时期健康快乐地成长，才是家长最应该关心的事。
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