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| 內容簡介： |
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本教材是以立德树人、培养能力、传递文化、服务专业为目的，探索课程思政教育有效途径的情境式应用文写作教材，具有鲜明的时代气息和职业教育特色，体现应用文写作能力提升与职业发展的深度融合。本教材设计了学习篇、活动篇、求职篇、职业篇、生活篇、公务篇6个部分，共12个情境，选取相应的36种应用文体为主要内容，每个文体通过“学习目标—写作任务—写作指导—例文评析—任务实施”5个步骤，将教学内容、教法、教案和实践融为一体，实现理论实践一体化。本教材配有写作任务手册，用于学生任务完成过程与任务效果的综合评价，与教材中36种应用文体相对应，便于学生进行写作实践、知识巩固及总结反思。本教材为了方便学生自学，设置了文体讲解模块，学生扫描相应二维码，可观看微课视频；为了拓展学生的阅读，设置了文体辨析模块，学生扫描相应二维码，可进行拓展阅读。为方便教学，编者制作了教学课件、习题答案等配套教学资源，教师可以注册并登录机工教育服务网（http：//www.cmpedu.com），搜索本书后，下载本书配套的教学资源。本书可作为中职和五年制高职学生提升应用文写作素养的教材，也可作为相关爱好者提升写作技能的读物。
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| 目錄：
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目 录前言文体讲解文体辨析01 学习篇情境一 读书励志 // 001文体一 倡议书 // 001文体二 读书笔记 // 004文体三 演讲稿 // 007情境二 学业日常 // 010文体一 提纲 // 011文体二 书信 // 013文体三 读（观）后感 // 01602 活动篇情境一 会议组织 // 019文体一 通知 // 019文体二 会议记录 // 023文体三 申请书 // 026情境二 介绍展示 // 029文体一 邀请函 // 030文体二 解说词 // 033文体三 消息 // 03603 求职篇情境一 应聘面试 // 041文体一 求职信 // 041文体二 简历 // 044文体三 就业协议书 // 047情境二 岗位实习 // 050文体一 个人鉴定 // 051文体二 职业生涯规划书 // 053文体三 实习报告 // 05704 职业篇情境一 职业发展 // 060文体一 计划 // 060文体二 总结 // 064文体三 述职报告 // 067情境二 创业投资 // 070文体一 调查报告 // 071文体二 买卖合同 // 075文体三 广告词 // 07805 生活篇情境一 租赁委托 // 081文体一 凭证性条据 // 081文体二 租赁合同 // 084文体三 授权委托书 // 088情境二 寻人寻物 // 090文体一 启事 // 091文体二 感谢信 // 094文体三 声明 // 09706 公务篇情境一 情况汇报 // 100文体一 报告 // 100文体二 请示 // 104文体三 批复 // 107情境二 事务周知 // 110文体一 决定 // 110文体二 通报 // 113文体三 通告 // 116参考文献 // 119
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| 內容試閱：
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前言为了响应《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》中鼓励开发活页式、工作手册式等新形态教材，以及推动教材配套资源和数字教材建设的要求，依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》，我们组织编写了配有写作任务手册的新形态教材《情境式应用文写作》，开发了教材配套的微课视频资源。本教材着眼于职业院校学生的知识、能力和素质需要，以学生的学习、生活、就业、创业、工作为主线，创建学习情境，以写作任务为驱动，衔接课堂所教和岗位所用，在提升学生的应用文写作能力、语言表达能力的同时，对学生进行思想政治教育和职业道德教育。本书从思想性、实用性、专业性出发，围绕情境布置写作任务。在任务实施的过程中设置了写作指导、例文评析，供学生学习借鉴。教材配套的活页式写作手册包含了丰富的练笔内容，通过写作训练、知识巩固、任务评价与任务总结，使学生学习流程完整流畅。本教材的编写坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，易学、易懂、易教、易练，实用性和操作性强，其特点如下。一、学习情境的创设（一）情境融入思政教材编写以“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为统领，从全方位、多层次、立体化的角度深入融合思想政治教育理念，以润物细无声的方式影响学生、引导学生。在学习情境中，我们着力提升其思想性，提炼应用文写作中所蕴含的职业道德、职业素养、职业行为规范等元素，以提升思政教育效果。（二）情境呼应时代教材编写具有鲜明的时代特色，学习情境、学习任务、例文评析等都贴近当今时事和生活，体现应用文写作与时俱进的时代特点。情境的创设还具有典型性，结合当下的时事热点，紧密联系学生的在校学习和未来发展。在具体的情境中开展写作实践，增强了应用文写作的逻辑性和感染力，使写作更加有效而生动。（三）情境贯穿任务教材将应用文处理事项的背景、事件要素、程序环节等融入情境中。在具体的情境中布置写作任务，开展写作实践。学生对行文事项的前因后果、逻辑关系有了清晰明了的把握，行文过程也就会更加顺畅。写作任务在情境中关联，又相对独立，在教材的使用过程中，可以结合实际需要进行选择和实施。二、写作任务手册的使用按照“以学生为中心，学习成果为导向，促进自主学习”的思路，我们编写了与主教材配套的写作任务手册，突出写作训练、知识巩固、任务评价与任务总结。写作训练以补写的形式进行，将写作任务的实施简单化，帮助学生理解应用文体写作的结构，也便于教师对学生进行全面的考核与评价，是一次教材新形态的探索。三、数字资源的配备为了使教材更好地应用于教学，我们制作了教学课件和微课等数字教学资源。针对易混淆的文体，编写了详细的文体辨析；为了方便学生的自学，制作了文体讲解的微课，文体辨析与文体讲解的教学资源以二维码的形式呈现在教材中。四、教学平台的搭载为满足线上线下混合式教学的需要，本教材配套的教学课件、教学视频、习题答案将上线超星学习通、天工讲堂等教学平台，适用多场景教学，实现教材与平台内容的同步更新。五、教学学时的建议本教材建议安排一学期的教学任务。由于文体写作难度不一，学生基础情况千差万别，教师在实际教学中可根据学生的实际情况因材施教，选择合适的文体进行灵活的教学。简单易学的文体建议1学时完成，需要练习积累的文体建议2学时完成。本教材由李冰、刘春玲担任主编，周雪梅、李海燕、张洪艳担任副主编，张微、李贺秋、张德田、赵春玺参编。学习篇由周雪梅编写，活动篇由李冰编写，求职篇由刘春玲编写，职业篇由李海燕、张洪艳、李冰编写，生活篇由李贺秋、赵春玺、刘春玲编写，公务篇由张微、张德田、李冰编写。沈阳市装备制造工程学校教学副校长黄波教授担任教材主审，对教材的编写提出了许多宝贵的建议。在教材编写过程中，我们参考了许多相关教材和资料，谨此说明，并向各位专家、学者、作者表示衷心的谢意。由于编写水平有限，教材难免有疏漏之处，敬请大家提出宝贵意见。编 者
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