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| 編輯推薦： |
★ 播放音乐、展示图片一角、准备神秘物品……多样的新课导入方式，快速调动学生的学习兴趣。
★ 通过思维训练、参与小组活动、完成小组任务，学生可以逐步加深对知识点的理解，完善知识结构，提高解决问题的能力。
★ 深度学习的能力需要在实践中锻炼而形成，教师不仅仅需要知道“深度学习”这一概念，更要在教学中将这一概念融入学生的学习过程中。
★ 本书从切实可行的操作层面为教师提供了打造深度学习的课堂的着力点，致力于将“深度学习”这一概念落到实处。
★ 作者具有丰富的教师培训经验，在小学、中学和大学均举办过英国教师的在职教育与培训活动，启发、激励了成千上万的教师。
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| 內容簡介： |
在鼓励学生深度学习的课堂上，教师不仅仅要传授学科知识，更重要的是要教会学生如何学习。通过深度学习，学生能积极主动地参与学习过程，掌握学习方法，不断提高解决问题的能力。本书从各个方面启发教师如何设计深度学习的课堂，培养学生的深度思考能力和
深度合作能力，引导学生进行自主学习、合作学习和探究式学习：
·用新颖的方式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。
·鼓励学生勤动脑、多思考，引导学生学思融合与深度思考。
·实现出色的小组合作，帮助学生掌握有效沟通、团队合作的基本技能。
·确保你的教学始终出类拔萃，让学生找到学习的意义与乐趣。
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| 關於作者： |
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麦克·格尔森，英国著名教育家，英国教育技术创新奖获得者，多年来一直致力于分享教学经验，帮助教师改进教学实践。格尔森还创建了一系列受教师喜爱的在线课程，与欧洲各大教育组织及机构进行了广泛、深入的合作。他研发的在线教学资源已在180多个国家和地区被下载使用，成为非常受教育行业欢迎的教师培训资源。著有《从备课开始的50个创意教学法》《如何在课堂上使用学习评估》《如何在课堂中培养成长型思维》《如何激活学生思维：激励学生学习与思考的187个教学工具》等。
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| 目錄：
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前言
第一章 巧妙导入新课，激发学生学习兴趣
01 播放音乐
02 分发道具
03 准备神秘物品
04 抽奖游戏
05 不同寻常的声音
06 利用社交媒体
07 把答案发给我
08 只展示链接
09 搜索一下
10 展示图片一角
11 如果……，为什么……
12 违背事实的问题
13 隐藏问题
14 教室门口的挑战
15 问答匹配
16 进教室时的任务
17 乔装打扮
18 布置“犯罪现场”
19 出乎意料的课程
20 书桌上的秘密任务
21 席地而坐
22 移走椅子
23 移走书桌
24 每张书桌上放3个信封
25 幸运签语饼干
26 分享现实问题
27 引人入胜的故事
28 分享热点新闻
29 大声朗读
30 记录自己的视频
31 记录学生的视频
32 记录校长的视频
33 播放录音
34 故意接电话
35 给任务设置时限
36 与时间赛跑
37 设计课堂挑战
38 以比赛开始一堂课
39 引人注目的图片
40 有悖常理的图片
41 需要拆分的图片
42 课堂上的“集体拼图”
43 团队挑战
44 拉响警报
45 走出教室
第二章 提倡学思融合，鼓励学生深度思考
46 “为什么”卡片
47 思想泡泡
48 “说出前3个”原则
49 想象“我不是我”
50 告诉3个人
51 “如果……”型问题
52 小表格，大用处
53 如果一切皆有可能
54 想象他人可能说的话
55 分享3件新鲜事
56 写下已经解决的问题
57 让学生提出问题
58 开拓创新
59 思考如何改善人们的生活
60 根据解决方案猜问题
61 为方案排序
62 进行预测
63 想想他人的不同感受
64 发现细微差别
65 在说什么，在想什么
66 猜人物
67 接下来会看到什么
68 奇怪的声音
69 多米诺骨牌
70 创建概念图
71 画出你的大脑
72 找不同
73 制作“学习菜谱”
74 哪一个更好
75 讲讲背后的故事
76 无声交谈
77 让学生独立完成任务
78 启发学生深度思考
79 写出最佳问题
80 传递问题与答案
81 根据答案猜问题
82 引导学生学会反思
83 思维工具
84 巧用错误
85 限制字数
86 要求学生更精准地表达
87 设计涂鸦作品
88 使用非语言信息解释观点
89 让学生讲个笑话
第三章打造精彩活动，引导学生深度合作
90 明确小组合作的目的
91 从周密的计划开始
92 为学生的进步做规划
93 为问题做规划
94 为自我做规划
95 利用资料
96 创建任务清单
97 讲解具体流程
98 选择合适的小组规模
99 设定时间限制
100 利用数据分组
101 随机分组的3种方法
102 不断完善分组
103 按照你的目标来分组
104 混合分组法
105 提升小组活动吸引力
106 引入竞争机制
107 以结果为导向
108 布置混合任务
109 派出代表
110 摆摊兜售“知识”
111 演示学习成果
112 拼组活动
113 有组织的讨论
114 开展小型活动
115 控制活动时长
116 与各组沟通
117 在教室巡视
118 表明你的预期
119 并非人人都能一起合作
120 准备拓展任务
121 训练学生如何合作
122 综观全局
123 明确分工
124 帮助学生做出决定
125 明确成功标准的重要性
126 了解并告知怎样算进步
127 学生互评
128 定期更换小组成员
129 将学生移出小组
130 关注细节
131 明确进展
132 调解冲突
133 提供处理分歧的方法
134 示范正向的互动
第四章 实现卓越教学，促进学生深度学习
135 做好教学计划
136 不要过度计划
137 保持课程灵活性
138 听从直觉
139 倾听学生
140 尽可能多地获取信息
141 利用所获信息调整教学
142 检查学习进度
143 明确课程重点
144 把时间留给学生
145 多样化教学
146 组织精彩的活动
147 一对一面谈
148 追踪法
149 避免表意不明
150 利用肢体语言
151 巧用声音
152 充分使用教室空间
153 表扬学生
154 关注努力和努力过程
155 让失败变得有意义
156 允许学生出错
157 注入趣味元素
158 严格管理课堂
159 给予良好反馈
160 制订明确的目标
161 给学生实现目标的时间
162 不要害怕噪声
163 设定边界，监督执行
164 勇于尝试
165 勤于反思
166 让学生体验成功
167 完美结束一堂课
168 有条不紊地开展教学
169 让学生熟悉你的教学流程
170 充当协调者
171 在公布成绩前慎重考虑
172 提出令人兴奋的问题
173 认清你的优势与弱点
174 放松运动
175 挑战自我
176 注重学生的读写能力
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| 內容試閱：
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深度学习是一种强调积极主动的学习策略与能力。事实证明，浅层学习者被动地接受知识，为了应付考试，机械地记忆与背诵各个学科的知识点，而深度学习者的内驱力更强，他们在接受学习内容时投入更高的热情、在理解知识的基础上进行批判性思考、在班级开展小组活动时更有合作意识。深度学习的能力可以通过不断锻炼而习得。为了锻炼学生的这一能力，教师需要激发他们的学习兴趣，鼓励他们进行自主学习、合作学习和探究式学习。本书从以下四个部分为教师提供设计深度学习的课堂的教学方法，帮助教师提升学生的综合素质与能力，包括自主学习的能力、深度思考的能力、解决问题的能力以及协作能力等。
巧妙导入新课，激发学生学习兴趣
许多教师都知道，引入新奇事物或打破常规，是激发学生学习动力和发挥他们好奇天性的好方法。毕竟，多样性能让生活变得有滋有味。这一部分提供了巧妙导入新课的各种策略、活动和技巧，如布置秘密任务、播放音乐、在学生进教室时提出挑战 …… 这能让你的课程以令人难忘、激动人心、引人入胜的方式开始，也能让学生从进入教室的那一刻起就动力满满，快速将注意力集中到课程的学习中。为了便于阐述这些建议在实践中是如何发挥作用的，这部分在每条建议下面举了两个例子。这些例子来自于不同学科和年龄群体，以表明在不同环境中如何应用这些建议来设计课程导入。
提倡学思融合，鼓励学生深度思考
学与思缺一不可，除了教授学科知识，教师还要启发学生的发散性思维和创新性思维，培养学生善于发现问题并解决问题、自主思考和乐于创新的能力。关于如何引导学生勤思考、勤动脑，这部分提出了令人兴奋且充满创意的想法，你可以在课堂上使用，以支持、激励和吸引学生，包括让学生制作“学习菜谱”、设计涂鸦作品、讲一个与学习内容相关的笑话等。这些建议以高度的实用性贯穿始终，可以在不同的课程和不同年龄段的学生中使用。同时，你也可以根据你的教学风格和学生的具体需求来进行调整。
打造精彩活动，引导学生深度合作
这部分介绍了最精彩的课堂活动 ：小组合作。小组合作有助于培养学生的团队协作意识，提高学生的课堂参与度，突出学生的主体地位。为了确保小组成员能够深度合作，你需要指导、实用的策略和技巧。这部分的建议可以帮助你成功开展和改进课堂上的小组活动，告诉你如何制定关于小组活动的周密计划、如何分组、教师在小组活动中应该注意的事项等，而且每条建议都简洁明了，易于实施。教师不能一蹴而就地实现出色的班级团队工作，但努力便会做到。特别是当你把这部分的建议付诸实践时，小组合作任务便会出色完成。
实现卓越教学，促进学生深度学习
卓越教学是引导学生取得卓越进步的教学。它意味着满足不同学生的需求，促进学生深度学习，激励他们发挥自己的潜能。为了帮助学生取得卓越进步，这部分会直接向你展示一些有效的想法、策略、活动和技巧，例如和学生一对一面谈、在课堂上注入趣味元素、严格管理课堂 …… 通过这些方法，教师将一次又一次地教授精彩的课程。希望这部分的内容能供你所需，让你和你的学生出类拔萃。
所以请继续阅读并享受其中吧！这些建议不是一成不变的。你可以采纳这些建议，然后进行调整，把它们变成自己的教学方法。我相信当你阅读本书时，也会联想到之前的经历，并迸发出新的想法。
第一章 巧妙导入新课，激发学生学习兴趣
03 准备神秘物品
在教室的每张书桌上放一个神秘物品。在门口等着学生，跟他们说书桌上有个神秘物品在等待他们。任何泄露物品信息的问题都不要回答，保持神秘。观察学生的反应，看看这种方式会怎样提高课堂参与度！
例1 ：在美术课上，老师带来了神秘物品 —— 赭石，放在书桌上，让学生观察，讨论，猜测其与课程有什么关联。老师还鼓励学生互相分享，比较一下所有石头有何异同。经过充分讨论之后，老师解释道 ：赭石是一种古老的天然颜料，这是本单元第一课的学习主题。
例2 ：在小学历史课上，老师把仿制的二战时期配给簿放在书桌上，让学生翻看，并在黑板上写下一些补充问题，为学生提供讨论思路。老师在教室里巡视，可以适当给予暗示、线索和提醒。经过充分讨论之后，老师介绍了配给簿的来源和使用方法，然后介绍这堂课的学习主题，即二战时期的家庭生活。
……
第二章提倡学思融合，鼓励学生深度思考
50 告诉3个人
如果我们想让学生勤于思考，那么为他们进行有效、批判性的讨论创造机会就非常重要。当我们分析所讨论的主题，特别是接触到不熟悉的观点和视角时，思维就会向前推进。
这里有一个非常简单有效的技巧，让你在任何时候都可以把批判性的讨论带入课堂。该方法如下所示 ：
给学生布置一个任务，让他们单独完成。这可能是回答一个问题、记下对某一主题的最初想法或对某一观点做出回应。然后，要求他们站起来，带着笔记，把想法告诉教室里的其他3个人。这常常会引发大家的讨论。
……
第三章 打造精彩活动，引导学生深度合作
118 表明你的预期
任务不清晰，小组活动就不能完成得很好。不知道自己需要做什么的学生更有可能放弃任务，与小组成员闲聊或很难取得进步。在小组活动开始前表明你对大家的预期会有以下3方面好处 ：
首先，这会让学生有明确的目标感。他们能准确知道自己应该做什么以及这样做的原因。
其次，这会给学生参考点，供他们在活动过程中进行参照。因此，如果某个小组偏离了活动主题，你可以重新提示他们任务开始时你表明的预期。
最后，学生能够在完成任务时根据教师的预期衡量自己是否取得了进步，从而规范学习方法。
……
第四章实现卓越教学，促进学生深度学习
156 允许学生出错
请记住，学生出错的时候是强调教学重点的绝佳时机。
学生在课堂上说出错误观点，我们可以及时指出。如果学生没有说出来，那么很可能就会一直错下去。
鼓励学生“说错”的方法多种多样，比如，我们可以给学生讨论的机会、质疑学生的观点、设计能够引出错误观点的问题，或者提出一些要求学生解释原因的开放式问题。
当你发现学生出错时，可以与学生讨论，让他们说出自己的想法，然后，帮助他们改变思维。如果可能的话，我们可以以此为契机，与全班同学讨论这个问题，因为其他学生也很有可能会犯同样的错误。
157 注入趣味元素
在课堂上注入趣味元素具有积极的作用，这会把你的学生吸引到课程中来，使他们得到激励，并取得进步。
我们不可能把每节课都变得非常有趣，或许也并不希望每节课都是有趣的，因为有时我们需要让学生保持安静和专注。
同时，定期给课程注入趣味元素可以对学生产生积极影响。你可以通过令人兴奋的小组活动、有趣的教学内容、具有挑战性的任务以及发人深思的问题或课程目标来注入趣味元素。
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