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| 內容簡介： |
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本书在研究和继承国内外信息科技单元教学经验的基础上，以新一轮基础教育课程改革为背景，以基层信息科技教师实施新课程的困惑与障碍为出发点，以提高单元教与学的有效性为目标，以系统论的视角结合课程论、教学论、教育技术学等原理，揭示中小学信息科技单元教学是什么和为什么，帮助教师实现由知识本位转向素养本位的教学。本书从实际教学出发，以优秀教学案例分析为手段，详细介绍“中小学信息科技单元教学现状”“中小学信息科技单元教学设计”“中小学信息科技单课教学设计”和“常见单元教学类型例析”，从这四个部分为读者呈现实现有效单元教学的丰富策略、途径与方法，力图把单元教学设计的新理念、单元教学的过程设计有序统整，达成“纲举目张”之效。
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| 關於作者： |
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周纯，女，上海市闵行区教育学院信息科技教研员，大学本科学历，计算科学教育专业，中学高级职称。长期致力于单元教学研究，曾参与上海市《中学信息科技单元教学指南》《上海市中小学信息科技学科德育教学指导意见》《SCRATCH创意设计》等书编写，发表论文20余篇，曾获全国论文、市教研员论文评比一、二等奖。
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| 目錄：
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第一章
对中小学信息科技单元教学现状的反思
第一节 中小学信息科技单元教学的“优”与“忧”
一、 教与学的定位
二、 教与学的方式
第二节 中小学信息科技单元教学的本质
一、 中小学信息科技单元教学的研究
二、 中小学信息科技单元教学的意义
三、 中小学信息科技单元教学的设计原则
四、 中小学信息科技单元教学的设计模式
第二章
中小学信息科技单元教学设计
第一节 确定单元主题
一、 单元主题的分析
二、 单元主题任务设计的方法
第二节 分析单元目标
一、 单元目标的确定依据
二、 单元目标的确定方法
第三节 设计单元活动
一、 学习活动设计的原则
二、 学习活动设计的方法
第四节 开展单元评价
一、 单元评价设计的原则
二、 单元评价设计的方法
第三章
中小学信息科技单元中单课时教学设计
第一节 确定单课时目标
一、 课时目标的确定依据
二、 课时目标的确定方法
第二节 设计教学内容
一、 教学内容选择的原则
二、 教学内容处理的方法
三、 教学应遵循的基本原则
四、 单课教学设计的方法
第三节 探讨与选用教学模式
一、 教学方法概述
二、 信息科技教学中的常用教学方法
三、 课堂教学模式的综合应用
第四节 实施课堂教学评价
一、 课堂教学评价原则
二、 课堂教学评价的组织实施
第四章
常见单元教学类型例析
第一节 概念教学设计与实践
一、 概念教学的一般要求
二、 概念教学的设计策略与方法
三、 促进学科素养提升的概念教学实践
第二节 技能教学设计与实践
一、 技能教学设计的一般要求
二、 技能教学设计的策略
三、 促进学科素养提升的技能教学实践
第三节 项目活动教学设计与实践
一、 项目活动设计的一般方法
二、 项目活动设计的基本范式
三、 促进学科素养提升的项目活动实践
第四节 跨学科项目活动教学设计与实践
一、 跨学科项目活动教学设计的意义
二、 跨学科项目活动设计的基本范式
三、 促进学科素养提升的跨学科活动实践
参考文献
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| 內容試閱：
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毫无疑问，信息科技教学是要培养学生的学科核心素养。
孜孜不倦，信息科技教师们努力做学科核心素养的“践行者”。
毋庸置疑，核心素养时代的“新教学”是指向深度学习的单元教学。
新课标提出了学科核心素养： 信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。每一位信息科技教师都在思考一个核心问题： 如何更好地培养信息时代学生的信息科技学科素养？在学科核心素养落地的实践过程中，不少教师存在一定的困惑： 同一技术领域的知识和技能分散在不同年级，怎样设计才能既不重复又能很好地提升信息素养呢？如何设计才能让学生在掌握技能之余能灵活运用呢？怎样才能让学生在活动中弄清楚技术的前后联系？这些棘手的问题，迫切需要解决。如何基于学科核心素养的要求，重视单元教学设计，直指学生的学科深度学习，这些正是本书探索的目的所在。
本书的第一章，从教师教、学生学的视角探讨了中小学信息科技单元教学的现状。本章分别从两个方面进行探讨： 一是分析单元教学的实施情况，二是阐述单元教学的本质。中小学信息科技单元教学是和学科一起发展，经历了从无到有并不断发展的过程。因此，单元教学要透析本质，开展结构化的教学组织。
第二章重点论述了单元整体设计的方法，即针对单元教学的四个主要环节： 单元主题、单元目标、单元活动和单元评价，分析相应环节设计的重点、原则和方法。
第三章针对单元中单课时教学设计的方法进行了阐述。指向核心素养培养的单元设计视野下的单课时设计，与以往单课时设计定位是不一样的，本章从单元整体的视角，具体分析了单课时目标、教学内容、教学模式、教学评价的设计依据和方法。
第四章围绕单元设计的实践，对中小学信息科技常见的四类单元教学类型，即概念教学、技能教学、项目活动教学、跨学科项目活动教学，进行理论与案例分析，介绍这四类单元教学类型的特点和基本实践范式。
本书是2021年度上海市教育科学研究项目“单元视角下初中生计算思维发展模型的建构和实践应用”（C2021273）的阶段成果。在本书撰写的过程当中，得到了不少人的关心和帮助。感谢张汶女士为本书作序，并对本书编写提供了许多帮助和建议；感谢项目组成员和闵行区信息科技教师，在教研活动中相互启发、团结协作，研发了许多宝贵的单元教学实践案例。
因信息科技更新快、领域广，本书案例也有待进一步的迭代更新，书中难免有不足或疏漏的地方，恳请读者谅解的同时给予批评指正。期待本书能够激发信息科技教师同行一起开展指向学科核心素养培养的单元教学实践，让我们携手一起为培育每一名学生面向未来的信息素养而努力。
上海市闵行区教育学院 周 纯
2021年8月
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