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| 編輯推薦： |
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本书体现了立德树人。作者认为，生命是原点，发展是关键。生命不发展，还有生命吗？因此，需要营造促进生命健康发展的生态环境，建构符合学生身心发展规律，富于时代气息的生态文化。同时，依据生命发展教育理念，抓住当前国际上最前沿的两大教育运动——“STEAM教育”和“创客教育”，创办了华中地区最具创意的3000平方米的“常青树创客梦工场”。意在“通过情景体验活动培养学生观察能力；强调头脑风暴，培养学生设计思维能力；通过实践及展示交流，培养学生动手能力及交流展示能力”。
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| 內容簡介： |
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武汉市常青树实验学校是一所九年一贯制学校。该校创办2001年，办学20年来，以生命发展为理念，从无到有，从弱到强，从开创时177个小学生，发展到四个校区，从小学到初中，学生数达8000余名，其中初中达3000人规模，成为湖北省和武汉市窗口学校。学校的发展历程和办学思想诠释了教育家办学的观点。《追寻生命教育之光》一书，主要写了作者和常青树教育集团对人才培养方向，人才成长方法和路径，以及课程系列改革的做法与办学目标的追求。其中，24个专题，解说了小学部“主动教育”模式构建与实践、初中部“p s自能发展”的语文课堂实践与探索。《人民教育》杂志、中国教育报多次专题报道学校和万玉霞对生命教育的毕生追寻。83岁的著名教育教育家杨再隋先生评价：“时光荏苒，20年过去了，草创时期的常青一小，变成了如今涵盖4个校区、学生达8000多人的九年一贯制常青树实验学校——一所颇有中国书院风格兼具国际范式的花园学校，一颗江城区域化教育最璀璨的明珠。”
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| 關於作者： |
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万玉霞，正高级语文特级教师。武汉市常青树教育集团总校长（市常青树实验学校校长、市常青实验小学校长）先后荣获国务院专家津贴、全国先进工作者（全国劳模）、中国管理创新杰出人物、全国创新型优秀校长、全国课改杰出校长、“感动中国”十大杰出校长、全国教育改革创新优秀校长、全国中小学督导专家、中小学校长*培训计划“卓越校长领航工程名校长领航班”——万玉霞校长工作室主持人、湖北省有突出贡献中青年专家、湖北首届荆楚名教育家型校长等荣誉称号。湖北省、武汉市黄鹤英才语文名师工作室负责人。专著《万玉霞与生命发展教育》，被列为国家*人民教育家研究院“教育家成长丛书”——我国著名校长专著丛书30本其中之一。
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| 目錄：
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第一篇/1
追寻生命教育之光/3
追求生命的发展/17
教育向着生命的本质回归/23
生命发展教育理论探索与实践/29
第二篇/41
生命发展教育理念构建/43
生命发展教育的办学立场/50
生命发展教育的哲学思考/59
为了生命之树常青/74
第三篇/85
为了提升核心素养的课程/87
我与生命语文/93
究竟如何学习/102
第四篇/111
构建学生中国人格/113
唤醒灵魂的教育/123
让班级焕发生命力/133
假如是我的孩子/143
教育：就是一种提醒与提供/149
第五篇/159
走向2035的教师队伍建设/161
好教师是打磨出来的/167
以崇高的师德塑造未来/174
做有温度的教师/184
第六篇/191
教育的坚守与创新/193
未来已来，我们如何拥抱/200
走向教育新的跨越/205
后记/215
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| 內容試閱：
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*指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”文化强则教育强，文化兴则学校兴。办学伊始，万玉霞就以前瞻意识确立了学校的发展之魂——以生命为本的“生命发展教育”。多年来，她坚守着一件大事，就是围绕每个学生的自主发展、全面发展、可持续发展，用心办学，把人的灵魂构建和人格力量的塑造放在学校发展首位。万玉霞是教育哲学的啃读者。许多关于教育的论说，宛如流泉润泽着万玉霞的思维世界，让她领悟到教育的真谛，丰富了生命发展教育内涵。然而，万玉霞并不是一个盲目的理论照搬者，她的智慧在于创新与发展。她从教育实践走向教育家的思想世界，又从这些理念中反思教育，最后形成自己的色彩。她的生命发展教育理念构架，首先是把生命的本源放在第一位，其次是思考生命的发展，最后是思考教育如何创造生命的价值。其中核心是“发展”。因为只有生命的发展才能解释教育的价值，才能诠释什么是教育。由此，她创造性地提出了“生命发展教育”的三观、三重性等一系列教育观点。三观：教育对象观、生命发展观、创造教育观。三重性：生命自然属性、生命成长过程性、生命价值创造性。在她看来，首先人作为自然生命而存在，生于自然存在于自然；其次是人的精神性，超越自然性的生命精神世界；再次是人的生命价值性，在认识世界和改造世界的同时，创造生命存在的社会价值。进而，她认为生命发展教育是对生命本身的关注，是一种全人的教育，包括对生命生存能力的培养和生命价值的提升。她的“生命发展教育”理念，在她的办学实践中，一直是学校文化创新发展的精神符号，不断提升着常青树学校教育内涵，不断发挥辐射带动作用，广泛引领、协同国内一大批学校美美与共。办学的发展不仅是一个教育者心灵的突围和向往，更是一段生命的历程，她和她的武汉市常青树教育集团，让学校文化焕发了蓬勃生机。万玉霞校长具有领先的教育教学理念、坚实的学科教学理论基础和丰富的教育教学经验。作为*“卓越校长领航工程名校长领航班”——万玉霞校长工作室主持人，她带领湖北20余名校长积极探索现代教育管理模式，有效地推进了鄂派教育的奋进历程，曾获“全国先进工作者（全国劳模）”“中国十大好校长”“湖北省荆楚名校长”等荣誉。相信这本记载了万玉霞校长长期办学的思与行的书，能给我们带来教育的启迪。徐启建2022年5月于北京
“生命发展教育”理念的提出，是基于教育的实践。我们的一切教育行为都是为每个学生的健康和谐发展服务；为能够促进每个学生愉悦地生活、自主地发展、智慧地成长服务；为站在孩子的今天，展望孩子的未来，让其最终能成为谋求生命的幸福和对未来社会有所创造、有所贡献的人服务。
在学校，主体德育有一条明晰的路径，“以活动为载体，以体验为方式，以主体能动发展为核心”，主要通过以下六个领域来开展：
一是开展校园文化建设；二是完善德育管理机制；三是加强德育课程研究；四是强化德育队伍建设；五是丰富社会实践活动；六是构建社区家校育人平台。
学校瞄准身心健康、中国人格、智慧生活、楚汉气度、国际视野五项课程目标，打造出独具特色的育人课程体系。
学习，是学生自己的成长需求，我们做的是，站在学生的立场，进行学校“生命课程”体系顶层设计。小学阶段的“主动教育”课堂、中学阶段的“P S”自能课堂和“四合”的课程……不断抒写着学校课改的破冰旅程。
办学行为的实质是不断为师生建构开放的、无边界的具备蓬勃生命力的现代“生命场”，师生是成长在“生命场”里的具备“情感、意志和想象力”的完整生命体。在办学中我们不仅提供给学生“适度发展”的空间，还关注教师的生命发展，从而积极建造“适合生存”的空间。在办学中通过“鹰雁团队”的打造，落实以优秀的教师队伍来培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
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