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| 內容簡介： |
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本书针对研究生生源质量、培养质量、学位论文质量等多个核心议题进行系统研究，涵盖生源质量的非认知能力评测、培养过程中研究生的科研参与及就学体验、基于科学计量方法的学位论文质量评价以及运用指数动态监测质量变化等内容。本书对于了解研究生教育质量评价方法、追踪质量评价理论与实践前沿、改进质量评价实践、深化教育评价改革有着重要价值，可作为研究生教育研究者与实践工作者的参考资料，也可作为高等教育学、教育经济与管理及教育评价学等领域研究生的学习用书和阅读材料。
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| 關於作者： |
王传毅，清华大学教育研究院副教授，管理学博士，博士生导师，长期致力于研究生教育、教育政策、高等教育评价研究，在SCI/SSCI/EI/CSSCI期刊发表论文60余篇，曾获国家级教学成果二等奖、全国教育科学优秀研究成果一等奖以及中国学位与研究生教育学会工作贡献奖，多份政策研究报告被中共中央办公厅、教.部及教.部相关司局采纳。
杨佳乐，清华大学教育研究院博士研究生，管理学硕士，主要研究领域为研究生教育、教育政策与管理。近年来围绕研究生教育招生、培养、就业等问题发表CSSCI来源期刊20余篇，参与多项国家级学位与研究生教育领域课题研究。
程哲，清华大学教育研究院博士研究生。
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| 目錄：
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第一章研究生教育质量评价：艰难的探索
一无质量，不教育
二现行的评价方法
三评价方法的守正创新
第二章生源质量评价：从标准化测试到全面审核
一标准化测试：变了质的“奶酪”？
二非认知能力测量：有效选拔人才的关键
三强化非认知能力测量的全面审核
四全面审核的院校实践：以X大学为案例
第三章培养质量评价：聚焦在学关键环节
一体验调查：培养环节的诊断性评价
二能力增值：培养质量的主观感知
三学术成果：在学研究生的知识生产贡献
第四章学位论文质量评价：基于学术贡献的文献计量
一学位论文学术贡献的内涵
二学术贡献的类型及测量方法
三学术贡献的测量结果
第五章质量的动态评价：统计指数的应用
一质量指数的相关研究
二质量指数的指标体系构建
三质量指数的赋权与测算
第六章持续改进：向新而行的质量评价
一持续完善全面审核的评价工具
二更加精准地考查培养过程
三更加科学地测量学术贡献
四构建“三层三维”的质量指数体系
五结语：独立的方法、联动的评价
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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序一 研究生教育的特殊性与质量评价创新
这是一本研究研究生教育质量评价的书，也是一本指导提高研究生教育质量的书。评价所指，乃工作所向。正确的评价导向，将引导我们有效推进研究生教育的高质量发展。
研究生教育是国家创新力的基础，是教育强国战略、科教兴国战略和人才强国战略的重要结合点，在高等教育普及化的时代更是如此。历史上全球科学中心的转移，特别是19世纪之后从英国、法国到德国再到美国的转移，都离不开研究生教育的相伴而行、相互支撑。19世纪初，德国柏林大学提出的教学与科研相结合的原则，促进了现代研究生教育的诞生。但研究生院的制度化则始于19世纪后半叶的美国。1876年约翰·霍普金斯大学研究生院的诞生，使研究生教育相对独立发展，研究生教育开始呈现一种新气象，高层次人才培养呈现一种新面貌，科技创新也呈现一种加速发展的新格局。
正如2020年7月习近平总书记对全国研究生教育会议批示所指出的那样，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。可以说，研究生教育决定了国家科技创新力，没有高质量的研究生教育也就没有创新驱动的经济高质量发展。
质量是研究生教育的生命线。但究竟什么是教育的质量？什么是高等教育的质量？什么是研究生教育的质量？这些是需要首先厘清的问题。我很早就开始关注高等教育的质量问题。特别是在我国教育规模迅速扩张的时期，关注质量就是关注教育的生命。教育的质量，既有对于受教育者的影响的方面，即对人的发展的作用大小；又有对于社会影响的方面，即适应和引领经济社会发展的作用程度。评价研究生教育质量，也应当从这两个基本的方面来考量。
研究生教育与本科教育同属高等教育，相互联系，但又有重要区别。这种区别与高等学校的教学与科研的关系直接相关。教学与科研的结合似乎是被广泛接受的理念，但在实践中始终存在冲突。这不仅由于“完......
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