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| 編輯推薦： |
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本书以首都师范大学附属中学大兴校区为重点案例，从多角度对于大学附属中学学校办学特色进行研究，实用性强，具有重要的理论和实践意义。
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| 內容簡介： |
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本书以首都师范大学附属中学大兴北校区教学成果梳理为切入点，旨在析取出集团办学背景下构成学校办学特色的要素，并搭建起合理的首师大附中大兴北校区特色建设的系统框架，在框架下揭示学校特色形成的机制。对于首师大附中大兴北校区学校办学特色的研究，涉及学校的宏观管理体制、办学宗旨、办学模式、教育教学理念等学校办学和学校管理的核心问题，回答了集团办学背景下学校如何实现发展的问题。所以，本书无论在理论上还是实践上，都具有重要的意义。
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| 關於作者： |
王金，1959年8月生，籍贯河北省乐亭县，毕业于东北师范大学，大学本科学历。首都师范大学附属中学大兴北校区执行校长，中共党员，中学数学特级教师。黑龙江省第十一届、第十二届人大代表，黑龙江省劳动模范，黑龙江省第十次妇女代表大会执委，黑龙江省十佳魅力校长，齐齐哈尔市党代会代表，齐齐哈尔市政协委员，齐齐哈尔市改革开放三十年30位突出贡献人物。国家心理健康先进工作者。先后在国家级、省级以上正式期刊公开发表教育教学论文70余篇，专（合）著、主（参）编学术著作10余本，承担国家级省级课题研究10余项，获全国及省市级教育成果奖10项。个人获得东北地区数学教学优秀课一等奖等国家及省市教学奖项。
许向辉，1979年12月生，籍贯辽宁沈阳，毕业于吉林大学，硕士研究学历，首都师范大学附属中学大兴北校区副校长，中学高级教师，先后在核心期刊、省级以上正式期刊公开发表论文近10篇。
周妺，1978年8月生，籍贯吉林，毕业于首都师范大学，教育硕士，高级教师，教科研副主任。
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| 目錄：
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目
录
第一章传承与创新
践行“成达致远”理念，促进学校全面发展/（）
第二章立德树人成达致远少年
第一节德育体系（）
加强教育途径多元化，构建德育课程体系化/ 张艳玲（）
首师大附中大兴北校区德育课程实施方案/ 訚建宇（）
第二节学科育人（）
对《探寻新航路》 一课寓德内容选择的案例分析/ 隋凤（）
如何利用美术教学缓解新冠疫情给学生带来的焦虑情绪/ 夏葳荑（）
激发内动力，关注学生身心健康发展/ 姜萍（）
第三节活动育人（）
成长树蜕变史/ 张豪（）
超级英雄！我们来啦！/ 赵菲（）
成德达才理念下的班级文化建设/ 张梦彤（）
城市皮肤病班会设计/ 王瑜（）
成德达才理念下的习惯养成教育/ 杨洋（）
牢记革命史重走长征路/ 田贞（）
小小酸奶盒大大环保梦/ 张薇（）
第四节家校合作（）
家长志愿服务，家校协同育人/ 张艳玲（）
从家庭教育角度谈提高专注力/ 刘阳（）
家校协同，共育桃李/ 高金侠（）
浅谈家长会中的家校协同育人策略/ 王洁（）
第五节学生评价（）
借助“目标”评价，助力学生成长/ 张薇（）
落实教师评价促进学生成长/ 刘蕊（）
疫情背景下班主任对学生综合素质评价策略/ 王洁（）
依托《道德与法治》教学完善学生思想道德评价/ 苏慧（）
第六节特殊教育（）
抓住男生思维的火花/ 赵玉霞（）
不容小视的同伴力量/ 苏雅楠（）
性格内向学生口语交际障碍的分析及对策研究/ 王云雀（）
成德达才理念下的随班就读学生培养/ 韩芳（）
第三章基于核心素养的“成达 ”课程
第一节课程体系概况（）
“成达 ”课程体系/（）
第二节发展个性的选修课程（）
所学所用所爱/ 张平（）
一针一线助成长/ 赵婷婷（）
一唱一和感心动耳/ 康小英（）
托抹勾打弦韵绕梁/ 田莉（）
承千年风雅立文化自信/ 王诗琳（）
文学润物守望初心/ 李欣然（）
贯通古今融合东西/ 赵爱敏（）
尚古韵习古法/ 谷春亮（）
五育并举科学搭建思维/ 付晓敏（）
心之所向身子所往/ 信欣（）
小学工笔花卉的教学实践研究/ 夏葳荑（）
发展个性的美术社团活动实施方略/ 田贞（）
第三节成达致远的贯通课程（）
融合创新，贯通发展/ 许向辉（）
小初地理学科贯通课程研究/ 韩颖（）
小初衔接中揭示“种子的奥秘”/ 路晓楠（）
2020年“融合创新贯通发展”地理课程展示/ 董璇张宁（）
2020年“融合创新贯通发展”物化生课程展示/ 卢丹丹王丽姝孙喆（）
第四节成达致远的博识课程（）
千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金/ 刘蕊陈合宁（）
亲近自然感悟生命/ 王洁（）
小世界大梦想/ 葛娜（）
神奇的塔，好奇的心/ 贾雯（）
探秘北京四合院了解古代建筑文化/ 韩颖（）
第四章科学与人文交融的智慧课堂
第一节核心素养（）
新中考背景下初中道德与法治学科“试卷讲评”课堂
教学的思考与探索/ 苏慧（）
以趣味实践活动促低年级学生语文核心素养形成/ 张艳玲（）
基于思维视角的小学低年级音乐课堂/ 樊菁菁（）
第二节学科融合（）
学科融合的探索/ 张宁（）
学科融合的探索/ 朱凤梅（）
第三节分层教学（）
教学中关注学生的成长差异/ 李忠艳（）
初中数学分层走班的实践与探索/ 邓学翠（）
有效实施分层教学/ 路晓楠（）
第四节高效课堂（）
实践活动打造高效多彩课堂/ 李欣然（）
把握字族识字特点，打造高效课堂/ 韩芳（）
英文绘本阅读与常规英语教学的有效整合/ 王新（）
线段图让解决实际问题更容易/ 苏雅楠（）
第五章成达教师的成长
第一节汇聚人才（）
继承、发展、创生，教师成长再出发/ 许向辉（）
第二节专业引领（）
师者弦音/ 韩颖（）
师者至诚/ 陈合宁（）
第三节仁心教育（）
你与我共同成长，我与你并肩前行/ 樊菁菁（）
仁心有人/ 董璇（）
博爱之心/ 高懿蕾（）
云端牵手，共育蓓蕾/ 王瑜（）
敬业姿态由心升/ 安进亚（）
兴于诗，立于礼，成于乐/ 田莉（）
做知识的明灯，成为真正的教育者/ 高伟（）
初为人师/ 刘浩（）
以关爱之情育友善之心/ 施一肖（）
人生满希望，前路由我创/ 赵婷婷（）
爱人者，兼其屋上之乌/ 高雅（）
加快角色转变不负时代召唤/ 姚旭颖（）
爱生育生静等花开/ 姚旭颖（）
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| 內容試閱：
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第一章
传承与创新
首师大附中大兴北校区的建立与发展借助了巨人的臂膀，我校充分利用集体办学的优势，秉承本部“成德达才”的育人理念，恪守“自觉、勤奋、求实、创新”的校训。同时在大兴区教 委的全力支持下，进行自我发展、自我提升、自我创新，提出了“为每个学生未来发展奠基”的办学思想，确立了“修身、立德、树人”的教师发展目标和“博闻广见、卓有通识，内外兼修、知行合一”的学生发展目标。学校推行“九年贯通培养”，打破学段壁垒，充分发挥九年一贯制学校的优势。
践行“成达致远”理念，促进学校全面发展
百年附中，底蕴深厚，守正创新，砥砺前行。首师大附中作为一所文化底蕴深厚、育人特色鲜明的百年名校，在不同的历史时期始终走在教育改革发展的前沿。自2008年起，首师大附中开启集团化办学之路，积极探索名校教育集团本质及运行规律，将优质的教育资源和科学的育人理念不断向外辐射。2013年，大兴北校区建校。我们成了教育集团的一分子，成了一所可以“站在巨人的肩膀上”发展的“高起点、高质量、高标准”的九年一贯制学校。历经7年多的努力，我校充分利用集团办学的优势，同时在大兴区教 委的全力支持下，形成了自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。
学校从2013年建校之初的8个教学班、189名在校学生、34名教职工，扩大到如今的9个年级、45个教学班、1600名在校学生、129名教职工。任课教师中有硕士研究生45人，学科带头人、骨干教师26人。建校7年多，学校教育教学质量稳步提高，加工能力不断增强，呈现出“低进高出”的良好态势和高质量发展的格局。随着2020年我国小康社会的全面建成，自2021年起，教育的高质量发展也将进入实质性推进阶段。面对新形势、新任务，首师大附中大兴北校区将牢牢秉承“正志笃行，成德达才”的育人理念，坚守“为党育人，为国育才”的教育初心，在不断深化教育教学改革，推进教育优质均衡发展的道路上疾步前行。现就学校实际工作做如下汇报。
一、以“成达”理念护航，促进学校科学管理
“成德达才”，百年育人理念历久弥新，我校自建校以来秉承首师大附中“成德达才”的育人理念，以落实立德树人为根本任务，以培养符合首都战略地位的养成教育为核心，充分发挥社会主义核心价值观和学生发展核心素养对我校德育建设和课程开发建设的引领作用。
在管理上，立足教与学、教师与学生两大主线，确立了“一横两纵”的生态管理系统（如图1-1所示）。横向上打通学部建立了从校长到副校长到中层干部到中小学全体教师的贯通管理，纵向上实现了教学和德育的贯通管理，充分发挥教研组和年级组的作用；德育建设上，将首师大附中本部所倡导的“全员育人”理念植根于德育建设中，以“人”为核心，结合实际情况积极探索，开发了适合全学段的不同层级的德育活动。同时，以养成教育为核心，在各年级设计养成目标，贯通推进。
图1-1首师大附中生态管理系统
二、以“成达”文化引领，凝聚学校精神力量
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”首师大附中根植百年沃土的深厚文化底蕴，“成德达才”的育人理念，“守正、开放、创新”的学校发展理念和勇担历史使命、潜心立德树人的精神底色，一直以来都得到了大兴北校区师生们的情感共鸣和深度认同，发挥了深远的影响力。我们秉承附中“成德达才”育人理念，以“成达致远”教育为核心，全面培养学生的核心素养和关键能力，为学生的终身成长服务。“成达”是始终以“人”的培养为核心，遵循教育规律和人才成长规律，培养正志笃行、成德达才、胸怀天下、家国担当的创新人才。“致远”出自诸葛亮的《诫子书》，后人将“致远”含义进一步引申为远大的理想、事业上的抱负、追求卓越等。“致远”是大兴北校区全体师生一种矢志不渝、锐意进取、勇于开拓创新的精神，它要求我们正确认识和处理理想与现实的关系、学生当前学习与学生未来成长的关系。既立足现实，又放眼未来，着眼于学生的今天和明天，为学生的终身成长奠基。“宁静致远”是我们为师生营建的校园氛围；“笃行致远”是全体师生工作和学习的态度；“任重致远”是教师对职业、学生对学业的敬畏；“成达致远”是我们培养成德达才、学以致用、志向远大的人才的教育目标。
办负责任、有内涵、有温度的“成达教育”，不浮躁、不盲从、不功利，追求高品位、高质量、高素质，让每个孩子实现全面而有个性发展、自主发展和可持续发展。文化理念的认同与明晰，形成了一种强大的磁场效应，为全校师生注入了新的凝聚力和创造力，让全体师生有了共同认可的精神信念和共同追求的目标。同时也激励着全体师生不断反思、不断超越。
三、以“成达”课程构建，提升学校育人质量
育人方式变革是当前基础教育改革的一个焦点和重点问题。育人方式变革集中体现在从知识本位走向素养本位、从以教为主转向以学为主、从学科“割裂”走向学科“统整”、从“坐而论道”转向“学科实践”。育人方式的本质是“怎么培养人”，课程便是育人的根本途径。
学校在继承本部“四修课程”的基础上，根据大兴区区情和本校学情，构建了“成达 ”课程体系（如图1-2所示），主要包括基础必修课程、贯通发展课程、能力拓展课程和自主研修4类课程。基础性课程，开足开齐国家课程、地方课程；贯通型课程，理顺学生在义务教育阶段的知识与能力培养，包含了旨在积淀学生一生素养的贯通型博识课程，以及旨在打通中小学段知识和能力衔接的贯通型直升课程；能力拓展课程，是向有个性化发展需求的学生提供丰沛的教育供给，为每一位学生提供适合其潜能充分发挥、个性全面发展的专长类课程；自主研修课程，旨在让学生在行中求知、知中践行，培养学生的责任担当意识和实践创新能力（如图1-3所示）。
图1-2“成达 ”课程体系
图1-3学校自主研修课程
以贯通发展课程为例，经过3年的探索，除了在纵向上关注同一学科在不同学段的知识关联，打通学段壁垒之外。我们开始关注横向上不同学科之间的关联，即实施多学科融合教学。上学期我校以“融合创新贯通发展”为主题举办了第三届直升课程展示活动。向区教育两委的领导、兄弟学校的教育同人、小学六年级的学生家长展示了跨学科融合的3节课，获得市区专家、领导和家长们的一致好评。
四、以“成达”教师培养，打造学校中坚力量
青年教师既是教育的中坚力量，也是教育事业发展的宝贵财富。青年教师的快速成长，既是青年教师的强烈愿望，也是这个时代和社会的迫切要求。
我校教师平均年龄为334岁。依据青年教师发展需求，我校在2019年成立了“青年教师成长学院”，以培养“品德优秀、才能通达”的“成达”教师为目标，以“高素养”“高学养”“高精尖”为培养方向。青年教师成长学院依托课程发挥功能，设置了基础通修、教师素养、项目研究和自主研修4类课程，引导青年教师把握教育脉搏，练就扎实的教育教学基本功。同时，借助首师大附中总校的名师团队的力量，以“结对名师”“走进名师课堂”“名师讲堂”等多种形式搭建青年教师快速成长平台，再利用各类公开展示课为青年教师搭建实践平台。内修外引的模式形成了教师崇尚学习的文化，植入了首师大附中善于创新、敢于探索的基因，锻造了一支追求进步的高品质教师队伍。
五、以“成达”学生发展，培养学校高素质人才
2020年，由于疫情原因，我们经历了延期开学、线上教学、试开学和全面复课4个阶段。我们的教学模式也随之不断创新与改变。
2月17日，延期开学阶段的“自学 学案”“微课 互动”自学模式。教师要精选有针对性、差异性的学习材料，利用传统的“学案导学”方式稳步踏实推进居家学习，同时，借助“微课”指导学生开展深度学习，并通过多人视频对话开展的师生、生生互动，点拨思路。
4月13日，线上教学阶段的“双师云课堂”模式。市、区级优质教学资源中的“录播名师”和我校的“答疑导师”同时开展线上教学。“答疑导师”要全程观课，并在观课过程中找准师生互动点，预设难点和拓展点，做好课堂答疑和课后辅导反馈的准备，教师积极主动做好教学跟进服务，为学生提供个性化指导。我校的“答疑导师”对学生的笔记进行及时指导，对教材的整理提倡以多种形式呈现，如语音作业、思维导图等，教师要进行有效的反馈，定期安排练习来检测和巩固，让学生在此过程中实现自我建构。
5月11日，试开学阶段的“线上 线下”混合式教学。混合式教学是顺应特殊时期初三试开学备考阶段的全新尝试。它不是“线上”与“线下”简单机械相加，而是通过课前导学、课堂重点难点讲解、线上线下分层辅导与答疑，双线联动发挥最大合力，助力初三学生取得最优化的学习效果。
6月19日，重回线上教学阶段，即全面复课阶段。我们将复习模式调整为“集中讲授 分层辅导”，做到精准施策，突出学生主体；在7月2日以后我们再次对接中考时间，开启“完善 修正”的综合演练模式，帮助初三学生用最佳状态对待中考。我们要求任课教师指导学生处理好“时间”与“精力”的分配问题，做到整体安排时间，分阶段保证学习质量；做好线上线下教学的衔接，兼顾不同学生的需求，制订一人一案的辅导计划；分学科整体安排，分层指导答疑。处理好“前学”与“后练”的关系，抓住基础和核心知识，关注学科能力培养，保证每日每科师生互动。
小学针对低段学生的身心发展特点，我们改变了以直播为主的授课模式，将时间的安排权利还给了学生，以“任务清单”的模式集中知识点，每周两次的线上课程提示学习要点、展示成果。面对学习困难的孩子从“情”入手，尽最大努力缩小学业差距。一是小组合作模式。教师指导采用线上学习的小组合作模式进行，让学生有榜样、有竞争、有动力，方便老师时刻关注，实时指导；二是师生情感联结。在尊重与平等的前提下，通过班会，班主任每周跟学生见面1~2，在安抚学生心理的同时，对一周来孩子们的行为习惯提出要求，使孩子们养成一生都受用的良好的行为习惯，彰显教师爱的成效；三是评比机制助力。每天清晨送学生一句话，以这种方式叫醒孩子们。对学生不吝惜表扬与鼓励，设立多种奖励项目，让学生有追求、有目标。
2020年是极不平凡的一年，新冠肺炎疫情和百年变局交织，给我们教育人带来了一场大考、连环考。在校领导班子的带领下，我们迎难而上、砥砺奋进，付出艰苦努力，扛过了大疫大考，经受了风雨洗礼，学校各项工作均交出了优异答卷。
2021年是“十四五”的开局之年，也是我们党成立100周年。站在高质量发展的新起点，我们深知基础教育强国的崛起，需要树立科学的发展理念，建立系统的改革思维，研制精准的问题解决方案，开创更为开放融通的新格局。征途漫漫，唯有奋斗，我们一定能在新时代的伟大征程上迈出更加坚实的步伐。
第二章立德树人成达致远少年
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