“清华终身学习系列出版物”总序
我们已进入了终身学习时代！
法国著名教育家保罗.朗格朗（Paul Lengrand）1965年在联合国教科文组
织主持召开的第三届促进成人教育国际委员会会议上提交了“终身教育议案”，
重新认识和界定教育，不再将教育等同于学校教育，而视教育为贯穿整个人生
的、促进个体“学会学习”的全新概念。1970年，保罗.朗格朗首次出版《终
身教育引论》，详细阐述其对终身教育的理解，带来了革命性的终身教育和终
身学习的思想，使我们进入终身教育、终身学习时代。终身教育、终身学习思想，
它不仅仅是一种思想体系，更是一种教育改革和教育政策制定设计的基本原则，
是构建未来教育体系的指针。
进入21世纪以来，国际组织愈发倾向以终身学习（Lifelong Learning）
覆盖终身教育（Lifelong Education）。2008年，欧洲大学协会制定并发表《欧
洲大学终身学习宪章》，明确提出在大学发展战略中应植入终身学习理念，大
学的使命和发展战略中应包含构建终身学习体系的规划，为营造终身学习的文
化氛围发挥关键作用。2015年11月，联合国教科文组织发布《教育2030行动
纲领》，确立了“确保全纳平等优质的教育，促进终身学习”的宏大目标，标
志着全球教育进一步迈向了终身学习的新时代，是否践行终身学习理念，成为
衡量一个国家教育现代化水准的一面镜子。
终身学习理念也促进人们对工作、学习及人生的深层次思考。2016年，伦
敦商学院（LBS）教授琳达.格拉顿（Lynda Gratton）和安德鲁.斯科特（Andrew
Scott）在两人合著的的新书《百岁人生：长寿时代的生活与工作》（The 100-
Year Life: Living and Working in an Age of Longevity）中预言，人类已经进入
长寿时代，我们这代人活到100岁将是大概率事件。长寿时代，我们的人生格
局将会发生巨大改变。传统的学校学习、单位工作、退休养老的三段式人生终
将被更多段式的人生格局所取代。所谓更多段式，就是一辈子被分割成4段、
5段，甚至7段、8段，乃至更多小阶段。每一小段都有自己不同的主题，各
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