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| 編輯推薦： |
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本书特色：在群体动力理论、“学习型组织”理论、生态系统理论、效应理论、木桶理论、扎根理论等的指导下，对当下教学团队建设与优秀教师的培养进行行之有效的研究与实践，把“教学团队建设”与“优秀教师的培养”当作一个“系统工程”来考虑，从静态、他主、单一的建设方式，向动态、自主、多样的方式转变，不仅整合了笔者多年的理论成果与实践成果，而且在实践中创新和发展，显著提高了人才培养质量和效率，有继承性、前瞻性和可操作性，将对安徽省乃至全国各级各类学校的人才培养和内涵发展产生进一步的推动和辐射作用。
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| 內容簡介： |
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本书是安徽省质量工程重点项目(2020jxtd222)、重大教研项目（2017jyxm1049）研究成果。本书的编写是为了满足师范院校教师培养工作和内涵发展的需要，以及小学数学与科学方向教师培养的需要。本书内容包括第1章“教学团队建设”、第2章“优秀教师的培养”、第3章“教学团队建设与优秀教师培养之间的相关性”、第4章“团队建设过程中的理论成果和实践成果”、附录（《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》、教育教学诊改系统）、参考文献。本书不仅可以作为培养教师、组建教学团队的参考书和各级各类学校内涵发展的行动指南，还可作为各种企事业单位组建团队和培训员工的方法指导用书。本书特色：在群体动力理论、“学习型组织”理论、生态系统理论、效应理论、木桶理论、扎根理论等的指导下，对当下教学团队建设与优秀教师的培养进行行之有效的研究与实践，把“教学团队建设”与“优秀教师的培养”当作一个“系统工程”来考虑，从静态、他主、单一的建设方式，向动态、自主、多样的方式转变，不仅整合了笔者多年的理论成果与实践成果，而且在实践中创新和发展，显著提高了人才培养质量和效率，有继承性、前瞻性和可操作性，将对安徽省乃至全国各级各类学校的人才培养和内涵发展产生进一步的推动和辐射作用。
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| 關於作者： |
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汪维刚，教授，硕士，研究方向：应用数学、数学物理、教师教育等。安徽省中小学教师资格认定面试考官，安徽省高级职称评审专家库成员，安徽省师范生技能竞赛评审专家库成员。主持省自然科学重点课题2项、省级高水平教学团队1项、省教育规划重点课题1项，参与中国科学院战略规划课题1项、国家自然科学基金项目3项、*课题1项、省重大课题1项、省重点课题5项；发表SCI论文2篇，EI论文2篇，二类以上论文35篇，其中1篇论文入选中国科学技术信息研究所中国精品科技期刊顶尖学术论文F5000 *者；出版学术专著五部。获得安徽省2019年教学成果奖二等奖（第一）。
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| 目錄：
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第1章教学团队建设（1）
1.1教学团队建设的内涵与任务(1)
1.2教学团队建设的意义(4)
1.3教学团队建设的理论依据(6)
1.4教学团队建设的理念、原则与策略(10)
1.5教学团队建设的步骤和举措(12)
1.6教学团队的运行及其管理机制(19)
1.7教学团队建设的影响因素(20)
第2章优秀教师的培养（30）
2.1优秀教师的特质或特征(30)
2.2优秀教师的产生规律——大数定律(31)
2.3优秀教师培养的理论框架(31)
2.4优秀教师培养的举措(33)
2.5优秀教师的引领影响及其成长过程的启示(42)
2.6优秀教师的效用(44)
第3章教学团队建设与优秀教师培养之间的相关性（46）
3.1教师专业及教师教育的性质和规律(46)
3.2教师群体成长的规律(47)
3.3教学团队建设与优秀教师培养之间的相关性(48)
第4章团队建设过程中的理论成果和实践成果（55）
4.1理论成果(55)
4.2实践成果(135)
附录（160）
附录A《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》(160)
附录B教育教学诊改系统(165)
参考文献（190）
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| 內容試閱：
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笔者通过梳理自己几十年在教学团队建设与优秀教师培养方面的研究成果，并结合自己多年的教学实践，提出了一套比较完整的理论，期盼能给后来者一点启示。此著作酝酿时间较长。笔者早在1993—1995年协助组建高中数学奥林匹克竞赛辅导团队，指导学生连续三年获得国家二等奖，1995年竞赛指导方案及课堂教学改革举措获得厅级理科课堂教改一等奖；1998年组建教科研团队和教学团队，1999年科研促教方案及教学诊改举措获得省级一等奖，2000年获得全国二等奖，之后的课堂教学创新设计曾两次获得全国一等奖；2012—2016年组建大学生建模竞赛指导团队和师范生技能竞赛指导团队，连续四年获得省级一等奖。通过组建教学团队，完成提质培优任务，从而使教学有效、高效运行。笔者通过践行该雏形理论，分别于2011年、2015年、2020年获得校级教学名师称号，该教学成果后经安徽省教育厅鉴定授予省级教学成果二等奖。当前师范生学习的积极性不高，学习方式不当，造成基本概念和基本原理等掌握不清。主要原因是学生学习内部动机不强、传统教学方式落后、教师教学目的不明。而其背后的真正原因就是对教育教学的理解产生了偏差。有些人把教育理解为科学知识体系的构建，将自身与教学内容视为主客分离的对象化认识，造成了意义的丧失，使教育变成了单向度的、机械的知识传承。教师要弄明白教育的内涵，明确教育教学的最终目的，采取相应的对策，激发学生学习的内部动机。诚然，高效的课堂教学离不开教师，它要求教师不仅具有广阔的视野和较高的素养，而且更重要的是需要有高超的教学法。此时需要一群热爱教育的人站出来为教育服务，而一个人的力量毕竟有限，传统单干教学方式已经不合时宜了，必须组建优势互补型的教学团队。为此，笔者编写了本书，旨在快速提高人才培养质量和效率。本书在著作过程中，参阅了大量期刊论文、会议成果和硕博士学位论文，在此对相关作者一并表示感谢。限于作者水平，书中难免有疏漏之处，敬请广大读者和专家批评指正。欢迎大家联系wwg013350@sina.com，进行学术交流。汪维刚2021年2月于乐天陋室
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