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| 編輯推薦： |
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《国家教师发展报告（2020》记录了2020年度教师队伍建设领域的重要事件，通过统计数据分析了国家教师队伍建设的年度进展，本书聚焦教师评价改革。这本报告的主题有很强的时代性，采用了大量的调查研究证据，也有深入的理论分析，对于决策者而言具有一定的政策参考价值，对于教育研究者和学习者而言具有学术价值，对于一线教育工作者来说也是一部内容丰富的年鉴工具书。
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| 內容簡介： |
《国家教师发展报告（2020）》延续了过去的体例结构，包括四个部分。
第一部分为教师队伍建设年度进展报告。基于统计数据描绘2020年各级各类教育教师队伍建设的事业发展成就和进展。综述年度关键事件和学术议题。
第二部分为教师评价研究主报告，分析和讨论教师评价研究的背景、文献，基于调查研究的证据呈现教师评价的实践图景，分析其中存在的主要问题，并提出相关方案。
第三部分为教师评价研究专题报告，从不同的角度讨论各类教师评价的理论和政策问题。
第四部分为典型案例报告，在调查研究的基础上分析两个地区在教师评价改革等方面的政策举措和经验。
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| 關於作者： |
李廷洲，公共管理学博士，教育学博士后，华东师范大学国家教育宏观政策研究院院长助理、教育学部主任助理、副研究员，从事教育政策尤其是教师政策的研究、政策咨询和教学工作。在《教育研究》、Educational Philosophy and Theory等国内外报刊发表论文60余篇，主持国家社科基金等竞争性课题20余项，提交50余份决策咨询成果产生政策影响，直接参与10余份国家或省级政策文件的起草、研制等工作。
吴晶，管理学博士，华东师范大学国家教育宏观政策研究院副研究员，主要从事教育管理和教育政策研究。在《教育发展研究》《光明日报》等报刊发表学术论文20余篇；主持或参与竞争性或委托性课题10余项；主笔或参与撰写的10余份决策咨询成果产生政策影响，获教育 部、上海市领导批示，或被相关政府部门采纳。
杨文杰，教育学博士，华东师范大学国家教育宏观政策研究院博士后。主要研究方向为教育政策分析，尤其是教师政策研究，国际大规模教育测评、乡村教育等。在《教育研究》《教育发展研究》等期刊发表论文10余篇，主持中国博士后科学基金面上资助项目、全国教科规划教育 部青年课题等，入选2020年上海市“超级博士后”激励计划。
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| 目錄：
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第一部分 教师队伍建设年度进展报告 11
第一章 教师队伍建设事业发展 12
第一节 学前教育教师队伍建设 12
第二节 义务教育教师队伍建设 14
第三节 特殊教育教师队伍建设 17
第四节 普通高中教师队伍建设 18
第五节 职业教育教师队伍建设 20
第六节 普通高等教育教师队伍建设 21
第二章 教师队伍建设年度大事记和学术议题 22
第一节 教师队伍建设年度大事记 22
第二节 教师队伍建设的年度学术议题 31
第二部分 教师评价研究主报告 44
第三章 问题的提出 45
第一节 研究背景 45
第二节 文献综述 47
第三节 研究方法 63
第四章 教师评价的实践图景 64
第一节 教师任职评价 65
第二节 教师绩效评价 77
第三节 教师职称评价 96
第四节 教师聘期评价 115
第五节 教师荣誉评价 120
第五章 教师评价改革的困境与建议 131
第一节 教师评价面临的困境 131
第二节 深化教师评价改革的建议 133
第三部分 教师评价研究专题报告 135
第六章 中小学教师职称评价与岗位聘任政策研究 136
第一节 职称的内涵属性及变迁历程 136
第二节 职称改革的成效与矛盾 138
第三节 进一步深化职称评价与岗位聘任改革的建议 149
第七章 高校任职评价与聘任制度研究 156
第一节 聘任制改革兴起的逻辑 156
第二节 聘任制改革存在的问题 161
第三节 聘任制的改革路向 167
第八章 高校教师绩效评价政策研究 173
第一节 我国高校教师绩效评价的历史发展脉络 174
第二节 高校教师绩效评价存在的问题分析 177
第三节 未来高校教师绩效评价改革的完善与优化 184
第九章 高职院校教师“双师型”评价认定政策研究 189
第一节 研究思路与方法 189
第二节 “双师型”教师评价认定政策的主要特征 191
第三节 高职院校“双师型”教师评价政策的不足之处 197
第四节 进一步完善高职院校“双师型”教师评价政策的建议 199
第十章 校外教师评价体系研究 202
第一节 问题的提出 202
第二节 校外教师评价的理念与内容 204
第三节 校外教师评价体系的优势 210
第四节 校外教师评价体系的政策启示 211
第十一章 美国教师职前表现性评价（edTPA）体系及启示 213
第一节 edTPA的理论基础与发展历程 213
第二节 edTPA的构成要素及主要特征 215
第三节 edTPA对我国职前教师评价与资格认定的启示 225
第四部分 典型案例报告 227
第十二章 浙江绍兴教师评价“五权下放”改革的经验与启示 228
第一节 “五权下放”改革的背景 228
第二节 “五权下放”改革的政策举措和成效 232
第三节 “五权下放”改革的未来展望 242
第十三章 鄂尔多斯东胜区教师队伍建设的举措与经验 244
第一节 区域概况 244
第二节 改革举措与经验 246
第三节 发展前瞻 260
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| 內容試閱：
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教师评价是当前中国教育改革的关键议题。2020年，中共中央、国务院印发《总体方案》，为我国教师评价改革提供了顶层设计，为教育改革实践提出了新的战略要求，也为教育研究提出了新的重大议题。
在我国，教师评价不仅是衡量教师水平的工具，更是分配稀缺的公共资源（如就业岗位、职称、荣誉称号、收入等）的依据，捆绑了复杂的权利格局。同时，教师评价嵌入教师编制制度、职称制度、绩效工资制度等制度环境中，与这些制度形成了相互嵌套的制度体系。这些制度都有着其自身的运转规律，其变迁具有显著的路径依赖特征。因此，在我们看来，教师评价研究不仅要从理念和技术层面切入，还要从体制机制层面开展研究；不仅要研究教师评价自身的特点和规律，还要关照实践中与教师评价密切相关的教师聘任制度、职称制度、工资制度、荣誉制度等，并将其作为一个整体开展研究。惟其如此，才能获得真实、彻底的而非理想、抽象的发现。从这种认识出发，我们设计了研究方案，在浙江、内蒙古、上海、北京、河南、四川等地区开展了调查研究，通过问卷调查和半结构化访谈的方式搜集了丰富的证据，结合典型地区的实践案例，描绘了当前教师评价的实践图景，在教师人事制度环境中审视教师评价改革的独特规律，研判了教师评价改革的主要矛盾，并提出了相关的政策方案。
《国家教师发展报告（2020）》延续了过去的体例结构，包括四个部分。第一部分为教师队伍建设年度进展报告。基于统计数据描绘了2020年各级各类教育教师队伍建设的事业发展成就和进展。记录了2020年发生的重要事件、重要文件、重要会议、标志性的政策举措等，并对本年度学术研究的成果、观点做了综述。第二部分为教师评价研究主报告，分析和讨论了教师评价研究的背景、文献，基于调查研究的证据呈现了教师评价的实践图景，分析了其中存在的主要问题，并提出了相关方案。第三部分为教师评价研究专题报告，从不同的角度讨论了各类教师评价的理论和政策问题，包括中小学教师职称评价、高职院校“双师型”教师评价、高校教师任职评价、高校教师绩效评价、校外教师评价、美国职前教师评价等六个专题。第四部分为区域案例报告，在调查研究的基础上阐述了绍兴市、鄂尔多斯市东胜区在教师评价改革等方面的政策举措，分析了改革积累的主要创新经验。
本报告是团队合作的成果。第一部分主要由杨文杰、李婉颖、张罗完成，第二部分主要由吴晶、李廷洲完成，第三部分第六章主要由李廷洲完成，第七章主要由卢威完成，第八章主要由杨文杰、李廷洲、李婉颖完成，第九章主要由曾赛阳、李廷洲完成，第十章主要由李廷洲、张罗完成，第十一章主要由李廷洲、李婉颖完成。第四部分第十二章主要由杨文杰、李婉颖、张罗完成，第十三章主要由秦智琳、李廷洲完成。李廷洲是本研究的负责人，统筹研究的开展和报告的撰写。
本报告是对2020年我国教师队伍建设改革发展的一个阶段性总结，也是从理论和政策上回应教师评价改革问题的一个尝试，希望能给读者带来些许启发，不当之处也恳请批评、指正。
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