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編輯推薦：
本书以“专题”为线索，以“问题”为导向设计章节内容，全面凸显文学中反映的社会问题，使学生通过阅读和分析诗歌文本，提高对社会问题的兴趣，培养审美素养。
內容簡介：
内容全面 以阶级、性别、种族、生态、战争、哲理等专题为线索，通过诗歌阅读与评析帮助学生了解英美等国家的政治、历史、社会、文化；
關於作者：
张剑，现任北京外国语大学英语学院院长、教授、博士生导师。1984年毕业于南京大学外文系，1993年于英国格拉斯哥大学获得文学博士学位。曾主持*”归国留学人员科研启动基金”和”国家社科基金”等重要科研项目。1998年任英国圣安德鲁斯大学访问研究员。1999-2003年任*考试中心研究生入学考试命题组专家。2002年任联合国教科文总部（巴黎）中文科翻译译审。 从1995年至今，在《外国文学评论》、《外国文学》、《国外文学》、《当代外国文学》、《外国文学研究》、《中华读书报》等刊物上发表学术论文30余篇。 出版物有《绿色的思忖：世界自然诗选》（1994）《艾略特与英国浪漫主义传统》（1996）、《现代苏格兰诗歌》（2002）、《文学原理教程》（2004）、《英国文学选集》（2004）、《T.S.艾略特：诗歌与戏剧的解读》（2006）、《英美诗歌选集》（2008）。
目錄
Chapter 1 The Art of Poetry
內容試閱
一、课程概说”英语诗歌赏析”是通识型课程，但具有语言文学专业的性质。它不仅适合语言文学专业的学生，同时也适合其他专业的学生。它的目标是实现语言能力和知识能力的协同发展，既提升外语语言能力，又建构合理的知识体系。通过阅读诗歌原文，学生的英语阅读和理解能力能够增强，他们的词汇量可以达到大学英语四六级的水平，他们的问题意识，以及对社会问题和历史问题的兴趣和敏感度也能得到培养。这个目标与目前各个高校外语人才培养的目标一致，即培养外语语言能力强、知识结构合理，既能把中国介绍给世界，又能让世界了解中国的高层次外语人才。这样的人才不仅语言能力出众，而且具有丰富的文化知识、深厚的文学素养、较高的艺术品味和一定的文学鉴赏力。二、特色及内容目前，”英语诗歌赏析”课在许多院校都有开设，在内容编排上，一般都是按时间顺序排列，从中世纪讲到20世纪，内容平铺直叙，重点不够突出。因此本教程没有这样编排，而是以”专题”为线索设计教学的内容，以问题为导向安排课程的章节。本书内容涉及英语国家中热议的各种社会问题和文化问题，包括性别、种族、阶级、生态、战争、爱情、哲理等，涉及这些国家的政治、历史、文化等领域。这样做的好处在于，可以通过阅读英美诗歌，引导学生分析西方国家存在的问题，增加他们对这些问题的认识和理解。比如，”战争与历史”这一专题，引导学生阅读次世界大战的诗歌、美国内战的诗歌、北爱尔兰动荡时期的诗歌，让学生在阅读的同时思考和讨论战争的正义性问题、战争对个人造成的创伤问题、战争的责任问题。”生态与环境”这一专题，引导学生阅读自然诗歌、风景诗歌、动物诗歌，了解人与自然的关系、环境与发展的矛盾、动物伦理、素食主义等问题。对这些诗歌的讨论增强了学生对环境问题的认识，使他们了解气候变暖、生物多样性、资源枯竭、环境污染、沙漠化等议题，同时也提高他们自觉保护环境的意识。”阶级与社会分化”这一专题，引导学生阅读雪莱的诗歌，阅读描写工人、农民以及下层人民的诗歌，了解英国社会的贫富差异、剥削和压迫、社会正义等议题，同时也思考这些问题的历史发展，以及20世纪的贫穷和社会保障问题。针对这些问题的讨论，激发学生的学习积极性，提高他们对社会问题的兴趣，从而形成一种探究式的学习模式。文学，尤其是诗歌，一直被视为高雅艺术、象牙之塔，似乎不接地气。其实这是对诗歌的误解。本教程全面凸显文学中反映的社会问题，以文学为媒介，调动学生已有的知识储备，去分析和理解诗歌中反映的问题。同时，介绍诗歌呈现这些问题的特殊方式，使他们通过阅读和分析诗歌文本，培养审美素养。”英语诗歌赏析”课以研讨为主，讲解为辅，把课堂变成研讨的场所；以问题启发学生的思维，以思维促使学生去追寻知识，从而形成以学生为中心的教学方式；以问题为主导，以不同主题来编排教学内容，每一专题突出一个现实问题或历史问题，引导学生思考和讨论这些问题，从而形成一种研讨课型。课程内容有较强的问题意识和较强的启发性。比如，在讨论一战诗歌时，教师会指出诗歌中所反映的”反战”问题。有人说，这些诗人之所以”反战”，是因为他们懦弱，想逃避战争。但是在阅读诗歌时，学生们会逐渐发现，这些诗人并不是懦夫，他们非常勇敢，有些获得过战斗勋章，有些终献出了他们的生命。他们”反战”的主要原因是质疑战争的正义性，他们认为这是帝国主义战争，是非正义的战争。那么什么样的战争才是正义的战争呢？是否存在正义的战争呢？这些都是非常难以回答的问题，在课堂上往往会引起激烈的争论。另外，战争的残酷性在这些诗人心中都会留下浓重的阴影，留下难以平复的创伤。在战争中他们经历了九死一生，目睹了战友的惨死。这些经历不会自动消失，不会轻易被抹去，它们会困扰这个人的一生，让他自责，让他寝食难安。战争给个人造成的苦难，在诗歌中的反映是发人深省的，并且对我们当下的社会也有所启发。后，战争责任由谁来负？有人认为，士兵杀人只是听从命令，即便残害生命，也不过是执行上级命令的结果，因此不承担责任。这个说法符合逻辑吗？可以接受吗？盲目地执行命令就可以逃脱罪责吗？在政治哲学上，这被称为”平庸之恶”，也就是说，如果一个人对自己的行为不做任何思考，没有任何质疑，仅仅是平庸地工作，尽职尽责，放任邪恶的发生，这也是一种”恶”。日本右翼直到现在还在否认战争罪行，不仅对中国及其他国家人民造成巨大伤害，而且也给本国人民带来无尽伤害。我们思考欧洲的战争也是对亚洲的战争和伦理问题进行思考。在这样的课程上，学生学到的知识不是死记硬背得来的，而是经过思考而产生的，是一种真正的知识。三、课程改革与评价”英语诗歌赏析”是北京外国语大学的”新生研讨课”项目的成果。该项目2016年立项建设，当年9月对一年级新生开设，有25人选修该课程。学生来自全校各个学院，包括各个语言文学学院，专业有法语、俄语、西班牙语、德语等，也包括计算机、国商、新闻、国
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