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| 編輯推薦： |
1.专门写给孩子的名著导读课，既可以学生自己阅读，也可以与家长共度并探讨。
2.主编是高考命题组成员，或多次承担高考语文卷（北京卷）命题工作，或参加*高中语文新课程调研和课程标准修订工作。
3.内容精炼，重难点突出。“快速阅读、读了真懂、读了能用”。
4.北京市一线优秀语文教师，善抓考试规律，懂得学生需求，明白考察重点，极具针对性。本套书考点、难点全覆盖。
5.本套书开本设计小巧，作为“口袋书”便于携带。封面和版式设计本着“一切为了学生”的主旨，明确、舒朗、重难点突出。
6.本套丛书附有名师导读视频课程，扫码可以听名师对名著的精彩讲解。
7.唯拥此套书，不谬蹊径。
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| 內容簡介： |
本书为美国作家海明威小说《老人与海》的名师导读。《老人与海》于1951年在古巴写的一篇中篇小说，1954年获诺贝尔文学奖。作者塑造了许多富有象征意蕴的形象，作品通过圣地亚哥老人的悲剧性命运，引导人们深入思考现实生活中的顺境与逆境、胜利与失败，人性的善良和邪恶、豁达与卑怯等深刻的主题。
导读以人物形象切入，分析作品主题与形象内涵，剖析其中的深刻意蕴。分为四章：一、细腻纯真，富有智慧的圣地亚哥老人；二、硬汉精神的诠释和传承者小男孩；三、各种社会力量容器的人格化象征——大海；四、硬汉子精神原型——海明威。课程设计逐层深入，代入性强，是理解原著具体而方便的抓手。
导读能够抓住当前学生对“硬汉精神”理解的痛点和难点，结合典型情节，运用比较方法，使得人物跃然纸上，深入浅出。其中以作者海明威的生平特殊经历与硬汉原型结合讲解，是创新点，令人记忆深刻。
每篇要言不烦，篇幅不长，适宜于快速阅读，并很快把握原著人物性格、情节和作品灵魂，理解海明威式“冰山原则”人物塑造手法、结构样式与艺术风格，从而活学活用——会概括，能迁移，标本兼治。
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| 關於作者： |
本套丛书的主编是汪龙麟和管然荣。
汪龙麟是首都师范大学文学院教授，北京市高考命题组成员，多次承担高考语文卷（北京卷）命题工作，兼任中国戏曲学会、中国散曲学会、中国关汉卿研究会会员。
管然荣是北京教育学院丰台分院中学教研室语文教研员，北京市语文特级、正高级语文教师，北京市基础教育首批正高级教师；*“国培计划”中学语文专家库成员；人民教育出版社课程培训专家；中外阅读学研究会常务理事，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员，多次参加*高中语文新课程调研和课程标准修订工作。
谢政满：北京教育学院丰台分院高中语文教研员，中学高级教师，北京市中学语文特级教师，北京市中小学第四批名师发展工程优秀学员。曾出版个人专著《高中语文探究式教学策略研究》《语文课程思考与实践》。30余篇教学论文发表在《中学语文教学》《中学语文》等语文核心期刊，曾主持或参与“语文课程资源开发利用的实践研究”等市级重点课题，被聘为“人教社新课程培训专家”前往山东、甘肃、广东等省市做教学指导、专题讲座等。
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| 目錄：
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本书导读 1
章 细腻纯真、富有智慧的硬汉子：圣地亚哥 33
技艺精湛、富有智慧的老渔夫? 34//? 孤军
奋战、永不服输的老渔夫? 40//? 细腻纯真、充
满“童性”的老渔夫? 46//? 笑对重压，优雅从
容的硬汉子? 52
第二章 老人“硬汉子”精神的诠释者、传承者：小男孩 59
小男孩与圣地亚哥老人的亲密关系? 62//? 小
男孩身上散发出的善良和坚强? 68//? 小男孩形
象的象征意义? 80
第三章 社会环境中各类力量汇聚的大容器：大海 89
大马林鱼：圣地亚哥老人努力追求的理想目标? 90//?
鲨鱼：嗜血成性、邪恶冷酷的破坏性力量? 96//?
沙丁鱼、飞鱼、鸟儿等：圣地亚哥捕鱼生活中的重要朋友? 104//?
大海：社会环境中各类力量汇聚的大容器? 110
第四章 圣地亚哥“硬汉子”形象的生活原型：海明威 115
海明威丰富传奇式的人生经历? 117//? 为世
人瞩目的小说创作成就? 123//? 海明威：圣地亚哥
“硬汉子”形象的生活原型? 134
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| 內容試閱：
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一、编辑（精彩卖点）
1.专门写给孩子的名著导读课，既可以学生自己阅读，也可以与家长共度并探讨。
2.主编是高考命题组成员，或多次承担高考语文卷（北京卷）命题工作，或参加高中语文新课程调研和课程标准修订工作。
3.内容精炼，重难点突出。“快速阅读、读了真懂、读了能用”。
4.北京市一线优秀语文教师，善抓考试规律，懂得学生需求，明白考察重点，极具针对性。本套书考点、难点全覆盖。
5.本套书开本设计小巧，作为“口袋书”便于携带。封面和版式设计本着“一切为了学生”的主旨，明确、舒朗、重难点突出。
6.本套丛书附有名师导读视频课程，扫码可以听名师对名著的精彩讲解。
7.唯拥此套书，不谬蹊径。
二、名家
本套丛书的各位撰写者均是北京市特级教师或有影响力的名师，对整本书阅读有深入研究，对精神理解透彻，教育教学理念先进，业务能力突出，对作品有深入研究并有丰富的教学实践经验。这些一线名师将丰厚的积淀倾注于本套丛书的编撰，能有效地为学生深入整本书阅读搭建台阶，提供助力。
——首都师范大学教授 汪龙麟
亲爱的小读者，京城名师将带着你走进一个琳琅满目的文学世界——这里有铁屋子里的“呐喊”，有威武不屈的“红岩”，有大战鲨鱼的“硬汉”，有肃穆庄严的“巴黎圣母院”，有神奇迷人的“湘西桃花源”……
——“国培计划”中学语文专家库成员 管然荣
做个果敢坚毅的圣地亚哥老人！或许生活并不总是充满阳光，有时甚至如同汹涌澎湃的大海一样，鲨鱼会突然冲出击碎你美好的梦想！从容地面对，努力去解决，包扎好伤口再出发！前方或许依然会迷茫，但有了希望，就有了生命的一切。圣地亚哥老人说，生活可以消灭我，但永远打不败我。
——北京市中学语文特级教师 谢政满
三、内容简介
本书为美国作家海明威小说《老人与海》的名师导读。《老人与海》于1951年在古巴写的一篇中篇小说，1954年获诺贝尔文学奖。作者塑造了许多富有象征意蕴的形象，作品通过圣地亚哥老人的悲剧性命运，引导人们深入思考现实生活中的顺境与逆境、胜利与失败，人性的善良和邪恶、豁达与卑怯等深刻的主题。
导读以人物形象切入，分析作品主题与形象内涵，剖析其中的深刻意蕴。分为四章：一、细腻纯真，富有智慧的圣地亚哥老人；二、硬汉精神的诠释和传承者小男孩；三、各种社会力量容器的人格化象征——大海；四、硬汉子精神原型——海明威。课程设计逐层深入，代入性强，是理解原著具体而方便的抓手。
导读能够抓住当前学生对“硬汉精神”理解的痛点和难点，结合典型情节，运用比较方法，使得人物跃然纸上，深入浅出。其中以作者海明威的生平特殊经历与硬汉原型结合讲解，是创新点，令人记忆深刻。
每篇要言不烦，篇幅不长，适宜于快速阅读，并很快把握原著人物性格、情节和作品灵魂，理解海明威式“冰山原则”人物塑造手法、结构样式与艺术风格，从而活学活用——会概括，能迁移，标本兼治。
四、作者简介
本套丛书的主编是汪龙麟和管然荣。
汪龙麟是首都师范大学文学院教授，北京市高考命题组成员，多次承担高考语文卷（北京卷）命题工作，兼任中国戏曲学会、中国散曲学会、中国关汉卿研究会会员。
管然荣是北京教育学院丰台分院中学教研室语文教研员，北京市语文特级、正高级语文教师，北京市基础教育首批正高级教师；“国培计划”中学语文专家库成员；人民教育出版社课程培训专家；中外阅读学研究会常务理事，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员，多次参加高中语文新课程调研和课程标准修订工作。
谢政满：北京教育学院丰台分院高中语文教研员，中学高级教师，北京市中学语文特级教师，北京市中小学第四批名师发展工程优秀学员。曾出版个人专著《高中语文探究式教学策略研究》《语文课程思考与实践》。30余篇教学论文发表在《中学语文教学》《中学语文》等语文核心期刊，曾主持或参与“语文课程资源开发利用的实践研究”等市级重点课题，被聘为“人教社新课程培训专家”前往山东、甘肃、广东等省市做教学指导、专题讲座等。
五、目录
本书导读 1
章 细腻纯真、富有智慧的硬汉子：圣地亚哥 33
技艺精湛、富有智慧的老渔夫? 34//? 孤军
奋战、永不服输的老渔夫? 40//? 细腻纯真、充
满“童性”的老渔夫? 46//? 笑对重压，优雅从
容的硬汉子? 52
第二章 老人“硬汉子”精神的诠释者、传承者：小男孩 59
小男孩与圣地亚哥老人的亲密关系? 62//? 小
男孩身上散发出的善良和坚强? 68//? 小男孩形
象的象征意义? 80
第三章 社会环境中各类力量汇聚的大容器：大海 89
大马林鱼：圣地亚哥老人努力追求的理想目标? 90//?
鲨鱼：嗜血成性、邪恶冷酷的破坏性力量? 96//?
沙丁鱼、飞鱼、鸟儿等：圣地亚哥捕鱼生活中的重要朋友? 104//?
大海：社会环境中各类力量汇聚的大容器? 110
第四章 圣地亚哥“硬汉子”形象的生活原型：海明威 115
海明威丰富传奇式的人生经历? 117//? 为世
人瞩目的小说创作成就? 123//? 海明威：圣地亚哥
“硬汉子”形象的生活原型? 134
六、正文样章
文学主题
关于《老人与海》的主题，文学界曾有过热烈的争论，有代表性的结论是 “硬汉子形象”论和“丛林原则”论。
在《老人与海》中，作者塑造了许多富有象征意蕴的形象，如：圣地亚哥老人象征努力奋斗、永不言弃的硬汉子，小男孩象征人类美好精神的诠释者、传承者，大马林鱼象征人类追求的美好理想，鲨鱼象征人生道路上邪恶、冷酷的破坏性力量，大海象征各种力量汇聚的社会现状，大海的变化无常象征人类社会的复杂多变，老人梦中数次出现的狮子象征勇武健壮、仇视邪恶和能创造奇迹的强大力量，等等。我国海明威研究专家董衡巽先生在1999 年出版的《海明威评传》一书中说： “作为读者，读了《老人与海》，各人可以有自己的体会、自己的理解，不过从海明威一贯表现的主题来考察，我以为《老人与海》‘硬汉子’ 精神的表现，是海明威式的英雄主义的赞歌。这个寓言式故事说明，人在同外界势力的斗争中逃避不了失败的命运。这外界势力可以是战争、是黑社会，也可以是自然界不可阻挡的异己力量，在这些强大的对手面前，孤立无援的人免不了失败，但是海明威强调的是人要勇敢地面对失败这一主题。”美国批评家利奥 · 顾尔科评论说：“海明威的大多数小说强调人不可为之事，解释世界的局限、残酷或固有罪恶。但《老人与海》却突出地强调了人的可为之事，强调了在世界这个竞技场上英雄行为是可能的。”因此，以往的评论大多把老人圣地亚哥看成人类的“硬汉子” 代表，把他出海捕鱼的遭遇看成人类同厄运不断抗争的象征，把老人看成一个遭受不幸但没有被打败的英雄形象。
但是，另一位海明威研究专家聂珍钊则持不同观点，他在 2009 年发表的《〈老人与海〉与丛林法则》一文中提及，“如果从文学伦理学批评的角度分析，就会发现‘狮子’意象表达的象征义并非老人的英雄品质或硬汉精神，而是老人的丛林法则意识。”
丛林法则是自然界一切生物生存竞争的基本法则，是维护自然秩序的规律。达尔文在《物种起源》中曾阐述了生物进化和生存竞争的规律，即物竞天择，适者生存为典型特征的丛林法则。《老人与海》的主题更大程度上符合丛林法则的特征。
小说中反复提及老人梦见狮子的情节，作者并不是把狮子意象作为圣地亚哥老人坚忍顽强、永不言败的硬汉子形象的象征，而实际上是借雄健有力的狮子意象揭示潜藏于老人内心的一种生存竞争的伦理意识。在老人看来，大马林鱼显得高尚伟大和富有力量，但是老人一定要像雄健有力的狮子一样制服它，以此来显示自己比大马林鱼更有智慧和更强大，因而在老人与大马林鱼以及成群结队的鲨鱼展开殊死搏斗时，他总是想到狮子，期盼从强健有力的狮子身上汲取力量，获得继续搏斗下去的勇气。所以，从这种意义上而言，老人同大马林鱼的搏斗是一个生存竞争的生动范例。
上钩的大马林鱼用尽一切力量，仍然无法摆脱老人的控制；老人历尽艰辛，差点死去，但努力坚持，终使出全身力气将鱼叉扎进大马林鱼的心脏。这就是丛林法则——自然界弱肉强食、适者生存的原则。老人是这场生存竞争中的强者——犹如狮子，他按照弱肉强食的自然法则同大马林鱼搏斗，用杀死大马林鱼的行动证明了自己像狮子一样强大。自然，老人捕杀了大马林鱼，但这不是一场弱肉强食的结束，而是另一场生存竞争的开始。因为捕杀了大马林鱼的老人又遇到了成群结队的鲨鱼，老人后赶走了鲨鱼，但是大马林鱼只剩下了一副骨架。老人要保护自己的胜利果实，鲨鱼要抢夺老人的胜利果实，在这场老人与鲨鱼的生存竞争中，老人被打败了，因为老人虽然赶走了鲨鱼，终还是失去了与鲨鱼相互争夺的食物大马林鱼。丛林法则是动物界在自然生存中形成的规则，是动物界的生存伦理。《老人与海》集中要体现的是老人的丛林法则意识，这是另一类代表性观点。
一部作品可作多主题解读，正是《老人与海》的魅力之一。在本书解读中，我们还是倾向于“硬汉子形象”论。
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