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| 編輯推薦： |
1.新型活页式工作手册式系列教材
2.体现“专业 思政 创新”时代要求，实现三育融合
3.丰富的信息化配套资源4.职业知识表格化处理、突出手册式功能
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| 內容簡介： |
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本书为贯彻国务院印发“职教20条”文件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教材的类型要求而编写。是依据学生中心、能力本位、成果导向等理论，基于1 X证书制度，融专业教育、课程思政、创新教育于一体，充分体现职业教育是“学习如何工作的教育”的本质要求，面向学生学习，校企双元合作开发的新型活页式、工作手册式能力本位教材。 全书共四个项目，包括拆装发动机整机、拆装汽车底盘系统、拆装汽车电器系统和拆装汽车附属设施。 书中配备视频、动画等电子资源二维码，并配套开发了教学工作页和助教课件等教学资源。 本书可作为高职高专院校和其他职业学校汽车专业学生教材，也可作为有关人员的岗位培训教材。
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| 關於作者： |
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侯壮，吉林电子信息职业技术学院，管理学硕士、汽车装调高级工。曾获得学院教师技能大赛三等奖、带领学生获得巴哈大赛优秀奖。2015年至今教授发动机、底盘机械拆装，发动机电控及整车拆装等专业课，其间在两家汽车维修企业兼职做维修技师、汽车配件销售经理，现入股于一家汽车维修企业。近两年担任汽车专业1 X证书制度试点院校执裁人员，主编教材一部。 初伟，辽宁尊荣亿方汽车销售服务有限公司店面技术主管，汽车维修电工资格证三级（高级），2020年广汇汽车北区年度优秀员工。
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| 內容試閱：
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职业教育教材建设进入了新时代。2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）开篇就明确了职教与普教的类型区别，更是次以国家文件的高度对教材形式提出了具体要求。职教20条第（九）条“……建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”这背后的逻辑是什么？职业教育教材建设必须思考：新型活页式、工作手册式教材的内涵是什么？职业教育教材如何体现“新型”“活页式”“工作手册式”三个关键要素？“新型活页式、工作手册式”教材须具备什么样的功能？
本书着重把握新型活页式、工作手册式教材的深刻内涵和承载的功能，遵循能力本位、学生中心、成果导向等职业教育基本规律，将专业教育、创新教育、课程思政以及“1 X”融为一体，教材功能指向职业能力培养，充分体现职业教育类型特征。
职业教育是“学习如何工作的教育”。因此，本书将完整展现职业活动的工作原貌作为原则，将工作内容序化为职业活动，构成职业行动体系，辅以支撑职业行动的职业知识。为了清晰表达工作原貌，在具体版面设计上，采用横版排版，一页纸分为左右对称两部分，左侧为职业行动，右侧为支撑职业行动得以开展的职业知识。
具体表现：页面左侧为序化的职业活动—作业准备、拆卸、检修、安装，形成职业行动体系，作为教材结构逻辑；页面右侧为支撑职业行动的技术标准、规范、要求、原则、方法、原理等理论知识、技术理论知识、技术实践知识以及经验性知识，其中以技术实践知识为主，并进行表格化处理以方便查阅，体现手册式特征。
全书共分四个项目，包括拆装发动机整机、拆装汽车底盘系统、拆装汽车电器系统、拆装汽车附属设施。
书中配备视频、动画等电子资源二维码，并配套开发了教学工作页和助教课件等教学资源。
每个项目包含四部分内容：部分是项目概述，包括项目描述、项目要求、学习目标和学习载体；第二部分是项目实施，包括职业行动、职业知识和任务测评；第三部分是学习考评，包括考评项目、实施准备、验证方法与标准和考评报告；第四部分是课程思政，包括页脚标语、拓展阅读。
本书编写紧紧围绕新型活页式、工作手册式教材本质特征，具备如下特点：
1.体现能力本位功能，突出职业能力培养
将项目或任务的工作内容序化为完整的工作过程，建立工作六要素（工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）之间的内在联系，展示工作原貌，在完成职业活动过程中不断积淀职业能力。
2. 体现学生中心思想，以方便学生学习为原则
活页装订方便学生增添新知识、新技能以及学习心得，页面留白处理方便学生学习记录，多元目录索引方便学生学习查阅。
3. 体现成果导向教育思想，满足学分银行认证要求
“职教20 条”第（八）条指出“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设，从2019 年开始，探索建立职业教育个人学习账号， 实现学习成果可追溯、可查询、可转换。”学习成果认定是“学分银行”实施的基础，为此，本书每一个项目后，都设计了一个学习成果认定考核方案，供师生参考选择。
4. 适应“1 X”证书制度，内容选取参考职业技能等级标准
在“1”的基础上，针对职业要求进行拓展和补充，将汽车职业技能等级标准有关内容及要求有机融入教材中，实现课证融通。
5. 体现“ 专业 思政 创新”时代要求，实现三育融合
本书每个项目的页脚采用蕴含思政元素和创新元素的标语式语句，寓教于警示励志语言—标语彰显式。本书选定汽车生产方式进化史、汽车改装发展史、汽车车身发展史、汽车发展史中的各种车门等四篇短文作为创新和思政主题，按此主题选取四个拓展阅读，每个项目一个主题故事，寓教于故事之中—主题镶嵌式。每个任务拓展训练中紧密结合任务内容通过思维导图将思政元素和创新元素融入其中，寓教于水乳交融之中—星火相融式，实现了在专业教育中突出“人的底色”与创新素质的培养目标。
6. 辅以信息化数字资源，教材内容立体呈现
本书配套开发设计了教学工作页、教学课件、任务工单、习题作业及视频、动画等数字资源，方便师生学习查阅。
7. 图文并茂，职业知识表格化处理，突出“手册式”功能
本书编写时选用了大量图例，文字力求简练、通俗，内容简明扼要，职业知识表格化处理，便于快速查阅。
8. 增加新技术、新工艺、新规范，增强教材时效性
本书在选用学习载体和学习内容时，充分考虑涡轮增压、缸内直喷、可变气门升程等既成熟可靠，又代表现阶段我国汽车行业发展的成就的汽车新技术，增强了教材的时效性。
9. 校企双元合作开发，充分融入职业要素
本书共分四个项目，侯壮编写了项目一至项目四，初伟为本书编写提供了实际的案例和素材，并合作开发了相关的视频。
本书由韩思栋、李晓松审稿。参加审稿的各位老师对全书进行了认真细致的审阅，并提出了宝贵的意见和建议，在此表示衷心的感谢！
由于编著者水平有限，书中难免有疏漏之处，恳请广大读者批评指正。
编著者
2021 年８月
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