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| 內容簡介： |
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教育法律纠纷一直以来是困扰学界的现实问题和理论问题，众说纷纭，见仁见智。本书以多学科的综合视角，采取案例分析和实地调查的方式，探寻新时代教育法律纠纷特点的现实变化，深入细致地归纳概括出教育法律纠纷的特点。对教育法律纠纷进行分类分层研究，重新界定教育法律纠纷的性质，通过教育法律关系理论的引入，重构了教育法律纠纷乃至教育法学理论基础。在教育法律纠纷应对机制的价值、理念、原则等顶层设计的基础上，构建涵盖预防、沟通、解决、善后“四位一体”闭环的教育法律纠纷应对机制。
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| 關於作者： |
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阮李全，男，1977年生，广西陆川人，法学博士，重庆师范大学马克思主义学院教授，硕士生导师，主要从事教育法学、行政法学、生态哲学以及马克思主义中国化研究。先后主持国家社会科学基金项目以及省部级课题共计11项，主研省部级以上课题近20项，参与国家和地方教育政策和立法起草和论证项目20余项;出版著作2部，曾在《教育研究》《中国特殊教育》《国家教育行政学院学报》《社会科学家》《教育理论与实践》《现代教育管理》等各级各类报刊上公开发表学术论文60余篇，研究成果多次获奖。
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| 目錄：
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绪论
一 研究背景与意义
二 研究目的和内容
三 研究现状与综述
四 研究假设与对象
五 研究方法与思路
六 研究的创新点与不足
章 教育法律纠纷的基本要义
节 教育法律纠纷的概念界定
一 纠纷的界说
二 教育法律纠纷的含义
第二节 教育法律纠纷的法学分析
一 教育法律纠纷的法律关系
二 教育法律纠纷性质的界定
第三节 教育法律纠纷的类型结构
一 教育法律纠纷的类型
二 教育法律纠纷的结构
三 教育法律纠纷的特征
第四节 教育法律纠纷的根源和形式
一 教育法律纠纷的基本根源
二 教育法律纠纷的表现形式
第二章 教育法律纠纷特点的分析与归结
节 教育法律纠纷典型案例剖析
一 受教育权纠纷典型案例分析
二 人身权纠纷典型案例分析
三 财产权纠纷典型案例分析
四 学术权纠纷典型案例分析
第二节 教育法律纠纷的实地调研
一 调研的基本情况
二 调研的分析过程
三 存在的问题及原因
四 结论与建议
第三节 新时代教育法律纠纷特点的归结
一 教育法律纠纷总体趋势的维度特点
二 教育法律纠纷不同学段的维度特点
三 教育法律纠纷性质的维度特点
四 教育法律纠纷主体的维度特点
五 教育法律纠纷行为方式的维度特点
六 教育法律纠纷解决路径的维度特点
第三章 教育法律纠纷的理论构建
节 教育法律关系理论
一 教育关系的基本含义
二 教育法律关系的界定
第二节 受教育权理论
一 受教育权的基本内涵
二 受教育权的实现方式和障碍
第三节 学校办学自主权理论
一 自主权含义
二 高校办学自主权问题的由来
三 高校办学自主权的解构
第四章教育法律纠纷应对机制及其困境
节教育法律纠纷应对机制的概述
一教育法律纠纷应对机制的含义
二国外教育法律纠纷应对机制的概况
第二节我国现行教 育法律纠纷应对机制的困境
一我国现行教育法律纠纷应对机制的缺陷
二我国教育法律纠纷应对机制面临困境的原因
第五章教育 法律纠纷应对机制的顶层设计
节 教育法律纠纷应对机制的价值追求
一和谐
二民主
三效益
四人权
第二节教育法律纠纷应对机制构建的理念更新
一从人治到法治
二从管理到治理
三从身份到契约
四从末端到源头
第三节教育法律纠纷应对机制构建的基本原则
一权利救济原则
二预防在先原则
三重在调解原则
四司法终原则
第四节教育法律纠纷应对机制构建的法律变革
一民法的局限与回应
二行政法的困境与介入
三教育法的弊病与矫正
第六章教育法律纠纷应对机制的具体构建
节教育法律纠纷的预防机制
一注重建章立制，健全学校规章制度
二发挥部门群团职能，加强应对机构建设
三利用大数据平台，建立纠纷预警机制
四加强教育执法，完善法治教育宣传机制
第二节教育法律纠纷的沟通机制
一实行信息公开， 改进信息发布机制
二优化组织结构，完善沟通管理体制
三促进双方和解，引入协商谈判制度
四推动各方参与，构建立体沟通模式
第三节教育法律纠纷的解决机制
一调解
二申诉
三复议
四仲裁
五诉讼
六小结
第四节教育法律纠纷的善后机制
一坚持多管齐下，健全事后恢复机制
二完善评估制度，建立事后总结机制
三严格落实责任，完善事后追责机制
结论与启示
一结论
二启示
参考文献
后记
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