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| 編輯推薦： |
★高校资深写作顾问珍妮弗·博伊尔和斯科特·拉姆齐10余年写作教学与研究成果。
★荣获英国2018学术著作年度图书奖。
★写作类型齐全，过程指导详尽。囊括学位论文、课程论文、学术海报、实验报告等各种理科学术写作；从材料搜集/数据处理/有效批评，到语言风格/表达准确性/编辑校对，全面覆盖。
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| 內容簡介： |
为满足理科生的特定需求，本书详细阐释了从可能遇到的写作类型及其要求，到制订研究计划、收集整理文献资料，再到组织论文结构、编辑论文等整个论文写作过程，并结合多年高校的教学经验和相关研究，指出和解答了理科学生在写作时经常会遇到的疑点、难点。
同时，本书还提供了几十种理科写作技巧及其背后的原理，让你消除对写作的恐惧，全面提升写作技能，清晰、准确、高效地完成理科写作。
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| 關於作者： |
［英］珍妮弗·博伊尔（Jennifer Boyle）
英国格拉斯哥大学中古史专业博士，现担任该校写作中心协调员、研究生写作顾问，与各学科的学生一起致力于发展学术写作技能。
［英］斯科特·拉姆齐（Scott Ramsay）
英国格拉斯哥大学分子生物学博士，现担任该校高效学习顾问。
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| 目錄：
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致 谢 / 01
引 言 / 03
你为什么会喜欢理科写作 / 05
理科写作有何不同 / 06
规则、惯例以及为什么要有它们 / 10
这些技能对你未来的职业有何帮助 / 11
本章小结 / 12
部分 了解不同类型的理科写作
章 实验报告 / 005
读者、目的和标准格式 / 006
引 言 / 010
实验材料和方法 / 011
结 果 / 013
讨 论 / 017
参考文献 / 020
第二章 小论文 / 021
论 题 / 023
引 言 / 026
主体部分 / 028
结 论 / 031
实 例 / 033
随时修订计划 / 040
第三章 学位论文 / 042
组成部分 / 044
引 言 / 045
材料和方法 / 047
章 节 / 048
结 论 / 050
附 录 / 051
参考文献 / 051
第四章 海 报 / 053
格式和布局 / 055
吸引观众 / 056
图像和数字 / 056
第五章 摘 要 / 057
目 的 / 058
内 容 / 059
常见错误 / 061
第二部分 准备写作
第六章 检索主题与评估材料 / 065
书 籍 / 067
期刊论文 / 070
通过图书馆网站检索 / 074
通过学术数据库检索 / 075
记录所有资料来源 / 078
评估和提炼材料 / 079
给阅读清单分类 / 085
挑选你自己的研究中产生的素材 / 086
第七章 参考和引用他人研究成果 / 089
为何要参考和引用他人研究成果 / 090
参考文献常用术语及其含义 / 093
参考和引用他人研究成果 / 096
参考和引用他人研究成果时使用的短语 / 102
理科写作的主要引用格式 / 104
文内引用—正文的组成部分 / 106
参考文献—文末的列表 / 109
本章小结 / 115
第八章 数据处理 / 116
数据呈现为什么重要 / 117
图 形 / 118
图 像 / 118
表 格 / 119
数据呈现的原则 / 119
数据的不同类型及其呈现 / 133
养成关于数据处理的好习惯 / 145
本章小结 / 148
第九章 运用批判性 / 149
运用批判性：它是什么、为什么用、何时用以及如何用 / 150
实例：吸烟和心肺疾病 / 153
论文的构造 / 157
你能提出的有效批评 / 159
实例：测试不同拉伸方法的有效性 / 162
相互矛盾信息的处理 / 164
证据的层次 / 165
本章小结 / 171
第三部分 开始写作
第十章 撰写草稿和建构论述 / 175
准备写作 / 176
撰写草稿 / 177
过程草稿和作品草稿 / 178
养成你自己的写作习惯：何时、何地以及多久 / 181
管理写作任务 / 184
完善结构和阐明论点 / 191
结构技巧 / 206
段落内的结构 / 208
本章小结 / 211
第十一章 像科学家一样写作 / 212
用词明确 / 214
客观性与被动语态 / 219
本章小结 / 225
第十二章 准确表达想法 / 226
标点符号 / 228
学生写作中常见的错误 / 242
句子类型 / 246
在实际写作中 / 253
本章小结 / 257
第十三章 编辑和校对你的作品 / 258
什么是编辑 / 259
什么是校对 / 271
本章小结 / 274
第十四章 充分利用反馈 / 276
反馈为什么重要 / 276
同行评议 / 281
本章小结 / 286
结 语 / 289
测试题答案 / 291
逗号—测试 / 291
分号—测试 / 292
冒号—测试 / 293
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| 內容試閱：
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引言
如果你在寻找能满足理科生写作特定需求的书籍，你可以选择本书。市面上有许多面向大学读者的写作指南，但这些指南大部分都是针对以撰写论文为业的艺术和人文学科的学生。理科不同于艺术和人文学科，理科写作也有所不同。
本书致力于让你了解如何完成理科写作，明白评审人想要什么。本书分为三个部分：了解不同类型的理科写作、准备写作和开始写作。这些部分旨在指导你完成写作过程的每个阶段—从理解写作任务到搜集和组织材料，再到论文的起草和编辑。
我们在相应处引用了一些理科写作的句子和段落示例，以更好地阐明我们的观点，并加深你的理解。
我们通过解释为什么要用特定的方式进行理科写作，而非提出看起来武断并令人困惑的规则和要求，使你可以自己主导写作。与任何其他学科的学生一样，掌握简明、清晰的写作技巧对理科生同样可行且重要。偏爱科学的简洁和严谨恰恰可以使你成为一个理想的理科写作者，而我们将教你如何利用这一特点。
随着学习的不断深入，你将会为扩大知识面而花费越来越多的时间阅读科学期刊文章。我们将为你演示如何在搜集材料阶段制订策略和体系，以使终的写作变得更简单。你会在实验室中进行自己的研究，因此，我们将指导你掌握把实际研究结果呈现在文章和学位论文中的方法。当你引用他人的作品，如演讲集、教科书和学术论文，或引用你自己的研究结论时，我们将教你如何像专业的科学家那样正确地参考和引用这些不同的信息来源。
我们每天都和从大学一年级到博士生的各种学生打交道。学生们经常在想要改善自己的研究，或需要解决问题时来找我们，因此我们熟悉你在研究中可能会遇到的各种问题。我们每天还与思考如何更好地布置作业和提供反馈的老师一起共事，所以我们非常了解哪些地方可能会被误解，以及怎样帮助你更好地理解导师期望你在作业中展示的内容。我们将在每章开头分别列出老师和学生的3大评论，使你对本章内容有所了解，并将你自己关心的问题代入文中。我们撰写的所有内容，都是基于我们给学生教授大学学位水平写作知识的经验。
理科生的确会经常为写作而焦虑，但是我们可以坦白地告诉你，即使是秀的写作者，他们也会为写作而焦虑。我们希望本书能提供你所需要的知识，使你对自己的写作技能有信心，并且相信自己用报告、小论文和学位论文来表达学识和见解的能力。
理科写作有何不同
让我们进一步比较一下高中文学短文和大学理科写作的区别。因为文学中没有实验报告这种写作形式，所以，将其暂时放在一边，先比较这两者的论文写作会比较容易。
对学生来说，文学论文写作的挑战在于结合原文本进行抽象思考。这意味着其主题不是具体的和物质性的。理科主要是基于观察，而艺术则是基于解释。例如，一位小说家可能用天气作为隐喻来反映角色的情感状况，并且在关于他们这样做的不同方式的讨论性文章中，所分析的结果（刻画的角色情感）具有很大的主观性。一位学生可能把雨解释为抑郁的象征，而另一位学生可能把雨解释成净化和新生的象征。只要是使用文本中的例子来充分地、有说服力地论证某一立场，每篇论文都有可能获得高分。
如果不问小说家自己，我们可能永远不能得出确定的答案。即使问了他们，仍然会有人坚持自己的解释。盖曼（Gaiman）曾说：“如果有人告诉你一个故事是什么样的，他们可能是对的。如果他们告诉你这就是这个故事的全部，那他们肯定是错的。”文学论文写作的真正目的并不是抵达“真相”，这也就是为什么它们的写作可能会很难的原因。
而另一边，理科论文应当始终基于客观的观察和结果。你可以简单地以报告你所观察到的内容开始，结合各种已有知识去回答一个问题，以此为基础构建论文。由于你的论文并非基于你自己的科学工作，在这种情况下，“客观观察”一词意味着它是你从教科书、讲座和科学期刊文章中获得的观察。
让我们以一个典型的理科论文作业为例。
当你被要求在论文中对比两个事物，那么合乎逻辑的方式是在恰当地解释完事物A后恰当地解释事物B，然后继续比较这两个事物。尽管这比较初级，但非常简单明了。
为了进一步改进上述论述结构，你可能先将事物A和事物B的优缺点分成几类，再对每一类进行讨论。你可能在文章开头的引言部分告诉读者他们将阅读到哪些主题，然后简要介绍A和B，再基于那些你刚刚确定的分类，用较大篇幅来比较A和B。
例如，假如你要比较几种实验技术，那么你可以在开头简要说明每种技术的用途和主要特征，然后在文章正文部分进行比较。正文的段可能是关于每种技术的相对速度，那么速度就是类；接下来可能是关于另一类—成本—的段落；第三段可能涉及每种技术所需原材料的可得性。这三类中每个类别至少需要一个独立段落，篇幅的长度取决于这个作业的字数要求和你可以写出的详细程度。后，你可以根据讨论的所有因素提出建议并总结。这将显示出你已经认识到为什么首先要进行一个有趣的比较，并表明你已经对此有了深入思考。
我们这里提出的重点是，你不需要做任何特别复杂的事情就可以在理科写作中取得高分。你只要清楚你需要有一个易于读者理解的结构，并在适当的地方使用你在延伸阅读时获得的证据（关于这两点，你可以通过分别阅读第十章和第七章进一步了解）。
在学位课程学习的后期，向读者或评审人表明你有能力解释你所知道的知识，而不仅仅是复述它们，会越来越重要。这项技能通常被称为“批判性分析”（critical analysis），也有人称其为“评估和综合”（evaluation and synthesis）—评估你所陈述的事实并综合得出你的观点。另外，你还要区分这些术语的含义在高中文学课和理科写作中的差别。
对评审人来说，“原创思想”（original thought）并不意味着是地球上前所未有的想法。如果你写的是一些过去某个时候别人发现的客观事实，并且这些事实在期刊上对所有人公开，那么许多人已经看到它们并做出了与你相同的解释，就是不可避免的。这无关紧要，因为在这种情况下，“原创”（original）并不是意味着要“独特”（unique），而是意味着它应该是你在没有任何人告诉你的情况下自己做的解释（实际上，如果科学是完全客观和可复制的，那么每个人都应该能看到任一科学证据并做出几乎完全相同的原创性解释）。
文学课程中缺乏给实验报告的直接参照，但是我们这里提到的原则仍然适用于实验报告：你需要保持方法描述时的逻辑顺序；你需要在完整报告完你的发现后再开始向读者解释你的发现（因此，你的研究的结果部分应该与结论部分分开，并放在结论之前）；后你需要展示支撑你的想法的证据。有一点经常被学生忽略：如果想要获得高分，你必须努力把你的发现与你在引言中提到的理论和现有知识联系起来。这些都不要求独特的、前所未有的分析，也不依赖于装腔作势的措辞。
想要立即把握理科写作可能不容易，但不可否认，它很容易学习。
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