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| 編輯推薦： |
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统编版高中历史选择性必修教材试教成果总结，真实展现每一课的教学实际，帮助高中历史充分直面新教材的挑战，踏实上好每一堂高中历史课
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| 內容簡介： |
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一本探索有效推进统编版高中历史选择性必修教材落地、培育历史学科核心素养的诚意之作。 本书分为“国家制度与社会治理”“经济与社会生活”“文化交流与传播”三部分，从单元设计和课时设计两方面，详尽展现了选择性必修模块的教学设计。每个课时的教学设计，均经过了真实课堂的检验，希望其中所积淀的史料、 所构思的教学环节能对高中历史教师用好新教材、 上好每一堂高中历史课有所帮助。
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| 關於作者： |
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王少莲：中学高级教师，温州市高中历史教研员、 浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员、 浙江省教坛新秀、首届“浙派名师”培养对象、温州市名教师、温州市511专业技术人才第二层次培养人选、温州大学硕士生导师、温州市优秀教师。曾获全国高中历史优质课一等奖、全国教学论文评比一等奖、浙江省高中历史优质课比赛一等奖、浙江省教研课题一等奖等。10余篇论文发表在全国中文核心期刊和国家学术期刊上。
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| 目錄：
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目录
选择性必修1 国家制度与社会治理
部分 单元设计
单元 政治制度
第二单元 官员的选拔与管理
第三单元 法律与教化
第四单元 民族关系与国家关系
第五单元 货币与赋税制度
第六单元 基层治理与社会保障
第二部分 课时设计
第1课 中国古代政治制度的形成与发展
第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变
第3课 中国近代至当代政治制度的演变
第4课 中国历代变法和改革
第5课 中国古代官员的选拔与管理
第6课 西方的文官制度
第7课 近代以来中国的官员选拔与管理
第8课 中国古代的法治与教化
第9课 近代西方的法律与教化
第10课 当代中国的法治与精神文明建设
第11课 中国古代的民族关系与对外交往
第12课 近代西方民族国家与国际法的发展
第13课 当代中国的民族政策
第14课 当代中国的外交
第15课 货币的使用与世界货币体系的形成
第16课 中国赋税制度的演变
第17课 中国古代的户籍制度与社会治理
第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障
活动课 中国历史上的大一统国家治理
选择性必修2 经济与社会生活
部分 单元设计
单元 食物生产与社会生活
第二单元 生产工具与劳作方式
第三单元 商业贸易与日常生活
第四单元 村落、城镇与居住环境
第五单元 交通与社会变迁
第六单元 医疗与公共卫生
第二部分 课时设计
第1课 从食物采集到食物生产
第2课 新航路开辟后的食物物种交流
第3课 现代食物的生产、储备与食品安全
第4课 古代的生产工具与劳作
第5课 工业革命与工厂制度
第6课 现代科技进步与人类社会发展
第7课 古代的商业贸易
第8课 世界市场与商业贸易
第9课 20世纪以来人类的经济与生活
第10课 古代的村落、集镇和城市
第11课 近代以来的城市化进程
第12课 水陆交通的变迁
第13课 现代交通运输的新变化
第14课 历史上的疫病与医学成就
第15课 现代医疗卫生体系与社会生活
选择性必修3 文化交流与传播
部分 单元设计
单元 源远流长的中华文化
第二单元 丰富多样的世界文化
第三单元 人口迁徙、文化交融与认同
第四单元 商路、贸易与文化交流
第五单元 战争与文化交锋
第六单元 文化的传承与保护
第二部分 课时设计
第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点
第2课 中华文化的世界意义
第3课 古代西亚、非洲文化
第4课 欧洲文化的形成
第5课 南亚、东亚与美洲的文化
第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成
第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移
第8课 现代社会的移民和多元文化
第9课 古代的商路、贸易与文化交流
第10课 近代以来的世界贸易与文化交流的扩展
第11课 古代战争与地域文化的演变
第12课 近代战争与西方文化的扩张
第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流
第14课 文化传承的多种载体及其发展
第15课 文化遗产：全人类共同的财富
活动课 信息革命与人类文化共享
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| 內容試閱：
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2014年，颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的
意见》，明确要求依据学生发展核心素养体系，修订高中课程方案和课程标准。
2015年11月，首届“浙派名师班”培养对象赴首都师范大学学习，笔者在聆听徐蓝
教授的讲座中，首次较系统地了解了历史学科核心素养的研究与制定过程，开始认
真思考核心素养对中学历史教学的影响。2016年3月，笔者以“基于区域教研的普
通高中历史学科核心素养培育路径研究”为名申请浙江省重点教研课题，力图借助
温州市的教研力量探寻历史学科核心素养培育的路径。在为期两年半的研究中，
各项工作得到了浙江省高中历史教研员戴晓萍老师的大力支持。在课题组同仁、
项目组骨干教师和青年成长组教师的共同努力下，课题成果获得浙江省第八届基
础教研成果一等奖、温州市基础教育教学成果奖，这为本书的编写与出版打下了厚
实的基础。
2019年，浙江省正式全面推进统编历史新教材的课堂教学实施。在两年多的
课堂教学实践中，我们发现必修模块《中外历史纲要》教学有两个问题特别突出：一
是课堂教学容量问题；二是对新增内容的理解问题。关于课堂教学容量问题，无论
是从单元整体来看，还是从课时内容来看，教师们普遍认为教材内容总体容量过
大，涉及史实多，结论性语言多，过程性语言不足，“骨感”有余，“丰满”不足。从对
学生的调查问卷结果来看，大部分学生亦认为教材内容过多，很多史实只是一个抽
象的概念，难以形成具象的认知。教师需要花费大量教学时间讲授史实和概念，使
本已紧张的课时更是所剩无几。关于对新增内容的理解问题，无论对经验丰富的
骨干教师还是对刚立讲台的年轻教师来说，这都是一个新挑战。
选择性必修三个模块《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与
传播》有如下特点：与必修模块内容有所交叉；在不同主题之下，相同史实的表述有
不同的侧重点；等等。因此，除了课堂教学容量和对新增内容的理解两个问题之
外，选择性必修模块教学还需要考虑如何与必修模块充分融合，如何在必修模块的
基础上作进一步的拓展延伸，以螺旋式上升的路径提升学生的历史学科核心素养，
这对所有教师来说都是一项新任务。
前 言
1
解决以上问题，笔者认为，需要深刻理解“用教材教，而不是教教材”的理念。
本书即是对贯彻该理念的一次尝试。每册部分为“单元设计”，从“课标要求”
“单元解读”“重要概念”“教学示例”“阅读”5个方面，剖析每册单元。第二部
分为“课时设计”，从“课标要求”“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学过程”5
个方面，详细展现了每课的教学设计。每个课时的教学设计，均经过了真实课堂的
检验，希望其中所积淀的史料、所构思的教学环节，能对高中历史教师用好新教材、
上好每一堂高中历史课有所帮助。
本书的团队成员，一部分是执教10年左右的骨干教师，一部分是执教不足5年
的青年教师。他们的平均年龄在30岁左右，是未来落地、新教材推进的
好力量。对于他们来说，此时也正是成长的好时期。笔者相信，他们的经验、努
力、智慧和勇气会给、新教材的新征程创造更多的可能，亦会探寻到顺利推
进新课改更有效的路径，更会给予培育学生核心素养更平稳的落地空间。
王少莲
2021年8月
单元
政治制度
一、课标要求
了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行
政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代
至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲
折过程，理解中国政治道路发展的独特性。
二、单元解读
本单元第1课主要讲述中国古代政治体制从先秦至明清的发展过程及各阶段
主要特征。中国古代政治体制的发展可以分为两个阶段。阶段包括夏、商、周
三代，主要的政治制度有商朝的内外服制度，西周的分封制和宗法制，其主要特征
有以血缘关系为纽带、等级森严、神权色彩浓厚和地方权力较大等。中国古代政治
体制发展的阶段距今较远，遗留史料较少。第二阶段从秦朝开始至清朝，是君
主专制中央集权制的演变历程，可以从中央行政中枢制度和地方管理制度的演变
这两条线索入手开展学习。秦朝在全国范围内建立起中央集权的政治制度，主要
包括中央的皇帝制度、三公九卿制和地方的郡县制，这些制度奠定了中国古代两千
多年政治体制的基本格局。本课将秦朝政治制度单列为一个子目，突出了其在中
国历史上的重要地位。此后，历代中央行政制度经历了复杂的变化，比较典型的有
西汉的中朝制度、隋唐时期的三省六部制、明代的内阁制度和清朝的军机处制度
等。地方行政制度也因中央集权的强弱和国家治理的需要而处于不断调整中，从
秦朝的郡、县二级制，演变为元代的省、路、府、州、县多级行政制度，此后明清时期
部分 单元设计
3
上好高中历史课 国家制度与社会治理 经济与社会生活 文化交流与传播
省的格局基本未改变。第二阶段的内容要点，尤其是重要知识点大多在统编教材
必修模块中已有讲述，本专题主要起到重新梳理线索、提纲挈领的作用。
第2课主要讲述西方国家政治制度的演变过程。雅典和斯巴达分别是古代希
腊民主政治和寡头政治的代表。罗马经历了从共和国到帝国的演变。西罗马帝国
灭亡后，中古西欧封建制度诞生，形成了封君封臣制度以及教会权力与王权并立的
局面。中古后期，随着西欧一些国家王权的不断强大，以法国、英国为代表，分别形
成了等级君主制和议会君主制，而这些又构成了西方资本主义政治制度产生与发
展的基本背景。西方资本主义政治制度以英国、美国、法国为代表，它们既有共同
点，又各具特色。17世纪的英国资产阶级革命确立了君主立宪制的基础，使英国
成为个建立资产阶级议会和内阁制度的国家；美国1787年宪法确立了联邦制
共和制；法国共和制度的确立过程曲折多变，历经多次反复。本课涉及的西方政治
制度的政体类型和概念较多，理论性较强，尽管在必修模块中已有提及，但依然是
本单元的学习难点。学习中需要将这些重要概念置于具体历史背景下解释，并注
意区别异同，梳理脉络。
第3课主要讲述中国近代至当代政治制度的演变过程，与必修模块关联度较
大，是在其基础上的丰富和补充。辛亥革命和中华民国的建立改变了中国历史的
进程，资产阶级共和制度在中国建立。资产阶级共和制度经历了南京临时政府、北
洋政府和南京国民政府的历程。中国共产党在革命根据地、抗日根据地和解放区
确立了不同形式的人民政权，从理论和实践上进行了一系列制度探索，为新中国的
政权建设奠定了坚实的基础。中华人民共和国成立后，人民成为国家的主人，民主
共和制度真正在全国范围内确立起来。近代以来中国政治制度发展的艰巨性和独
特性，启示我们要牢固树立中国特色社会主义制度自信，为推进社会主义政治文明
建设而不懈努力。
三、重要概念
内外服制 商朝实行的一种二元统治体制，将统治区分为内服和外服两部分，
分别采取不同的统治方法和组织形式。内服是商人本族的活动区域，即商王直接
统治的王畿地区；外服是王畿以外的附属国，是商王间接控制的方国和部落，即由
邦伯管辖的地区。商王通过两种不同的管理制度来处理本族和臣服外族的事务。
由此，商王控制着联盟的实际权力，与各附属国形成了支配与被支配的关系。
分封制 中国古代国王或皇帝分封诸侯的制度。商代已开始分封诸侯，称号
有侯和伯等。西周灭商和东征胜利后，为了控制幅员辽阔的疆土和统治商代后裔，
4
选择性必修1 国家制度与社会治理
将封地连同居民大规模地分赏给王室子弟、功臣和先代贵族，诸侯在其封国内享有
世袭统治权，但要服从天子命令，定期朝贡，提供军赋和力役。春秋战国时期分封
制发生了很大变化，各大国开始陆续实行郡县制度，同时又以食邑分封功臣和贵族
子弟，君侯在其食邑有征收田税和工商业赋税的权力，但没有世袭统治之权。秦始
皇统一全国后，普遍推行郡县制，废除分封制，但仍分封有“列侯”“伦侯”。西汉初
年推行“郡国并行制”，诸侯在其封国内不仅有征收赋税之权，更有“掌治其国”之
权，平定吴楚七国之乱后，诸侯“治国”之权才被削除。此后历代王朝还有分封的事
例，但性质不完全相同。
君主制 以君主（国王、皇帝等）为国家元首的政权组织形式。含义原为由个
人掌握国家权力的统治形式，后转为指由君主全部或部分地掌握国家权
力，并通过军政官僚机关管理国家的政体。
君主立宪制 资本主义国家君主权力受宪法限制的政权组织形式。是资产阶
级同封建势力妥协的产物。有二元制和议会制两种。议会制的君主立宪制仍为现
代一些资本主义国家所采用，如英国、荷兰、比利时、丹麦、日本等。是在君主立宪
的基础上随着近代政党的形成和议会作用的加强而逐步确立起来的。在这种制度
下，议会掌握立法权，内阁由议会产生并对议会负责，君主的实际权力减弱，其职责
大多是礼仪性的。
共和制 国家权力机关和国家元首由选举产生的政权组织形式。在不同阶级
属性的国家，共和制具有不同的阶级性。新兴资产阶级为反对封建专制而提出的
资产阶级民主共和制，始于16世纪，普遍推行于18世纪。
联邦制 由若干成员单位（邦、州、共和国等）联合组成统一国家的政治制度。
现代复合制国家的一种主要形式。联邦同成员单位间的权限划分由联邦宪法规
定。各成员单位也都有自己的宪法、法律、立法机关和政府。各成员单位的公民同
时又是联邦的公民。联邦立法机关通常有一个院以成员单位平等选派代表为
原则组成，如美国、瑞士等。
议会共和制 近代民主共和制的一种形式，指政府（内阁）由议会中拥有多数
席位的政党组成，并对议会负责的国家体制。
人民代表大会制度 是中国人民民主专政的政权组织形式，是中国的根本政
治制度。中国共产党在长期的革命斗争中，吸取了巴黎公社、十月革命的经验和教
训，总结了革命根据地政权建设的经验，建立了适合中国国情、便于人民行使国家
权力的议行合一的人民代表大会制度。
5
上好高中历史课 国家制度与社会治理 经济与社会生活 文化交流与传播
四、教学示例
本单元教学的主要立足点是中西方政治体制的产生和演变。学生通过认识中
国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化以及自秦起君主专制中央集权政治体
制的史实及演变趋势，提高史料解读与辨析能力，习得史料实证素养；通过观察古
代希腊地图和罗马扩张地图来分析西方政治体制变化，以及将中国和西方各时期
政治体制置于不同的时空背景下审视，习得时空观念；通过分析各个时期政治体制
演变的原因，提高历史解释能力；通过认识古代至近代西方政治体制各主要类型的
产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程，认识每个国家的政治体制都
有其独特性，都是在这个国家历史传统、文化传统、经济社会发展的基础上长期演
进的结果，培育世界意识和对不同文明的宽容心态，涵养家国情怀。
五、推荐阅读
［1］张鸣. 中国古代政治制度史导论［M］. 北京：中国人民大学出版社，2001.
［2］钱乘旦，徐洁明. 英国通史［M］. 上海：上海社会科学院出版社，2002.
［3］杨宽. 西周史［M］. 上海：上海人民出版社，2003.
［4］马克垚. 世界文明史［M］. 北京：北京大学出版社，2004.
［5］吕思勉. 先秦史［M］. 上海：上海古籍出版社，2005.
［6］斯塔夫里阿诺斯. 全球通史［M］. 吴象婴，等，译. 北京：北京大学出版社，2005.
［7］袁行霈，等. 中华文明史［M］. 北京：北京大学出版社，2006.
［8］杰里·本特利，赫伯特·齐格勒. 新全球史［M］. 魏凤莲，译. 北京：北京大学
出版社，2007.
［9］樊树志. 国史十六讲［M］. 北京：中华书局，2009.
［10］吴晓群. 希腊思想与文化［M］. 上海：上海社会科学院出版社，2009.
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