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| 內容簡介： |
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本书按照高校为什么会选择落户县域，落户县域的高校有什么特征，存在什么问题，如何推动落户县域的高校更好发展这一逻辑主线，在教育的外部关系规律理论、高等教育后大众化理论和区域经济社会发展理论的观照下，作了深入研究。研究结果表明，市场机制与政策因素是推动高校“县域办学”的两大动因。
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| 關於作者： |
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徐军伟，男，1975年10月生，浙江余姚人，厦门大学教育博士。宁波大学教育管理与政策研究中心主任、研究员，学术研究方向为区域高等教育、高等学校治理、独立学院办学等。现任宁波大学党委委员、组织部部长，曾任宁波大学人事处处长、发展规划处处长、科学技术学院党委书记、校办主任等职。主持国家自然科学基金管理学部面上项目、全国教育科学规划*重点课题、*哲学社会科学课题等国家和省部级项目6项，主持编写了《宁波大学“双一流”高校建设方案》等规划文本。在《教育发展研究》等核心刊物上发表学术论文40余篇，多篇论文被人大复印资料(高等教育)全文转载，多篇研究报告获得省领导肯定性批示。
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| 目錄：
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章 高等教育地方化呈现新特征
节 “县域办学”与新一轮高等教育地方化
一、浙江省高等教育地方化呈现新特征
二、高校“县域办学”的现实动因与存在问题
三、研究高等学校“县域办学”具有重要意义
第二节 “县域办学”与高等教育地方化研究概述
一、研究现状
二、研究述评
第三节 相关概念与研究范畴
一、县域
二、高等学校
三、县域办学
四、第三次布局调整
第四节 高校“县域办学”实践的理论基础
一、教育的外部关系规律理论
二、高等教育后大众化理论
三、区域经济社会发展理论
第二章 浙江省高等教育布局调整的历史回顾
节 恢复高考后的次高等教育布局调整
一、次布局调整的背景
二、次布局调整的概况
三、次布局调整的成就
四、次布局调整的特点
第二节 恢复高考后的第二次高等教育布局调整
一、第二次布局调整的背景
二、第二次布局调整的概况
三、第二次布局调整的成就
四、第二次布局调整的特点
本章小结
第三章 浙江省高等教育第三次布局调整的背景与特征
节 高等学校“县域办学”的背景分析
一、我国经济进入新常态发展阶段
二、高等教育发展进人新常态阶段
第二节 高等学校“县域办学”的类型分析
一、县域校园的建设时间分类
二、县域校园的功能性质分类
三、县域校园的建设出资分类
第三节 高等学校“县域办学”的特征分析
一、市场化：高等学校“县域办学”的主要特征
二、应用型：高等学校“县域办学”的群体特征
三、多元化：高等学校“县域办学”的显著特征
本章小结
第四章 “县域办学”高校个案研究
节 我国早期“县域办学”高校
一、基于国家发展战略需要的“县域办学”高校
二、基于区域发展特定需求的“县域办学”高校
第二节 浙江省“县域办学”高校
一、浙江省普通本科高校县域校区
二、浙江省独立学院县域校区
三、浙江省高职院校县域校区
第三节 浙江省高校“县域办学”遇阻案例分析
一、案例一：A校义乌分校建设遇阻
二、案例二：B校迁建慈溪方案遇阻
三、案例三：C校迁建岱山方案未获批准
四、案例四：D校落户县域方案两次遇阻
本章小结
第五章 面向区域办学的英美高校特征分析
节 美国赠地学院办学特征
一、赠地学院的发展背景
二、赠地学院的办学理念
三、赠地学院的办学特点
第二节 英国多科技术学院办学特征
一、多科技术学院产生的背景
二、多科技术学院办学特点
三、多科技术学院对英国高等教育的价值
第三节 美国“相互作用大学”办学特征
一、“相互作用大学”的产生背景
二、“相互作用大学”的办学思想
三、“相互作用大学”的基本特征
本章小结
第六章 高等学校“县域办学”的问题与对策
节 高等学校“县域办学”的问题分析
一、高校“县域办学”的决策机制
二、县域高等教育的宏观布局
三、落户县域高校的办学定位
四、高校落户县域的管理体制
五、县域高等学校的可持续发展
第二节 高等学校县域布局分析模型建构
一、构成县域高等教育发展理论指数的参数
二、构成县域高等教育发展现状指数的参数
三、高等学校县域布局分析模型建构
第三节 完善浙江省高校“县域办学”的对策建议
一、优化高校“县域办学”整体布局
二、推进县域高校管理体制改革
三、加快县域高校办学模式转变
四、建立高等学校分类发展机制
五、县域高校聚焦应用型学科专业建设
六、建立社会参与的高校内部治理模式
参考文献
附录
附录一：独立学院设置与管理办法
附录二：关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见
附录三：浙江省高校校区分布统计表
附录四：浙江省县域高等教育发展现状汇总表
附录五：浙江省县域高等教育发展理论指数汇总表
附录六：浙江省县域高等教育发展现状指数汇总表
附录七：浙江省县域高等教育发展理论指数与现状指数对比表
后记
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