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| 內容簡介： |
语文“教学解读”的研究，不能仅凭教学经验来研究，更不能停留在教学方法、教学策略的层面进行探索，我们需要从理论上对阅读的本质、意义的发生等问题进行阐述和解释，基于这种原因，本书的作者都是有着扎实的专业功底和丰富教学经验的老师。全书分别对“语文教学解读的主体性”“语文教学解读中课文意义的生成与途径”“语文教学解读的阅读理论
”“语文教学解读的基本方法”“学科交融背景下的课文解读”“语文教学解读的理论视角”等方面进行了论述，后通过具体的教学课例进行说明。
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| 關於作者： |
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王林，上海市语文特级教师，民盟会员，闵行区教育学院中学语文教研员，上海师范大学基础教育特聘教授，中国写作学会中小学写作教学专业委员会届理事会理事，中国当代文学研究会校园文学委员会理事，华东师大、上海师大研究生导师。闵行区王林语文名师工作室主持人。著有《人间词话导读》《春山朗月》《古诗文引用范例解读》《教师语言修养的涵育》，主编《教师话语系统研究》等。发表各类文章百余篇，提倡语文的语言之美、思维之美、诗性之美，追求诗性和理性交融的语文课堂。
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| 目錄：
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导论……………………………………………………………001
节语文学科的本质…………………………………………001
第二节何谓教学解读……………………………………………004
第三节教学解读的表现特征……………………………………011
第四节教学解读的三个层次……………………………………013
章语文教学解读的主体性………………………………019
节语文教学解读主体性的建构基础………………………019
第二节语文教学解读主体性的主要表现………………………032
第三节师生教学解读的同向化与差异化………………………041
第二章语文教学解读中课文意义的生成与途径……………053
节关于意义…………………………………………………053
第二节意义生成及类型…………………………………………062
第三节语文教学解读中课文意义生成的途径及误区…………077
第三章语文教学解读的阅读理论……………………………090
节阅读是语文课文的本体存在……………………………090
第二节课文阅读的秩序性与文本视点…………………………095
第三节课文阅读中主体的思维发散与整合……………………110
第四节课文阅读的渐进过程……………………………………117
第五节课文阅读中的语感积累与思想重建……………………136
第四章语文教学解读的基本方法……………………………146
节作者中心论的解读范式与运用…………………………146
第二节文本中心论的解读范式与运用…………………………154
第三节读者中心论的解读范式与运用…………………………168
第四节教学中心论的解读范式与运用…………………………177
第五章学科交融背景下的语文教学解读……………………184
节语文教学解读与语体学…………………………………184
第二节语文教学解读和语法学…………………………………192
第三节语文教学解读与语用学…………………………………199
第四节语文教学解读与文章学…………………………………210
第五节语文教学解读与文艺学…………………………………221
第六章语文教学解读的理论视角……………………………234
节语文教学解读与接受理论………………………………234
第二节语文教学解读与对话理论………………………………245
第三节语文教学解读与语文课程………………………………252
第七章语文解读的实践探索…………………………………270
节群文阅读的视角与切入…………………………………270
第二节群文阅读的方法…………………………………………276
第三节整本书解读议题的选择…………………………………282
第四节高中整本书阅读策略……………………………………291
第五节戏剧解读的三个视角……………………………………298
第六节戏剧解读的三个层次……………………………………301
第七节戏剧解读的教学重建……………………………………307
后记……………………………………………………………315
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