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| 內容簡介： |
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“双新”（新课程与新教材）背景下，英语教学的发展对英语教师和英语师范生提出了新的要求。因此，本书意图通过引入“语篇分析”的理论与方法，为英语教师应对新挑战提供科学的路径，同时结合大量教学实例，基于“双新”背景，为“能力导向”下的英语师范生的专业素养培养提供扎实的学习素材。
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| 關於作者： |
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高惠蓉，女，1975年生人。华东师范大学教育科学学院博士。现任华东师范大学教师教育学院副教授，兼任《外语教学理论与实践》期刊编辑。主要研究方向为英语教育、教育国际比较及女性学的研究。
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| 目錄：
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部分理论篇
第1章语篇3
1．1语篇的内涵3
1．2语篇的种类5
1．3语篇的结构8
1．4小结10
第2章语篇分析11
2．1语篇分析的理论源流11
2．2语篇分析的发展12
2．3语篇分析的流派14
2．4小结22
第二部分方法篇
第3章语境——语篇的背景知识25
3．1语境的定义25
3．2不同类型语境的教学应用25
3．3小结29
第4章体裁——语篇的结构和内容30
4．1体裁的定义30
4．2记叙文30
4．3说明文37
4．4议论文44
4．5应用文50
4．6多模态语篇53
4．7小结58
第5章衔接与连贯——语篇的联结60
5．1衔接和连贯的定义60
5．2英语教学中的衔接与连贯61
5.3小结83
第三部分实践篇
第6章语篇教学是落实英语学科核心素养的关键载体87
6．1研读语篇提炼核心素养87
6．2围绕语篇的学情分析制定培养目标88
6．3分层学习活动达成核心素养培养目标90
6．4小结91
第7章基于语篇分析的英语教学策略与路径93
7．1基于语篇分析的英语教学93
7．2基于语篇分析的教学策略97
7．3基于单元视角规划语篇教学107
7．4小结109
第8章基于语篇分析的教学应用112
8．1语篇分析理论在英语阅读教学中的应用112
8．2语篇分析理论在英语写作教学中的应用114
8．3小结116
第9章语篇教学设计案例及解析117
9．1人教版（2019）必修三语篇教学设计案例及解析117
9．2上外版（2020）必修一语篇教学设计案例及解析151
9.3小结168
第四部分测试篇
第10章“双新”背景下的语言测试改革新动向173
10．1高考改革173
10．2中考改革174
10．3小结176
第11章语篇教学的应对策略178
11．1读后续写178
11．2概要写作185
11．3任务型阅读193
11．4语篇补全200
11．5小结207
参考文献209
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| 內容試閱：
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我国中学英语教学改革已经进入了“双新”时代，“双新”即新课程、新教材。新课程明确了英语课程的学科育人目标，即促进学生英语学科素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。新课程提出普通高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。针对这样的目标，新课程也给出了学科育人的实现路径，即英语学习活动观，它要求教师以学生为中心呈现课程内容，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性、创新性和实践性的英语学习活动。
新课程标准颁布后，各地陆续出版了配套的高中英语新教材，并于2020年开始使用。新教材有以下特点： 首先，在结构上更强调整体性，特别注重单元内教学内容与单元主题关联的密切度，以及不同单元间的关联性。其次，在内容活动上强调融合性，突出对主题意义的探索过程，并在过程中进行融合性的学习活动设计。另外，在呈现方式上更加丰富多样，使用多种类型的语篇、加入视听资源等，形成多模态语篇。
“双新”时代的到来，为中学英语教师们创造了新的专业发展机遇，同时也提出了新的要求。教师需要改变表层化、碎片化的教学方式，采用经过整合的学习活动培养学生的语言能力和学习能力；要加强对主题情境的创设及对主题意义的深层探究，避免贴标签式的情感态度教学，要将育人融入教学活动之中，在探索主题意义的过程中，培养学生的文化意识和思维品质。
将语篇分析融入中学英语课堂是“双新”背景下英语教学的新探索，其实践可行性主要体现在以下方面：
首先，语篇分析为多元学习内容构建框架。语篇，作为语言教学的基础资源，能够为英语学习提供语言主题、语境和内容。当师生进行语篇分析时，需要对其语言特点、发展脉络、主题意义和叙述构思等方面进行探究。在这个过程中，学生有机会通过参与语言实践活动，学习和尝试运用语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等多方面核心素养，其多元能力与品质均能得到发展。
其次，语篇分析为自主学习提供平台。当我们分析一个语篇时，通常从三个方面入手： ，该语篇的主题和内容是什么；第二，该语篇的深层含义是什么；第三，该语篇的文体特征和内容结构是什么，它们又是如何为主题服务的。由此可以看出，进行语篇分析时所要考虑的问题具有概括性、思考性，而不拘泥于具体课文语法、句子、词汇等知识点的记忆。在语篇分析的过程中，学生的思维能真正被调动起来，学生能真正在课堂上表达自己的观点，真正成为课堂的主人。教师若能在教学中将语篇意识一以贯之，单元间的对比与联系也会更加明显，这将有助于学生理解教材整体内容与建构总体框架，有利于长远的自主学习。
第三，语篇分析引导课堂教学走向更深层次。基于主题对语篇进行的探究和深度学习，以解读、建构和交流为目的，注重语篇中信息的获取、加工与内化。因此，通过一系列层层递进的环节开展，可将语篇分析融入课堂，将语言知识和语言技能的学习与发展融入对主题语境意义的探索之中，在夯实学生语言基础的同时，也能引导他们加深对主题意义的理解，培养其表达与交流、迁移与创新的能力。语篇分析侧重感受语篇脉络、阐释文本内涵、评析语篇意义，能够让学生在真正理解语篇文本的基础上，学会运用所学语言和文化知识分析问题、解决问题，进而提高识别力和判断力，使其逻辑思维和批判性思维能力得到培养，形成正确的价值观念和积极的情感态度。将语篇分析融入课堂，不仅可以促进教学内容与结构的发展，从根本上改变表层化、碎片化教学与学习方式，还能促进学生思维品质的提升，将立德树人、学科育人的目标落到实处。
后，语篇分析有助于促进教师反思。语篇分析种类丰富、层次多样，不仅能应用于课堂教学内容的改进，也能应用于课堂教学方式的分析。例如，教师可以利用摄像等方式记录课堂，在课下可利用多模态语篇分析方式对自己在教学活动时的多媒体利用以及利用有效度等方面进行分析，从而更好地了解与反思自身在课堂教学这个立体语篇中对于多模态的掌控度以及使用有效度，以便更好地开展教学活动。
本书尝试描绘语篇分析融入中学英语教学的逻辑起点、理论背景以及实践路径。基本内容如下： 部分为理论篇，阐明“语篇”的内涵、种类和结构，并进一步揭示“语篇分析”的来源、发展、流派，从而为大家深入理解本书其他部分奠定理论基础。第二部分为方法篇，基于语境、体裁，以及衔接与连贯这三个维度梳理出若干能够应用于中学英语教学的语篇分析方法。第三部分为实践篇，将语篇分析落实到教学实践，详细论述英语语篇分析教学的特点和基本策略，以及其在阅读和写作教学中的应用，并结合实例展现语篇教学的设计过程和实操路径。后一部分为测试篇，笔者进一步结合中、高考真题，证明语篇理论在不同考试题型中的具体应用，并由此为英语教师提供一些教学策略。
本书的服务对象主要为英语师范生，也可供有志于从事英语教育的其他学生选读，期待在职业表现上有所提升的在职英语教师也可使用。本书在帮助职前职后教师们理解新课程的目标、语篇的概念、特征和教学内容的基础上，引入语篇分析的理论和方法，探寻在中学英语教学中应用语篇分析手段，找到“实践”新课程的着力点。同时，本书针对语篇教学路径给出的实例和教学课例，大部分取材自新教材。通过实例和课例展示，向教师们展示如何挖掘新教材资源，灵活使用语篇分析方法，开展合乎新课程理念、有效提升学生综合英语能力的教学设计与实践。
将语篇分析融入课堂只是“双新”背景下中学英语教学改革创新实践的一种思考与探索。本书中给出的语篇分析案例也只是编写团队抛砖引玉式的新尝试，意在提供一种新思路，使教师在得其灵感后，根据真实教学需要融入自身创新，使语篇分析在教学中真正地焕发光芒。
高惠蓉华东师范大学
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