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| 內容簡介： |
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《新技术与教育》一书主要围绕创新性、信息通信技术与教育的关系而展开。作者首先是对教育领域内技术的现实意义和历史价值进行了分析，继而探讨了创新数字技术在当代教育实践中的运用及产生的问题，后展望了未来新技术带给教育的变化。本书的原作者为Anthony Edwards，是英国利物浦霍普大学教育研究主任。在这样一个快速发展的世界，我们应当偶尔地停下来，深思和考虑我们将去向何处……这本书以其通俗易懂但又富有知识性的方式引发你的思考，激发你的辩论。对教育和科技有兴趣的人都应当读读此书。
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| 關於作者： |
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上海青年管理干部学院兼具高等学历教育和团队干部培训功能，促进了共青团组织资源与优质高教资源的整合，为团属院校办学探索了新的路径。 学院的主要职责是：根据社会对人才的需要，开展青年相关学科的全日制本科、高职教育和成人教育；培训上海乃至全国的专、兼职团干部和青少年工作者；承担青年社会建设与公益事业人才的各类培训项目等。
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| 目錄：
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致谢
本系列编者序言
前言 技术、教育及变革
引言
技术的定义
技术的范畴
技术决定论
技术、教育及变革
本章小结
部分 场景设置
章 早期技术与教育
引言
来自历史的挑战
批真正的技术？
书籍和印刷
印刷文化
本章小结
第二章 教育自动化
引言
早期教学机器
教学自动化发展概览
斯金纳教学机器
视听教学发展
本章小结
第三章 计算机和教育
引言
程序化学习
电子计算机
计算机用于教育存在的优势
计算机用于教育存在的问题
计算机广泛应用于教育
本章小结
第二部分 问题探讨
第四章 数字贫困和教育
引言
数字贫困
数字贫困的人口统计学分析
数字素养
相关教育项目
技术决定论还是社会建构论
本章小结
第五章 技术和教学法
……
第三部分 展望未来
参考文献
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| 內容試閱：
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教育学领域正处在一个日新月异的时期，《教育研究领域的当代热点问题》这一系列专著的出现，因其对教育研究的重要探究而显得尤为适时。面对该领域中的各种挑战，这一系列丛书十分契合那些正在修读各类教育学研究课程的学生需求，亦对诸如师范专业等相关领域的学生有很大帮助。教育学研究是一个重要的学科领域，应作为教育学院的核心。因而，那些辩证论述教育学研究现状、交叉学科及未来挑战的相关核心论著是必不可少的，对该领域中“教育是什么”的阐述则尤为重要。我们既需要为学生构建坚实的理论知识框架，同时要为学生提供通俗易懂、容易获取的参考文献。
在内容安排上，我们给予本系列丛书的作者许多挑战。本系列丛书中的每一部专著并不仅限于探讨英语国家，而是对教育学现状进行了国际化的探讨。我们对专著中的内容进行了一定的结构整合，使之能更为清晰地呈现每一个话题，并提供了一个对相关研究、当下热点及未来走向的全面概览。此外，我们从重要原文中提炼出的摘要进一步确保了读者对当前教育学领域中主流理论的接触与认识，而对精要概念的启蒙与论述则使学生能以一种更有意义的方式对其融会贯通。文中适当的扩展性综述，能更好地促进学生对知识点在不同层面上的理解与掌握。
这一系列丛书拥有坚实的概念与理论框架，且以一种易于理解的方式呈现。其中，每一部专著都运用了鼓励学生学习的诸多元素，比如案例研究、举一反三的练习与活动。而为了扩展读者的思维与理解，各个章节的内容中还穿插着一些关键的、当下热点的问题。另外，作为对正文内容的补充，与每一本专著相应的在线平台上亦提供了一些额外的参考资料。
《新技术和教育/青少年教育译丛》：
2002年，哈佛大学和亚利桑那州立大学开发了“河流城镇（River City）”，该产品发布在一个名为“活跃世界”的平台上。哈佛也是脸书（Facebook）创始人马克·扎克伯格的母校。美国国家科学基金会资助了该项目，它初是为了教授来自三所公立中学（六至九年级）的学生科学实验而创建的，但随着技术的提高以及将虚拟世界应用于学习的经验增加，该产品经历了多个发展阶段。到2007-2008年，“活跃世界”项目已经发展到涉及12个州5000名学生和100名教师，同时使用英语和西班牙语进行学习和教学的平台。
虚拟场景中的活动发生地是19世纪后期美国典型的一个虚拟小镇，城镇被划分成具有不同地理特征的若干个编号区域，一条河流流经此地。河流发源的山区是富人家园，也是大学所在地；河流流人城镇的边缘地带是中产阶级生活的地方；然后流经一个购物区，后流过旧的出租房和城镇垃圾场。河流附近的沼泽为公寓居民提供了一个洗澡、游泳和洗衣服的地方。这是一个复杂的地形，它会影响水的流失，也会滋生昆虫、传播疾病。
尽管细节可以根据MUVE在不同项目中的使用情况而有所不同，但它们有一些共同的特点。参与者的主要目标是探索为什么城镇的虚拟居民会生病，特别要求他们确定为什么穷人的疾病发生率要高于其他人群。学习体验的一个组成部分，是形成一个关于什么导致疾病蔓延到“河流城镇”的假设，并创造实验来检验这个假设。学生能以化身的形式探索环境，并与计算机代理（虚拟居民）和史密森学院存放的同一时期的数字对象（如视频剪辑和真实项目图片）进行交互；还可以与其他学生化身互动。在整个虚拟环境中分布着与相关网页链接标志和书籍。数据站允许学生在适当的地点采集样本进行分析，并在显微镜下检查水样，还可以用大的抓捕网来确定昆虫数量。通信通过基于文本的界面得以实现，同时主屏幕伴随显示虚拟环境，该界面还通过静止和移动图像来提供附加信息。学生们在穿越“河流城镇”时会遇到泥泞的街道，通过使用听觉刺激（例如虚拟居民的咳嗽声）进一步提高了他们的体验感。他们以化身形式步行、游泳，甚至飞行。真实的和虚拟的笔记本在游戏发展的过程中不断记录下他们的想法。学生们在“河流城镇”大学学习科学方法，进行实验，收集和分析数据，并向“河流城镇”官员汇报他们的发现和措施建议，终与其他学生参与者分享他们的发现。
学生参与者可以改变两个相同的“河流城镇”中的一个改变因素，看看会发生什么。虽然实际课程材料的设计时间大约为17小时，但虚拟世界中的生活在以加速的时间（相当于一年）运行，因此参与者可以更容易观察到变化的效果。学生在“河流城镇”调查的现象太复杂，一个人在现有的时间里很难掌握，所以他们必须作为一个团队的一员工作。克特尔胡特（Ketelhut）等人（2010）试图确定“河流城镇”作为学习和教学的助手的表现，他们与来自美国中大西洋学区500名七年级学生和他们的老师进行了一项研究项目。参与者被要求通过虚拟或非虚拟的“河流城镇”进行科学调查。后者允许进行物理实验，而前者只能使用虚拟工具。克特尔胡特等人（2010：165）总结道：对教师和教学人员来说，虚拟实验是“体验的亮点”。在某些情况下，当比较学生科学探究能力时，具有虚拟经验的学生超过了对照组的表现。有趣的是，克特尔胡特等人（2010）还发现，使用虚拟版“河流城镇”的女孩比其他所有的学生表现都要好。他们认为，这是因为“河流城镇”更多关注任务的协作性质，而不是技术使用。教师在认识到学生对虚拟体验的热情同时，也表达了对管理技术资源和教学问题的关注。
……
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