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| 編輯推薦： |
*莫莉艾德尔曾于梦工厂动画工作室供职5年，她将动画的审美意趣、创作技法巧妙地融入绘本，画面动感、活泼，故事读起来有一种美妙的音乐性和节奏感。
*灵活的舞台剧式的运镜手法、生动活泼的人物表情和肢体动作，以及小主人公之间或暗戳戳或真挚的眼神交流共同构成了这个纯粹、动人的故事。
*巧妙的翻页是吸引注意力的绝佳设计，在孩子在阅读中收获惊喜的互动阅读体验。
*弗洛拉和火烈鸟：在这个纯粹而友好的故事中，学习如何结交新朋友、如何接纳彼此、终一起跳出和谐的舞步，享受与不同的朋友谱出的多姿多彩的生命乐章。
*弗洛拉和企鹅：在这个纯粹而友好的故事中，学习如何处理和好朋友之间的小矛盾，如何平衡自己喜欢做的事情和大家一起玩耍，终一起滑出和谐的舞步，享受与不同的朋友谱出的多姿多彩的生命乐章。
*模仿、尝试、失败、放弃、重建自信，让孩子在故事中经历挫折与成长。
*理解、接纳、关怀、付出、收获友谊，让孩子在故事中学会尊重与付出。
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| 內容簡介： |
弗洛拉和火烈鸟：
小女孩弗洛拉和火烈鸟在水上芭蕾的练习场上相遇。火烈鸟舒展身体、舞姿优雅，而弗洛拉则明显是新手，练习的时候身体紧张、手脚不协调。看到弗洛拉那笨拙的舞姿，在旁偷偷观察的火烈鸟忍不住笑出了声，两个人的矛盾就此引发，开始闹起了别扭。
弗洛拉虽然手脚不协调，但是仍然努力坚持训练。一开始抱着看热闹心思的火烈鸟，见到弗洛拉的坚持和努力后，也肃然起敬，忍不住伸出了友谊之手，开始细心地教导弗洛拉跳舞。
两个人经过齐心协力的努力练习，终一起携手完成了美轮美奂的水上芭蕾双人滑，成为了一对非常默契的好伙伴。
弗洛拉和企鹅：
小女孩弗洛拉和好朋友企鹅在滑冰的练习场上相遇。两个人看起来是默契十足的老搭档了，一起跳着华丽、优美的冰上双人滑。然而舞到正尽兴之时，企鹅却被冰下的鱼群吸引，捉鱼去了。弗洛拉不太开心地等待着、等待着，越等越生气，终于在企鹅把捉到的鱼送给她时爆发了，她生气地把鱼丢远。这下好了，两个人都开始生气，谁也不理谁了。生气过后，弗洛拉应该也觉得自己做的不妥，便取下鞋上的毛绒球，开始和企鹅一起钓鱼。两个人一起放下了别扭的小心情，齐心协力地钓到了一条小小的鱼，两个人的笑意和默契，也随之达到了无穷之境。
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| 關於作者： |
作者简介：
[美] 莫莉·艾德尔 著/绘
毕业自美国亚利桑那州立大学艺术教育专业，曾经在梦工厂动画工作室工作五年，后来在某一个契机下离开了工作室，并跃居于津津有味的儿童书籍插图世界！扎实的美术功底及审美素养为这本连帧动画绘本提供强大的支撑。她的无字图画书《弗洛拉和火烈鸟》于2014年获得了凯迪克银奖，之后又创作出版了这一系列图画书《弗洛拉和企鹅》《弗洛拉和孔雀》 等。
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| 內容試閱：
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《弗洛拉和火烈鸟》获奖：
*2014年美国凯迪克银奖作品
*书虫读书俱乐部奖
*《学校图书馆杂志》年度推荐图书
*美国书评网站Bookpage年度童书
*2013年纽约公共图书馆“百大阅读与分享书目”
《弗洛拉和企鹅》获奖：
2014年美国CCBC选择推荐图书
凯迪克银奖系列作品
弗洛拉的成长故事 纸上舞台剧创意互动书
观察力 想象力 表达力
《弗洛拉和火烈鸟》
阅读主题：认识一个新朋友
阅读关键词：努力、坚持、善意分享、真诚付出
《弗洛拉和企鹅》
阅读主题：化解好朋友之间的小矛盾
阅读关键词：理解、支持、大方原谅、真诚付出
“弗洛拉的成长故事”系列作品由美国动画师、童书作者莫莉·艾德尔创作，她毕业于美国亚利桑那州立大学艺术教育专业，曾在梦工厂动画工作室供职5年，辞职后投身童书领域，从事童书创作至今。
她将动画的审美意趣，以及自己擅长的动画创作技巧巧妙地融入绘本，作品画面活泼、动感，故事极具节奏感。《弗洛拉和火烈鸟》出版后，一举夺得美国凯迪克大奖银奖，随后，莫莉创作了这一系列的第二本书——《弗洛拉和企鹅》。
儿童阅读专家严淑女老师以《弗洛拉和火烈鸟》为例，讲解无字书的阅读方法。家长和老师可以用同样的方法去拆解分析《弗洛拉和企鹅》，和孩子们一起读一读这两个故事。
【专家导读】
一本看见舞蹈、听见音乐的“动”人绘本
“动”人的舞蹈与音乐
一只身形修长、体态优雅的火烈鸟，一个四肢圆润的小女孩，他们四目相望，站在封面的正中央。白色的椭圆框，如同舞台的聚光灯，邀请我们一起旋转、跳跃，在悠扬的音乐中，一起进入水上芭蕾舞的世界，体验因为一支美丽的舞蹈，而串起的一段小女孩与火烈鸟的特殊情谊。
《弗洛拉和火烈鸟》荣获美国凯迪克大奖银奖。创作者莫莉·艾德尔以简洁的构图、素雅的色彩，完成了这本将舞蹈与音乐完美结合的无字绘本（Wordless Picture Book）。
莫莉巧妙地使用留白技巧，创造了一个纸面舞台。高挑自信的火烈鸟，单脚轻触水面，从天而降，如芭蕾舞者般优雅地进场；舞台角落伸进一只穿蛙鞋的脚，引人好奇。翻页之后，脚的主人原来是一个身材圆滚滚、穿泳衣、戴泳帽的小女孩——弗洛拉。她在后文连续的画面中，不断模仿火烈鸟的各种姿态。
这本书就像一场舞台剧的演出，莫莉就是舞台剧的导演。她运用舞台剧式的运镜方式，让火烈鸟、弗洛拉上台，入镜表演，戏剧张力十足。
火烈鸟从初嘲笑弗洛拉笨拙的舞蹈动作，到牵起弗洛拉的手，发自真心地教她跳芭蕾舞，再到他们一起开心地旋转、跳跃，直到舞蹈结束。
莫莉利用连续画面为他们之间互动的剧情，创造了如古典音乐般优雅的行板，表现出故事行进的旋律。读者仿佛能听见火烈鸟和弗洛拉之间的对话，以及流淌在图画和大量留白中的音乐。
而快板的音乐节奏，大拉页的翻页设计，以及弗洛拉和火烈鸟跳入池塘之时飞溅的水花、开心的笑脸、肆意的姿态的画面，共同把读者的情绪带到了点。就像剧场里的芭蕾舞表演一样，每一幕看似浑然天成，里面却蕴含了创作者缜密的心思和精心设计的旋律。
“动”人的阅读游戏
无字绘本，顾名思义，是抛开文字，单纯地运用图像说故事的绘本，是需要读者高度参与合奏的图书类型。这本书为此做出了完美的示范。
没有文字的限制，图像反而能激发读者产生更多的讨论互动，有更多的发现，创造更多的惊喜。
莫莉在画面中绘制了两个动感十足、拥有丰富肢体语言的角色，就像在舞台上上演哑剧一样，邀请读者发挥想象力，主动创造弗洛拉和火烈鸟的内心独白、彼此的对话，并揣摩其语气和心情。
另外，她还在大场景的基础上，设计、粘贴了小翻页，制造悬念的同时，邀请读者主动翻页，把故事的情节推进和阅读节奏的快慢，交还给读者来决定。阅读因为有了互动，变成了一场愉悦的游戏。
“动”人的意象
曾经担任美国梦工厂动画师的莫莉，跨界投入无字绘本的创作。她深谙无字绘本就像动画一样，都是利用连续的画面来串联故事的情节，让读者在动态中阅读，感受故事的情境和氛围。
但是，绘本的页数少，创作者必须在故事中，选择动态效果的时刻，画成单幅图画，并透过静止的画面来暗示动作的进行、时间的推移。
郝广才在《好绘本如何好》中曾说：“无字书要吸引人，必须要让画面动起来。”他认为“动作”不仅由角色来做，整本书的结构设计，也能产生流动的“动感”。
在版面上，创作者巧妙地设计了好几处与读者互动的小翻页和大拉页，这不但带给读者惊喜，也让他们产生反复阅读的兴趣。
莫莉画出了火烈鸟和弗洛拉的身体动作、面部表情的变化，甚至是他们之间的眼神交流，从而呈现出两者的心情，从漠视到接受对方一起共舞，那种来自内心“动感”的微妙变化。
而画面中淡雅的粉色木兰花和灵动的枝丫，就像舞台上不可忽略的配角，随着故事的音乐节奏，从轻轻地飘落、动感地飞舞，到优雅地停驻，为画面增添了许多美感和动人的意象。
“动”人的内涵
莫莉曾说：“孩子们面对生活无所畏惧，心胸开阔，充满好奇心的态度，对我的创作影响很深。”
莫莉透过小女孩弗洛拉告诉我们，外在的身形并不重要，重要的是那颗对世界充满好奇、愿意去主动探索的开放的心，它能为自己带来欢笑和美好。
原本，弗洛拉和火烈鸟互不相识，因为弗洛拉主动模仿火烈鸟的舞姿，让原本分隔在画面另一边的火烈鸟跨过中间的装订线，牵起弗洛拉的手。这喻示他们踏出成为好朋友的步，开始一起舞动快乐的人生。
在《弗洛拉和企鹅》中，小女孩弗洛拉和企鹅展开了另一段动人的故事。故事从弗洛拉和企鹅的冰上双人滑开始。他们姿态优美，合作亲密无间。然而，正当舞到尽兴之时，企鹅却被冰下的鱼吸引，将弗洛拉独自留在冰上，捉鱼去了。
企鹅捕到鱼之后，反应便是把自己喜欢的鱼和好友分享，备受冷落的弗洛拉此时正在气头上，直接把鱼丢得远远的。这下好了，双方都开始赌气，谁也不理谁了。
先生气的弗洛拉，也先释放善意、尝试和好。她把鞋子上的绒毛球取下，和企鹅一起钓鱼，双方齐心协力，成功钓起了一条小小的鱼。故事的后，这来之不易的再次共舞，似乎比之前还要美丽耀眼、闪闪发光。
莫莉创作弗洛拉和火烈鸟、企鹅的故事，是希望孩子们在阅读中体验一种替代性经验，让他们学习如何结交新朋友、如何接纳彼此、如何处理好朋友之间的矛盾，终一起跳出和谐的舞步，享受与不同的朋友谱出的多姿多彩的生命乐章。
培养“动”人的图像素养
这两本能演绎动人的舞蹈与音乐，拥有动人的意象、内涵，并邀请读者一起游戏的无字绘本，为何会有这些魔力呢？
其实，无字绘本里包含无限的故事，在书页间等待读者的，是属于自己的故事。读者可以发挥无限想象力，在注意画面的细节和设计中，提升观察力，并透过创作者在画面上运用的摄影运镜手法，培养艺术感知力，全方位地提升图像素养。
所谓图像素养（Visual Literacy），就是图像识读能力，表示我们有解读图画、影片，欣赏画作、电影的素养；进而能运用图画、摄影作品或影片表达自己的思想，传达讯息。
但是，像《弗洛拉和火烈鸟》《弗洛拉和企鹅》这样纯粹用图说故事的无字绘本，画家的图必须要传递足够多的讯息或提供一个清晰的故事脉络，读者才能像玩拼图游戏一样，把讯息组织起来，构成完整的故事。
因此，家长和孩子需要具备图像素养，才能了解画面中的故事如何进行，之后才容易阅读无字绘本，进而锻炼用口语述说故事的能力。
在我翻译的《话图：儿童图画书的叙事艺术》（此处指繁体字版，简体字版为《说说图画：儿童图画书的叙事艺术》）一书中，佩里·诺德曼提到，无字书可以让年幼的儿童学习诠释图画，享受单纯以图画述说、没有搭配文字的故事。
儿童倾向使用语言讲述以图画示意的故事，来展现他们对无字书的喜爱。在这个过程中，儿童将纯粹的视觉经验转换成了口语，这种做法有助于读写能力的发展。
因此，这本故事简单、图像意涵丰富的无字绘本，除了用在家长和孩子图像素养的培养上，也非常适合作为幼儿或中低年级学生的语文课程素材。
体验“动”人的亲子共读时光
在了解图像素养的重要性，并细细品味像《弗洛拉和火烈鸟》《弗洛拉和企鹅》这样主题单纯活泼、内容设计创意十足的书籍之后，让我们在人心浮动的数字时代，和孩子一起安静下来，沉浸在真实可触摸的阅读情境中，一起读图、一起动手翻阅、一起编故事、一起玩扮演游戏，享受阅读图像的乐趣，安心自在地练习说故事，感受亲子共读的快乐。
童书作家、儿童文学博士
严淑女
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