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| 編輯推薦： |
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本书以2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，遵循高等学校课程思政工作规律，针对不同学科特点和专业课程教学内容，聚焦专业课程教学中的痛点、难点、重点，是齐鲁工业大学(山东省科学院)课程思政骨干教师在长期的教学实践基础上逐步形成的研究成果。本书分析课程思政与德融课堂、思政课程之间的内在关系，从知识形态演变、传统文化等视角探究课程思政的基本内容、价值理念和重要意义，通过大量的专业课程案例和资料分析，从工科、文科、理科等多个领域深入剖析专业课程与思政课程的发展模式、内在逻辑和实现路径.为高校课程思政主管部门、课程思政教学工作者提供了理论依据和教学参考。
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| 內容簡介： |
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本书精选了27 篇关于高校课程思政改革方面的优秀论文，教师们以自身学科专业为依托，以 课程思政实践教学中的新问题为切入点，着力将教书育人落实到课堂教学的主渠道中，扩大高校 教师的育人共识。基于一类专业或课程进行微观层面的探讨与研究，通过分析课程思政与思政课 程的辩证关系、课程思政实施面临的问题与困境、推进课程思政落实的实践机制构建等内容，提 出相关课程思政新的探究理论，开展课程思政创新理论研究，反映各学科课程思政教育教学改革 中的内在发展轨迹，增强课程思政的思想性、理论性和针对性，对高等院校同类课程开展课程思 政改革有示范引领作用。本书适用于大学教师、师范专业学生及相关的教育工作者。
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| 目錄：
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目 录
高校“思政课程”与“课程思政”协同发展探究 1
再论思想政治教育亲和力 13
“大思政”视域下的德融课堂建设研究 21
知识形态演变与内生性课程思政建设——以刑法学课程为例 31
课程思政的翻转教学路径研究 45
基于专业课程德融课堂的思政教学模式探索 53
浅议中国传统伦理思想融入法学专业课程思政 61
课程思政改进路径与学科本土化诠释——以公共管理伦理学为例 73
具身认知视域下高校课程思政的实施路径分析 89
课程思政与法学本科教育的发展关系分析 95
德才兼育 知行合一 ——艺术专业推进课程思政的思考与研究 105
“新工科”背景下高校“三全育人”策略分析 111
实施“课程思政”的重点环节研究 115
关于新时代高校课程思政协同策略的几点思考 121
在高等数学的学习中培养学生的三观 127
工程教育背景下课程思政教学模式的研究与实践 135
思想政治教育的加法原理及其实践应用 147
以“四个正确认识”引领新时代高校思政工作 159
高等院校理工类专业课程德育资源体系化开发研究 171
谈传统文化类课程的课程思政实践 183
“课程思政”视角下的传统文化课程改革与创新 189
践行课程思政 彰显专业担当 197
高校工科课程思政教学实践与思考——以“轻工机械概论”为例 205
课程思政在“复合材料”课程中的实践探索211
用马克思主义基本原理指导数学教学 217
“专业英语”课程思政实践路径探究——以齐鲁工业大学环境专业为例 223
高等数学课堂教学中德智融合的实现路径 229
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| 內容試閱：
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前 言
新时代高校思想政治工作的目标就是让学生成为德才兼备、全面发展的人才，成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。2018 年5 月2 日，习近平总书记在北京大学视察工作时提出：“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”2018 年6 月21 日，时任教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议讲话中特别强调课程思政、专业思政的问题，提出要把课程思政提升到中国特色高等教育制度层面来认识，在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是育人育才的关键之举。思政课教师对学生进行思想政治理论教育，引导学生树立坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有崇高的思想品格、优良的道德品质。全面推进思政课程和课程思政协同发展，对提升教育发展质量和推进全面建设社会主义现代化国家具有重要意义，这不仅影响着社会主义事业接班人问题，还影响着国家的长治久安。
高校课程思政教学改革要处理好各类课程和思政课程如何配合的问题。深入推进课程思政，需要树立系统性思维，坚持顶层设计和整体谋划，在价值导向、目标协同、动力支持等方面多维并进，充分发挥思想政治理论课在价值引领中的核心作用，在把握好与思想政治理论课同向而行的方向和原则前提下，找准各类课程育人的着力点，充分挖掘各门课程的思想政治教育元素，将思政教育元素融入专业知识传授中。高校教师进行课堂教学时，应在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，将社会主义核心价值观融入高校课程教学的全过程。
高校课程思政的教学改革，要做到思政内容和专业知识的有机融合，关键在于融入思政的专业课，找准思政内容和专业知识的契合点。通过系统性课程设计，以无缝对接和有机互融的方式，建立生成性的契合关系，做到“基因式”融合。对于每一门课程而言，基于课程思政元素的挖掘，遵循思政和专业相长原则，明确课程中每个思政元素的切入点，厘清思政元素与内容的密切关系，因势利导，推进各门课程在思政方面相互协作，鼓励学生延伸性和拓展性学习，提升融合高度，实现更好的育人效果。
本书以2020 年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，遵循高等学校课程思政工作规律，针对不同学科特点和专业课程教学内容，聚焦专业课程教学中的痛点、难点、重点，是齐鲁工业大学(山东省科学院)课程思政骨干教师在长期的教学实践基础上逐步形成的研究成果。本书分析课程思政与德融课堂、思政课程之间的内在关系，从知识形态演变、传统文化等视角探究课程思政的基本内容、价值理念和重要意义，通过大量的专业课程案例和资料分析，从工科、文科、理科等多个领域深入剖析专业课程与思政课程的发展模式、内在逻辑和实现路径，为高校课程思政主管部门、课程思政教学工作者提供了理论依据和教学参考。
由于编写时间仓促，以及课程思政教学实践条件和掌握资料的限制，书中难免出现错误或者纰漏，敬请广大读者批评指正。
编 者
2021 年7 月
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