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| 編輯推薦： |
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内容与时俱进;本土案例实用，习题丰富实用
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| 內容簡介： |
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本书按任务驱动式编写，全书共分9个单元，内容包括:走入经济学、市场怎样决定价格、消费者的决策、厂商的决策、“一只看不见的手”有何局限性、解读GDP、经济中的失业与通货膨胀、经济能平稳增长吗、“一只看得见的手”如何调控宏观经济。每单元均编排了知识目标、能力目标、案例导入、项目、任务、同步检测、案例分析训练、训练题。本书实用、简明、有趣，可以“在教中练”“在练中学”。 本书可作为高职经济管理类经济学教材，也可作为高职各专业经济学基础课程的教材。
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| 關於作者： |
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牛国良，男，教授，博士生，北京市教学名师，北京经济管理职业学院，担任学校经贸系院长。从教经济学、金融学等多种专业课程的教学和科研工作，目前策划出版了多套系列丛书，共出版图书12本。?
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| 目錄：
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单元 走入经济学1
项目一 经济学从哪里起步2
任务一 了解经济学的基本前提2
任务二 了解经济学的基本假设3
任务三 认识选择的成本和产出的边界4
任务四 了解资源配置和资源利用并概括出经济学的定义7
项目二 经济学的基本内容8
任务一 对微观经济学进行描述8
任务二 对宏观经济学进行描述9
任务三 认识微观经济学与宏观经济学的关系10
项目三 经济学研究经济问题的方法11
任务一 了解两种研究经济问题的基本方法11
任务二 掌握实证分析的具体方法12
第二单元 市场怎样决定价格20
项目一 认识需求21
任务一 了解需求及影响需求的因素21
任务二 根据需求表画出需求曲线，并理解需求定理22
任务三 会区分需求量的变动与需求的变动24
项目二 认识供给25
任务一 了解供给及其影响因素25
任务二 掌握供给表和供给曲线26
任务三 会区分供给量的变动和供给的变动27
项目三 均衡价格28
任务一 掌握均衡价格及其形成28
任务二 掌握均衡价格的变动规律30
任务三 了解均衡价格理论的具体运用方式32
项目四 弹性计算及其应用33
任务一 理解需求的价格弹性并会计算33
任务二 计算需求的收入弹性系数和交叉弹性系数37
任务三 了解供给弹性38第三单元 消费者的决策46
项目一 边际效用原理47
任务一 掌握效用、总效用、边际效用47
任务二 认识边际效用递减规律49
任务三 了解消费者的目标——效用化51
项目二 基数效用论52
任务一 掌握消费一种商品的效用化条件52
任务二 认识同时消费多种商品时的效用原则53
任务三 了解什么是消费者剩余56
项目三 序数效用论57
任务一 掌握无差异曲线的分析方法57
任务二 了解经济学对消费约束的表达方法——预算线59
任务三 掌握消费者均衡61
第四单元 厂商的决策70
项目一 厂商生产及其目标71
任务一 了解厂商有哪些组织形式71
任务二 洞悉生产要素的投入与产出有何规律74
任务三 掌握企业怎样实现要素的组合80
项目二 成本与利润85
任务一 了解成本、分类、成本函数和成本分析方法86
任务二 掌握短期成本分析方法88
任务三 掌握长期成本分析原理91
任务四 知道企业要实现收益与利润化应遵循的原则94
项目三 市场结构与企业决策95
任务一 了解企业面临的市场结构有哪些类型95
任务二 认识不同市场结构下企业决策有何特点96
第五单元 “一只看不见的手”有何局限性116
项目一 市场失灵117
任务一 了解市场失灵及其原因117
任务二 知道面对市场失灵政府该做什么118
项目二 公共物品118
任务一 掌握公共物品的特征及分类118
任务二 了解公共物品的供给方式120
项目三 垄断122
任务一 了解垄断会造成什么损失122
任务二 了解有哪些反垄断措施124
项目四 外部性126
任务一 了解经济生活中的外部性126
任务二 知道政府解决外部性的有关措施127
任务三 掌握科斯定理128
项目五 社会分配结果的评价129
任务一 了解洛伦兹曲线和基尼系数的评价方法129
任务二 了解洛伦兹曲线与基尼系数的运用131
第六单元 解读GDP137
项目一 GDP及相关指标137
任务一 理解GDP的含义及其核算方法138
任务二 认识GDP相关指标143
项目二 GDP与消费、储蓄与投资的关系148
任务一 掌握总需求的组成部分148
任务二 学会分析国民收入的决定及变动153
任务三 认识乘数原理157
第七单元 经济中的失业与通货膨胀167
项目一 失业168
任务一 掌握失业的界定与衡量168
任务二 了解失业的种类及原因169
任务三 分析失业的影响并掌握治理思路与对策172
项目二 通货膨胀174
任务一 了解通货膨胀的界定174
任务二 分析通货膨胀的原因179
任务三 分析通货膨胀的影响并掌握治理对策182
任务四 认识失业与通货膨胀的关系185
第八单元 经济能平稳增长吗195
项目一 经济周期196
任务一 掌握经济周期的含义及阶段196
任务二 了解经济周期的类型198
任务三 认识经济周期的成因200
项目二 经济增长205
任务一 掌握经济增长的含义与特征205
任务二 了解经济增长的决定因素208
任务三 认识经济增长理论211
第九单元 “一只看得见的手”如何调控宏观经济219
项目一 宏观经济政策目标220
任务一 了解“一只看得见的手”要达到怎样的调节目标220
任务二 认识“一只看得见的手”所使用的政策工具221
项目二 如何使用财政政策221
任务一 认识财政政策的内容和运用原理222
任务二 了解财政政策为什么具有内在稳定器的作用223
任务三 了解财政政策有何局限性224
项目三 货币政策及其运用225
任务一 认识货币与金融制度225
任务二 掌握货币政策的内容和运用原理227
任务三 了解货币政策有何局限性228
项目四 两种政策的搭配使用229
任务一 财政政策与货币政策的不同特点229
任务二 财政政策与货币政策如何配合使用230
参考文献 236
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| 內容試閱：
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第2版前言
第2版是在2013年第1版的基础上修订而成的，保持了第1版的基本体例：知识目标、能力目标、案例导入、同步检测、案例分析训练、训练题（含实训设计）。我们广泛征求了第1版使用教师、学生的建议和意见，对收集到的建议和意见进行了整理分析和讨论，形成修改共识并落实到第2版的编写中。修改内容主要体现在以下几个方面。
1.调整内容。第1版的十个单元改为第2版的九个单元。考虑到基础理论“精练够用”原则，删除了第1版第九单元经济全球化背景下的国际收支，也避免了与国际金融和国际汇兑实务课程的交叉和重复。
2.补充新的材料和内容。第2版特别注意用当下、鲜活的经济事件替代第1版中较为陈旧、过时的事例，这在宏观经济部分表现得更加明显。比如“灵活就业”这个概念：在过去经济学中没有，但是在现实政策文件与国民经济统计中，已经被采用。还比如“克强指数”：在经济增长及增长速度的判定上很多人在使用“克强指数”。本着与时俱进的原则，把这些新的概念以及经济生活中的鲜活事件分析融入第2版。
3.更新每单元后的案例分析训练。案例教学不是一种新的教学方法，它早已被中外高等教育专业人才培养的实践证明是有效的。编者认为它尤其适用于经济学教学，适合于财经类专业的人才培养。经济社会很难创造出类似物理、化学学科那样的实验室环境进行实验教学，锻炼学生分析和解决经济问题能力的重要方法就是精选、精编教学案例。随着时间的推移，第1版中的很多案例已让00后学生感到遥远和不理解，第2版已精选和更新了绝大多数案例分析实训。
4.调整训练题。本教材的训练题分为两类。一类是同步检测，即对每个学习任务的学习效果的及时检验，这也符合学生的记忆和学习规律。第2版中增加了学习任务中的同步检测题目的数量，合理覆盖了学习任务中的重点和要点。另一类是单元后的训练题，第2版在这一类题目中增加了概念匹配题。没有概念就没有理论，没有理论分析经济问题就没有工具和方法。我们不主张死记硬背，但是概念又是需要明确并掌握的。概念匹配题是一种识别性记忆，在识别中掌握概念，这种训练对学生很有必要。除此之外，对于单元后训练题中的判断题、单项选择题、多项选择题、计算题等每个题型都增加了新的题目，同时淘汰了陈旧的题目。知易行难，要克服学习经济学基础过程中“老师一讲都懂，学生一做不会”的现象，必须加大题目训练力度，这是我们进一步落实“做中学”“练中学”的具体体现。
第2版编写人员组成及分工是：牛国良负责确定第2版的框架及修改原则（删除第1版中的第九单元），与出版社沟通各项事宜，指导修改并完成提交出版社前的审稿，同时承担修改、二、三单元；王雅蔷负责修改第四单元；苗诗景负责修改第五单元；刘雅丽负责修改第六、七、八单元；杨萌萌负责修改第1版第十单元即第2版第九单元，同时负责教材修改小组的联络工作。
编 者
2021年5月
第1版前言
本书是高职金融专业任务驱动式系列教材中的部，主编为北京市教学名师，其他编写者均为有多年一线教学经验的教师。本书贯彻“以培养能力为导向，调动学生内驱力”的编写理念，体现教师与学生的互动，引导学生自主学习、合作学习和教师针对性教学的要求，概括和凝聚了当前的教改成果，试图简洁、生动、严谨地介绍经济学的基本原理和在经济中的具体运用。经济学基础为学生提供了一个知识平台和基础，要学好其他课程，先要学好经济学基础。很多经济管理类的专业课就是对作为专业基础课的经济学基础的延伸与应用。比如，证券投资分析作为一门专业课，其宏观分析是对经济学宏观经济政策理论的运用，其行业分析是对厂商市场结构理论的具体运用；市场营销作为一门专业课，是对经济学中市场供求理论的具体化和延伸应用；生产管理作为一门专业课，是对经济学中生产行为理论的具体化和延伸应用；等等。
本书具有以下特点。
1.每单元开始设计了“案例导入”内容，单元结尾设计了“案例分析训练”。多年的教学实践告诉我们“带着问题来学”更有动力， 为此，在每一单元开始设计的案例导入，有利于促使学生带着问题来学，目的是更好地激发学生对现实经济的兴趣，让学生感到经济学与我们的生活密切相关。这种设计也能突出对重要问题的解释和说明，使学生能够更容易地掌握经济学基础的理论知识和分析判断技能，为其进一步学习和深造专业课程奠定了基础，增加其学习乐趣，带着问题学习更有利于教学的进行。单元后的“案例分析训练”是留给学生的，在单元学习之后，可以利用所学所练来独立完成这一案例分析任务。
2.及时检测学生知识和技能的掌握程度。在完成每一个学习任务后，专门设计了同步检测，可以及时检测学生学习任务的完成程度。
3.强化训练。在以往的教学中，我们发现大量做习题是学好经济学基础的关键，大量的习题可以加深学生对课程内容的理解和消化。为此，在每单元后设计了不同类型的训练题，主要是判断题、单项选择题、多项选择题、计算题，书后附有训练题答案，便于教师和学生使用。这种设计主要是锻炼学生对重要问题的理解、辨识能力，更有利于巩固其对重要知识点的吸收。
4.体例上的新尝试。按照内容模块的内在联系，教材分为10个单元，每个单元写作要素是知识目标、能力目标、案例导入、项目、任务、同步检测、案例分析训练、训练题。有些单元还设计了拓展思路补充信息的栏目如“资料链接”“想一想”“做一做”“查一查”，以引导学生主动参与、促进学生自主学习。
本书编写分工如下：五单元和第十单元由牛国良负责，第六、第七单元由刘雅丽负责，第八、第九单元由程燕负责，全书由牛国良提出写作思路和框架，组织编写并审阅定稿。
尽管编者付出了很大努力，但书中仍有不足甚至错误之处，恳请同行和读者批评指正。
编 者
2013年8月
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