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| 編輯推薦： |
特色学校办学，校长用书，学校文化建设，课程体系设计
《倾听生命的天籁：“天籁教育”的实践与探索》围绕“天籁教育”的教育文化理念，从课堂教学、学校空间、管理等方面主张回归原生态的教育形态特征，引导学校课程体系建构、引领师生精神生命成长、释放学生天性、展现学校文化，推进素质教育的进一步发展。
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| 內容簡介： |
“天籁教育”的思想理念是一种追求原生态的素质教育形态，目的是培养“阳光、聪慧、博雅、多艺”的“天籁少年”，让每一个孩子感受生命的成长，遵循孩子的天性、守护天真、维护天成。
全书通过八个方面向读者展示“天籁教育”的实践与探索：根据当代宏观历史和学校微观情境下的时代背景、符合逻辑和实践的“三声”文化下的美学境界、“一方水土养一方人”的育人品质、开发“好声音”课程体系、价值追求和实践样态的教学策略、打造和谐向上的校园文化环境、培养具备专业化成长的教师群体、建设具有先进管理理念的特色学校。结合实际办学及课堂经验，给一线学校和教师以启发。
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| 關於作者： |
李斌，华东师范大学教育管理专业研究生课程班结业，福清市政协委员，中学高级教师，福建省“十三五”名校长工程培养人。现任福建省福清市滨江小学教育集团总校长、党总支书记。曾荣膺“福建省优秀教师”“福建省优秀辅导员”“福建省星星火炬奖”“福州市新长征突击手”等荣誉称号。担任正职校长15年来，他坚持文化立校、特色发展的治校方略，致力于探索校园特色文化活动，他创意独具特色的“三声”校园文化，及在此基础上凝练出的“天籁教育”，成为当地颇具影响力的教育品牌。
杨四根，笔名杨四耕，上海市教科院普教所课程与教学研究室主任，研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业，获教育硕士学位，主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。
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| 目錄：
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序 倾听生命的天籁
前言 追寻天籁般的教育境界
章 “天籁教育”的时代背景
任何教育思想都是基于一定的文化架构，都是教育实践孕育而生的。“天籁教育”亦如此，它扎根于深厚的文化土壤，追求纯粹、灵性、自然，是一种原生态的素质教育实践形态，是学校“三声”文化的深耕，是立足当代宏观历史背景和学校微观情境所作出的选择，是古今中外教育思想的一次融合与创新，是对美好生活的一种唤醒、追索和顶层立意，是一种悄无声息的浸润。
一、 学校文化变革的边走边看
二、 发展素质教育的必然选择
三、 教育思想的一次唤醒与浸润
第二章 “天籁教育”的美学境界
教育就是这样，有时候一声简单的问候，一句淡淡的鼓励，一句普通的应答，一声平凡的叮咛，也会在儿童的心海投下点点帆影，让心湖荡开圈圈涟漪，让心灵的天空像雨后初霁，澄澈、明净、愉悦、空灵、温馨……是啊，教育是一种天籁般的存在。每一个孩子都具有无限可能，总有一首歌可以唱响生命的天籁。只要用心去聆听，时时都有天籁之音；只要勇敢去探索，处处都有天籁之境。
一、 “三声”文化的价值叩问
二、 教育理应纯粹、自然、灵性
第三章 “天籁教育”的育人品质
“一方水土养一方人”。“天籁教育”脉延龙江流域历史文化资源，立足当代宏观文化架构，贴近儿童身心特点。我们给孩子的心灵花园种下真、善、美的种子，使他们拥山之德，怀水之志，充满向上的力量。我们欣喜地看到，在“三声”校园文化的引领下，阳光、聪慧、博雅、多艺的少年儿童在茁壮成长，“天籁教育”正焕发出独有的魅力。
一、 阳光美少年
二、 聪慧美少年
三、 博雅美少年
四、 多艺美少年
第四章 “天籁教育”的课程体系
让每一个孩子感受生命的天籁，是学校课程的核心理念。在这里，课程即生命美学，是曼妙的诗篇；在这里，课程即美好期待，是儿童成长的礼物；在这里，课程即自然生长，是跳动的旋律；在这里，课程即文化追寻，是成长的印迹。学校是美好事物的荟萃地，尊重儿童的个性需求，设计丰富多彩的课程，让孩子们找到属于自己的世界，让书声琅琅、歌声嘹亮、笑声阵阵，让每一个生命沉浸于天籁之声。
一、 感受生命的天籁
二、 好的成长礼物
三、 遇见“好声音”
四、 多维途径推进课程建设
五、 让课程变革落地
第五章 “天籁教育”的教学策略
荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”这句话可以表征为教育的一种至纯追求。教育无声，教育无痕；教育有声，教育有色，这些说法并不矛盾。“天籁教育”所追求的课堂教学呈现出自由呼吸的感觉，是生命本然的样子。学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流，进行心灵的碰撞。课堂是一场生命旅程，洋溢着生命光彩、充满诗意与美好，孩子们从课堂中能得到愉悦、幸福和满足。
一、 课堂，自由呼吸的感觉
二、 课堂，生命本然的样子
第六章 “天籁教育”的空间文化
花圃草地，蓬勃着春的绿意；诗情花语，流淌着爱的甜蜜；梦想花开，幸福在这里落地。遵循天性，守护天真，维护天成，让学校这一天籁之境成为会说话的风景。我们以活跃的空间布局诠释课程的深刻内涵，让校园空间成为课程的有机组成部分，限度地让每一个物理空间释放教育能量。我们努力突破教室和校园围墙的限制，让社区、大自然和各种场馆成为课程深度推进的生命空间。
一、 恢弘大气的广场文化
二、 轻灵逸致的厅馆文化
三、 质朴自然的楼层文化
四、 舒然惬意的廊道文化
第七章 “天籁教育”的专业姿态
爱是美的语言，是教育艺术的魅力所在，学校应该成为追寻生命天籁的地方。因为爱，生命才会是天籁，情之深深，爱之濛濛，这是对学生的爱，对教育的爱，对脚下这片土地深沉热烈的情怀。因此，我们提出“爱到深处，生命尽是天籁”之理念。这就是我们的教育信仰和精神图腾。我们将以这样的精神状态去追寻天籁，追逐梦想，探索教育的诗和远方，追寻天籁般的教育生活。
一、 因有爱，才天籁
二、 追寻天籁般的教育生活
三、 教师的五项修炼
四、 向着梦想奔跑
第八章 “天籁教育”的管理思维
追溯教育之本源，追问教育之初心。一所特色鲜明、内涵丰富的学校，必须具备理念先进、方法多元的管理，通过管理进行人文关怀，实施愿景激励，促进内在觉醒，创造和谐家园，做到以管理促效益，以管理促保障，以管理促发展。教育，是一种信仰，一种坚守，一种情怀。朝气蓬勃的学校，总是承载着山的坚韧，水的智慧，且行且歌，驶向幸福的彼岸。
一、 走向内在觉醒的文化管理
二、 注重愿景激励的梦想管理
三、 秉持人文关怀的微笑管理
四、 饱含温馨和谐的情境管理
后记
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| 內容試閱：
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前 言
追寻天籁般的教育境界
我出生于教育世家，家族之中教师众多。父亲虽然只有初中学历，却写得一手好字，是一所村小的校长，算是村里的一个文化人。彼时谁家有南洋亲戚需要通信往来，总是找父亲代笔。我是家中的男孩，有三个妹妹，按照农村习俗，女孩是别人家的风水，都是早早辍学参加生产劳动。我们家则不同，三个妹妹都受过较好的教育，老三还是我们村个女研究生，也算是书香家庭了。可这样一来，家庭经济负担加重，母亲开了个裁缝店没日没夜地劳作贴补家用，父亲也不得不一边教书一边种地。我清楚地记得，他在被自己汗水磨渍得发亮的扁担上用方正的隶书写下“万般皆下品，惟有读书高”这幅名联来勉励家人，这条扁担也一直伴随着他数十年半耕半读的教育生涯。
幼小的我，对世界充满好奇。记得五岁那年，父亲坐在楼梯上拉琴，我放声高歌：“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳……”年纪稍长，我又开始沉迷在《水浒传》、《三国演义》英雄人物的世界里，虽然文字晦涩难懂，但我囫囵吞枣，不求甚解，有时甚至张冠李戴，比如，把“许褚”说成“许猪”，把“荀彧”念成“荀或”，等等，闹了不少笑话，却又手不释卷，乐此不疲。由于用眼习惯不好，小学还没毕业，眼睛就近视了。父亲偶尔会带我拜访一些文化艺术界人士，让我从这些“高人”身上得到一些熏陶，他从不要求我读书做官、挣大钱，尽让我学些“无用”的东西。
童年的我，十分顽皮。我整天漫山遍野疯跑，把同龄孩子所玩的戏耍杂活几乎玩遍了，常常忘记回家，因此没少挨父亲的鞭子。八岁那年，我在村小上一年级，父亲在南岭山区教书。山下先放暑假，我就跑到山上父亲的学校玩。偶然看到黑板上那些生字词刚好学过，也不知哪借来的胆子，信手拿起教鞭，模仿老师的样子，有板有眼地教起那些山里孩子来，那模样俨然像个小学究。“小老师”稚嫩的童声引来了好些看热闹的山民，他们聚拢在教室窗外啧啧称奇：“哟！这童子可了不得，长大后一定要当先生的。”
长大后，我竟真的“皈依”了教育。告别了丰富多彩的师范生活，我意气风发地走上工作岗位，担任一所乡村完小的语文教师，兼任少先队辅导员。乡村学校业余生活十分单调乏味，我是全校的年轻人，第二年轻的便是校长——我的父亲。百无聊赖之中我只好自寻乐子，这时，那些“无用”的东西倒是发挥了大用，每天吹拉弹唱、篮球乒乓，日子倒也过得快乐充实。每年镇上的春节联欢会总少不了我，我几乎成了当地的“明星”。我把所有特长“倾泻”到少先队工作中，活动开展得有声有色，深得孩子们的喜爱。教育局局长亲自带着全市的校长来观摩我们的主题中队会，县上两所好的学校双双向我抛出橄榄枝……九十年代初期，正值“出国热”席卷东南沿海地区，许多年轻教师纷纷离职出国淘金，而我选择了坚守，因为我已经“乐在其中”了。
进城十年，我通过努力工作一步步走上学校管理岗位。记得2006年的某一天，局领导突然找我谈话，代表组织征求我的意见： 让我担任城区中心小学校长，管辖城区六所学校——这可是莫大的信任啊！告别领导，我信步来到大街上，大喇叭里正好飘来韩红的《天路》：“那是一条神奇的天路，带我们走进人间天堂，从此山不再高，水不再漫长，幸福的歌声传遍四方。”歌声是那样空灵、澄澈，宛如天籁一般，顿时，一股幸福的暖流涌上心头： 几千年来，读书人的人生期许莫过于深受知遇之恩，实现人生梦想，而我，是如此幸运！我暗地里下定决心： 一定要成为一名好校长，办一所好学校，把好的成长礼物奉献给孩子们。
回想自己的成长历程，以读书、运动、艺术为三大兴趣的“三声”（书声指代阅读，笑声指代运动，歌声指代艺术）滋养我成长，成为我生活的主旋律，助我一步步走上学校管理者的岗位。我想： 假如孩子们的生活充满了“三声”，那一定是阳光自信、活泼开朗的少年；假如一个家庭充满了“三声”，那一定是和谐温馨、幸福美满的家庭；假如我们的整个社会充满了“三声”，那不正像歌里所唱的那样“世界将变成美好的人间”吗？好教育让人闻声而至，好学校让人闻音心醉，我决定循声而入，倾听生命的“天籁之声”，追寻教育的“天籁之境”，这就是“天籁教育”的创意缘起，也是我想献给儿童好的成长礼物。几年来，我一直寻寻觅觅，执着前行，探索这条神秘的“天籁之路”。尽管一路坎坷不平，雨雪风霜，但我坚信前方一定生机盎然，花香满径，因为它是叶的事业；尽管也曾彷徨苦闷，独上高楼，但我坚信未来必定阳光普照，霞彩满天，因为它是爱的天地。因为有爱，才有天籁，爱到尽头生命定会是天籁。
斗转星移，不觉已过知天命之年。回首往事，我恍然大悟，命运似乎早有安排，我和“天籁”有个约定，追寻天籁般的教育境界就是我教育的“天命”。
有缘教育，无悔此生！
序
倾听生命的天籁
滨江小学创办于2008年，坐落在福清市繁华的西区，马山之麓，龙江之滨，世界灌溉工程遗产天宝陂之畔，得天独厚的地理位置，灵山秀水的天然滋养，孕育了独具特色的“天籁教育”办学思想。
秉持着“天籁教育”办学思想，滨江小学提出了鲜明的育人目标——培养“阳光、聪慧、博雅、多艺”的“天籁少年”。“天籁教育”主张回归自然、纯粹、灵动，遵循天性，守护天真，维护天成，追溯本源，让每一个孩子感受生命的成长。
多年来，我一直在积极探索和实践“读思达”（阅读、思考、表达的简称）教学法，这是一种指向核心素养的“完整的学习”。“天籁课堂”以“畅读畅言声（读）、花开拔节声（思）、下笔沙沙声（达）”三声样态为主要特征，与“读思达”教学法不谋而合，有异曲同工之妙。“天籁教育”通过创设充满生命力的开放性课堂，旨在“吸纳知识、拔节思维、表情达意”，初步形成基于“读思达”的教学途径、教学方法和教学策略，激发孩子的天籁童趣，保护孩子的天籁童心，让学生的阅读、思考、表达在课堂真实发生，让核心素养在课堂真正落地。因此，“天籁课堂”与“读思达”教学法是相融相通的，“天籁教育”呼应了“读思达”教学理念，它是古今中外教育思想的一次融合与创新，是对美好生活的一种唤醒、追寻和顶层立意，体现了立德树人的总体要求。
“天籁教育”落地于“好声音课程”。“好声音课程”以核心素养作为课程设计的依据和出发点，跳出学科本位，拓宽课程边界，加强纵向衔接与横向配合，更生本、更多元、更跨界，将国家课程地方化、地方课程校本化、校本课程特色化、特色课程微型化，让学生有更多的选择机会，更多的发展可能。“好声音课程”的开发是一场以课堂为突破口、以育人方式变革为抓手、以学科素养与综合素养融合发展为导向的课堂教学整体变革。这一变革的亮点就是各科教师结合学科特点，规划“读思达”路线图，强化学科实践，探寻学科与学科、学科与生活、学科与儿童融合的“整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略”，以实现课程教学质量的高水平发展。
短短十余年，在“天籁教育”办学思想的引领下，滨江小学实现了跨越式发展，成为福清市首个集团化办学的试点单位，2021年获评福建省“省级文明校园”。学校先后被授予“全国青少年普法教育先进单位”、福建省“义务教育管理标准化学校”、福建省“义务教育教改示范性建设学校”等60余项和省市级荣誉称号。
日月星辰的运行，风雨烟云的变幻，空中百鸟的翔舞歌唱……皆是天籁，我欣喜地看到：一群热爱自然和生命的教师正阔步走在追求和实现“生命尽是天籁”的教改道路上，意气风发，且歌且行。
2021年8月28日
后 记
教育乃国之重器，民生之根本，民族之未来，不可不察。校长使命在肩，任重道远，唯有不断探索，用科学的方法引领学校发展，方能成就师生，福泽一方。多年来，我孜孜以求寻找兴校发展之路，夙兴夜寐探索科学育人之道。
一路走来，有彷徨，有困惑，有激动，也有喜悦，秉持初的教育梦想，始终执着于以更好的形式呈现学校文化，以灵动、丰盈的课程引领师生精神生命成长，初心不改，坚韧前行。感谢福建教育学院专家团队的培养，感谢上海市教育科学研究院杨四耕教授的提点，他们为我打开一扇窗，让我眺望远方希望的麦田，鼓舞我向着校长专业化的梦想执着前行。我还要感谢滨江小学教育集团亲爱的伙伴们，在这段文化苦旅中结伴而行，共探未竟。
苏霍姆林斯基说： 校长的领导首先是办学思想的领导，其次才是行政的领导。我以为，这种办学思想绝不是固化、僵硬的，而是动态、发展的，呈波浪式前进和螺旋式上升的，唯如此，才符合事物发展以及人类认知规律。学校文化建设需要水滴石穿的坚韧，绳锯木断的毅力，且行且思，且思且行，不断打磨，才能臻于完善，使文化润泽校园，成就孩子们的美好人生，成就教师们的专业梦想，实现教育立德树人之神圣使命。
始生之物，其形必陋，拙陋文笔，羞见方家，恳请诸位斧正。
福清市滨江小学校长 李斌
2020年11月2日
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