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| 編輯推薦： |
《学前儿童性别平等教育教师培训手册》具有如下特点：
1.可操作性强；
2.互动性强；
3.打破培训者作为知识的来源的形象；
4.选择性强，适合作为幼儿教师性别平等教育的培训用书，也可以作为家长、教师以及性别平等倡导者自学或者参考用书。
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| 內容簡介： |
《学前儿童性别平等教育教师培训手册》是“北京市幼儿身体认知及性别平等教育课题” 历时五年的科研成果之一。项目组主要由中华女子学院十二名具有教育学、社会学、心理学教育背景的教师和北京市其他高校的一线教师组成。
本书通过生动有趣的操作和体验活动，帮助幼儿教师了解性别、性别平等、性别刻板印象和性别期待等相关概念以及学前儿童性别平等教育课程的相关理论；了解家庭和社会环境中的性别刻板印象，并探讨如何构建性别平等的社会环境。同时，从实践层面帮助幼儿教师认识到如何通过幼儿园环境设置、幼儿园一日生活中教师的言行和课程设置等方面建构性别平等的教育氛围，以期令幼儿教师在性别平等意识的建立和性别平等教育课程的设计与设施等方面均有所收获。本书适合作为幼儿教师性别平等教育的培训用书，也可以作为家长、教师以及性别平等倡导者自学或者参考用书。
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| 關於作者： |
戴莉，中华女子学院儿童发展与教育学院副教授。西南师范大学教育系中外教育史专业教育学硕士。美国内华达大学教育学院访问学者。曾在中国香港理工大学进修学习学前教育函授课程，在日本进修学习学前教育专业课程，并曾多次赴美国、日本、西班牙和中国香港等国家和地区的学前教育机构交流学习。工作期间发表了多篇论文，出版多本专著。主要研究领域包括：中外教育史、学前比较教育、普通教育学等。
贾维，中华女子学院儿童发展与教育学院教师，儿童发展与教育学院实践教研室主任。清华大学哲学系伦理学专业哲学硕士。研究领域包括：特殊教育学、教育哲学、教师职业道德、幼儿教师性别平等教育等，工作期间发表多篇论文。
史明洁，中华女子学院儿童发展与教育学院教师。大连外国语学院英语教育专业文学学士，北京师范大学国际与比较教育研究所比较教育学硕士、博士。美国卡洛学院访问学者。专著、译著10余本，发表论文20多篇。研究领域包括：幼儿性别平等教育、幼儿游戏、幼儿英语教育、幼儿数学教育、幼儿教育政策、幼儿教师培养与培训。
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| 目錄：
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目录
前言 V
单元 关于学前儿童性别平等教育，首先要知道的 1
活动1：丢手绢 2
活动2：期望与建议 2
讲 学前儿童性别平等教育的概念与意义 4
活动1：男孩或女孩 4
活动2：立场游戏 7
活动3：猜想与讨论 9
活动4：生活与媒体中常用的性别歧视语言 10
活动5：回忆讨论 11
活动6：反思 11
第二讲 学前儿童性别意识的发展特点 14
活动1：回忆过去 14
活动2：画画 15
活动3：小测试 15
活动4：阅读与讨论 17
第三讲 学前儿童教育中的性别刻板印象与性别期待 22
活动1：挑战刻板印象（普遍适用） 22
活动2：挑战刻板印象（教师适用） 23
活动3：形容词接龙 25
活动4：形容词镜像 26
活动5：卡片分类 29
活动6：贴颜色 31
活动7：给我们的孩子写一封信 33
活动8：谁更聪明 33
第四讲 学前儿童性别平等教育课程的相关理论 39
活动1：改编故事 39
活动2：角色扮演——游戏中的角色分配 40
活动3：修改娃娃家 42
活动4：辨识图书 42
活动5：设计主题活动 43
第二单元 社会环境中的学前儿童性别平等意识 46
讲 媒体与学前儿童性别平等意识 48
活动1：绘本（故事书）中的角色 48
活动2：电影中的角色 49
活动3：商业广告中的角色 50
活动4：动画片中的角色 50
第二讲 家庭和幼儿园环境中的学前儿童性别平等意识 56
活动1：今天谁做饭？ 56
活动2：找不同 59
活动3：谁是主角 60
活动4：教师的自我觉察 61
活动5：绝不能 61
第三讲 营造社会环境中的性别平等意识 64
活动1：寻找媒体或社会活动中性别不平等的现象 64
活动2：设想消除性别不平等现象的措施或策略 67
活动3：扮演家庭生活中父母孩子的角色 69
活动4：扮演性别角色平等的家庭生活 70
活动5：男孩做家务，女孩修汽车 71
第三单元 在幼儿园日常生活中建构学前儿童平等意识 75
讲 学前儿童性教育和性别平等教育的目标 77
活动1：幼儿性别平等教育法律政策中的他山之石 77
活动2：为学前儿童制定身体认知教育目标 83
活动3：为什么要教给学前儿童性器官的科学名称？ 87
活动4：男孩女孩孰优孰劣？ 92
第二讲 学前儿童性别平等教育实施的途径与方法之幼儿教师的观念和行为 97
活动1：女孩能当勇敢的猴王吗？ 97
活动2：男孩也有表达情感的需要和哭泣的权利 99
活动3：男孩的颜色和女孩的颜色 103
活动4：男孩让着女孩就是性别平等吗？ 107
活动5：男孩能扮演公主、扮演妈妈生孩子吗？ 109
活动6：女孩是需要保护的弱者？ 112
活动7：男孩能玩女孩游戏，女孩能玩男孩游戏吗？ 116
活动8：“男孩就是调皮”“女孩要听话”这样评价对不对？ 119
活动9：为什么“伪娘”的称谓是一种伤害？ 121
活动10：家长抵制性教育和性别平等教育怎么办？ 128
第三讲 学前儿童性别平等教育实施的途径与方法之幼儿园环境创设与课程教学 132
活动1：男女分厕 132
活动2：不让男孩玩“娃娃家”的女孩子 134
活动3：男孩女孩玩具怎么选？ 137
活动4：男孩和女孩是否应该因性阅读？ 140
活动5：“男主外，女主内”的儿歌该不该唱？ 145
活动6：幼儿园活动男女分组对不对？ 147
参考文献 151
附录 154
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| 內容試閱：
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前言
性别平等是我国未来政治经济发展的一项重要国策，建立性别平等的和谐社会需要从学前儿童抓起。通过教师、家长和社区的合作实施性别平等教育，其成效可从幼儿园所在社区辐射到全国各地，进而逐步推动整个社会建立性别平等意识、改变性别刻板印象、消除性别歧视现象。可见，学前儿童性别平等教育的重要性不可小觑。
本书是中华女子学院王练院长主持的研究项目“北京市幼儿身体认知及幼儿性别平等教育”的课题成果之一。近年来，我国关于学前儿童性别平等教育的研究逐年增加，并取得了一定的成绩，但是在幼儿园中开展长期的学前儿童性别平等教育课程还需继续探索。本课题旨在探讨我国学前儿童性别平等教育中的相关概念和实践路径。在实践过程中，为了指导幼儿教师树立正确的性别平等观念，课题组相关老师共同编著了此手册，意在作为幼儿教师性别平等教育的培训用书，也可以作为家长、教师以及性别平等倡导者自学或者参考用书。
本课题将幼儿性别平等教育界定为：通过环境、日常生活、游戏和教学活动等途径，有目的、有计划地对幼儿实施促进男女平等的教育活动。其目的在于促进幼儿性别认同与相互尊重，了解男孩女孩生理性别差异及对个人生理性别的接纳，逐步形成自我认知的社会性别特征意识和行为，尊重他人的性别角色行为及其角色行为的选择。
基于此概念，全书旨在通过生动有趣的操作和体验活动，让幼儿教师在性别平等意识的建立和性别平等教育课程的设计与设施等方面有一个整体的提高。全书共分三个单元：单元重点是让幼儿教师了解性别、性别平等、性别刻板印象和性别期待等相关概念以及学前儿童性别平等教育课程的相关理论；第二单元重点是让幼儿教师了解社会、家庭和幼儿园环境中的性别刻板印象，并探讨如何构建性别平等的社会环境；第三单元重点是让幼儿教师能够在幼儿园的一日生活中规范自己的言行，并在环境创设和课程设置等方面建构性别平等氛围。后，本手册附上《国际性教育技术指导纲要》，给想进一步了解相关信息的幼儿教师作为参考。
本培训手册具有如下特点：一、可操作性强。手册为培训者提供了实用的参与式活动目标、所需材料以及培训步骤，具有可操作性强的特点。二、互动性强，避免枯燥乏味。培训者与参与者始终处于参与式互动过程中，能够有效避免因培训者长篇大论地讲解而给参与者带来冗长乏味的感觉。三、打破培训者作为知识的来源的形象。培训活动设计了许多讨论环节，性别平等意识强的参与者能够成为性别平等知识的补充来源，培训者的点评能够帮助参与者形成性别平等意识，形成正确的性别平等观念，消除性别刻板印象。这样的培训能够使参与者印象深刻，并取得良好的培训效果。四、选择性强。本手册在每个主题中都设计了多个培训活动，培训者可以根据培训的时间长短自由选择培训活动，满足各种培训的需要。
本书由中华女子学院戴莉（单元）、中华女子学院贾维（第二单元）、中华女子学院史明洁（第三单元、附录）撰写，全书由贾维统稿。在编写此书的过程中，编著者借鉴和参阅了国内外同行的研究成果，在此对他们表示由衷的谢意！可能书中引用的小部分资料未能表明相关作者和出处，也一并表达歉意。本书也有部分资料来源于课题组其他成员的成果，一并感谢！
书中存在的纰漏和不足，敬请广大读者批评指正
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