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『簡體書』应用技术类院校参与式课堂教学组织：理论与实践

書城自編碼： 3660551
分類：簡體書→大陸圖書→社會科學→教育
作者： 岳修峰，张滕丽
國際書號(ISBN)： 9787520185714
出版社： 社会科学文献出版社
出版日期： 2021-08-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 160.0

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內容簡介：
近年来，随着产业转型升级和经济社会发展，国家越来越重视技术技能型人才培养，一批应用技术类院校应运而生。围绕提高人才培养质量，应用技术类院校在人才培养机制、教育教学模式、课堂教学方法等方面进行了大量探索和改革。本书围绕“参与式课堂教学组织”这一主题，着眼于技术技能型人才培养，着重于课堂教学这一中心环节，探讨了应用技术类院校课堂教学的现状，参与式教学组织的理论基础、模式建构和实践等，对深化应用技术类院校课堂教学改革、提高技术技能型人才培养质量具有一定的理论指导意义和实践参考价值。
關於作者：
岳修峰，1965年9月生，中共党员，教授，博士，现任许昌学院校长，兼任中国职业教育学会学术委员会委员。长期在高校从事高等教育管理和党建思想政治工作，先后出版著作4部，在《人民日报》《光明日报》等报刊和《人民论坛》《红旗文摘》《郑州大学学报》《河南大学学报》等核心期刊发表论文10余篇，主持国家社科基金项目2项，教育部人文社科项目1项，教育部新工科研究与实践项目1项，河南省教育厅高等学校哲学社会科学应用研究重大项目1项，河南省高等教育教学改革研究与实践项目重大项目1项，河南省软科学研究计划项目1项，获得全国高校校园文化建设优秀成果二等奖、河南省高等教育教学成果奖一等奖、河南省发展研究奖三等奖、河南省教育厅人文社科研究成果特等奖、河南省教育厅科技成果一等奖、河南省教育厅人文社会科学研究优秀成果一等奖等奖励多项。
目錄：
导言
章应用技术类院校课堂教学组织现状
一调查结果分析
二应用技术类院校课堂教学组织存在的问题
三问题产生的原因分析
第二章参与式课堂教学组织的理论基础
一参与式课堂教学组织的内涵及特征
二参与式课堂教学组织的类型
三参与式课堂教学组织的理论依据
第三章参与式课堂教学组织模式建构
一参与式课堂教学组织模式的提出
二参与式课堂教学组织中的师生角色
三参与式课堂教学组织模式建构
四参与式课堂教学组织环境创设
五参与式课堂教学组织的实施保障
第四章应用技术类院校参与式课堂教学组织实践
一应用技术类院校实施参与式课堂教学组织的必要性和可行性
二参与式课堂教学组织在应用技术类院校的实践
三参与式课堂教学组织的实践价值
第五章应用型本科院校参与式课堂教学组织案例与实践效果
一许昌学院参与式课堂教学组织改革的探索与实践
二河南工程学院思想政治理论课参与式课堂教学组织实践
三郑州科技学院参与式教学在实践教学中的运用
第六章高职院校参与式课堂教学组织案例与实践效果
一“3 2”及“五年一贯制”高职院校参与式课堂教学组织案例及实践效果
二高中起点普通三年高职院校参与式课堂教学组织案例及实践效果
第七章应用技术类院校在线教学参与式课堂教学组织的实施
一课堂教学向在线教学的转变
二应用技术类院校参与式在线教学的设计与实施
三参与式在线教学课堂实施优秀案例
参考文献
附录一应用技术类院校课堂教学组织现状调查问卷
附录二应用技术类院校参与式课堂教学组织班级学生学习态度调查问卷
附录三应用技术类院校参与式课堂教学组织班级学生学习能力调查问卷
后记
內容試閱：
序
应用技术类院校是经济社会发展到一定阶段，高等教育进入大众化时代，以技术技能型人才为主要培养目标的新兴学校类型。从“应用技术类院校”概念的提出，到现在大量地方高校向应用技术类院校转型发展，建设应用技术类院校和培养技术技能型人才已成为共识。但由于传统教育体制和教学组织尚未发生实质性变化，部分应用技术类院校的发展还存在愿景不明、人才培养模式与技术技能型人才培养要求不相适应的现象。在党的十九大报告中，习近平总书记对职业教育发展提出新论述，强调完善和发展职业教育需加强产教融合，校企合作。解决这一问题的关键是，改革传统的教学方式方法，创新人才培养的体制机制，而参与式课堂教学组织形式是应用技术类院校提高教学质量和育人水平的有效途径。
传统的集体课堂教学组织形式在教育历史上发挥了重要作用，依然是世界教育的主要组织形式，但由于这一教学组织形式在一定程度上限制了学生主体作用的发挥，不利于学生创新能力的培养，对于应用技术类院校培养技术技能型人才来说有一定的局限性，研究适合应用技术类院校人才培养目标的新型课堂教学组织形式迫在眉睫。
互联网信息时代，我国教育教学改革的实践探索和理论研究主要体现在以下几个方面：探索新的办学理念和使命；积极改善人才培养模式；创新应用以互联网技术为基础的教学模式；完善教育教学评价体制机制；等等。
应用技术类院校积极推动了各种教育教学改革，主要体现在两个方面：一是在办学理念和使命上突出以服务为本，以就业为导向，重点解决人才培养不能满足社会需求的问题，采用外部评价为主，内外结合的教育教学评价方式方法，提高技术技能型人才培养质量；二是根据技术技能型人才培养本质特点，改革和建立一套适用于技术技能型人才的培养模式。突出校企合作、产教融合的职业教育特点，加大实习实训基地建设、双师型教师队伍建设。随着互联网技术的广泛应用和新技术技能更新速度的不断加快，我们应以终身教育理......

 

 

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