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| 編輯推薦： |
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《学前儿童艺术教育与活动指导》针对性与实用性较强，结合考证知识，凸显课证融合。
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| 內容簡介： |
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《学前儿童艺术教育与活动指导》主要包括学前儿童艺术教育活动概述、学前儿童歌唱活动、学前儿童韵律活动、学前儿童打击乐活动、学前儿童音乐欣赏活动、学前儿童美术和美术教育、学前儿童绘画活动、学前儿童手工活动、学前儿童美术欣赏活动、学前儿童艺术综合活动和学前儿童艺术教育活动评价等内容；充分体现“课证融合”的特点，各章节除对本课程的知识点进行全面梳理外，还通过设置“小练习”“知识链接”“想一想”等栏目，让学生进行课堂操作、讨论以及课外实践，加强学生对理论知识的理解并提升其实践水平。本书针对幼儿教师资格证***考试要求设计了“真题训练”栏目，总结考试形式，帮助广大学生准确掌握答题技巧，并选取历年具有典型性的真题加以解析。同时，“在线测试”栏目设计了相应的在线测试模拟题供学生进行练习，帮助学生检测学习情况，巩固学习效果。此外“拓展阅读”栏目还提供了与学习内容相关的丰富课外资源供学生自主学习，实现资源共享。 《学前儿童艺术教育与活动指导》可作为各大中专院校的教学用书和幼儿教师资格证考试的辅导书。
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| 目錄：
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章 学前儿童艺术教育概述 1
节 学前儿童艺术学习的特点 2
一、艺术对学前儿童发展的价值 2
二、学前儿童艺术领域学习与发展的特点 3
三、学前儿童艺术领域核心经验 5
第二节 学前儿童艺术教育活动方案设计的基本要求 7
一、学前儿童艺术教育活动的内容 7
二、学前儿童艺术教育活动方案的制定 9
第三节 学前儿童艺术教育活动方案的实施 15
一、学前儿童艺术教育活动的实施与指导 15
二、学前儿童艺术教育活动常用的教学方法 16
第二章 学前儿童歌唱活动 21
节 学前儿童歌唱能力的发展特点 22
一、3～4 岁儿童歌唱能力的发展特点 22
二、4～5 岁儿童歌唱能力的发展特点 23
三、5～6 岁儿童歌唱能力的发展特点 23
第二节 学前儿童歌唱活动的设计与组织 25
一、学前儿童歌唱内容的选择 25
二、学前儿童歌唱活动的目标 34
三、指导学前儿童学唱新歌的一般步骤 35
第三章 学前儿童韵律活动 59
节 学前儿童韵律活动能力的发展特点 60
一、3～4 岁儿童韵律活动能力的发展特点 60
二、4～5 岁儿童韵律活动能力的发展特点 60
三、5～6 岁儿童韵律活动能力的发展特点 61
第二节 学前儿童韵律活动的设计与组织 62
一、学前儿童韵律活动内容的选择 62
二、学前儿童韵律活动的目标 67
三、指导学前儿童韵律活动的一般步骤 68
四、学前儿童韵律活动的指导要点 70
第四章 学前儿童打击乐活动 85
节 学前儿童打击乐演奏能力的发展特点 86
一、幼儿园常用的打击乐器 86
二、3～4 岁儿童打击乐演奏能力的发展特点 99
三、4～5 岁儿童打击乐演奏能力的发展特点 100
四、5～6 岁儿童打击乐演奏能力的发展特点 100
第二节 打击乐配器方案的设计 101
一、学前儿童打击乐的配器 101
二、学前儿童打击乐的记谱 104
第三节 学前儿童打击乐活动的设计与组织 105
一、学前儿童打击乐演奏活动目标 105
二、指导学前儿童打击乐演奏活动的一般步骤 106
三、学前儿童打击乐演奏活动应注意的问题 108
第五章 学前儿童音乐欣赏活动 120
节 学前儿童音乐欣赏能力的发展特点 121
一、3～4 岁儿童音乐欣赏能力的发展特点 121
二、4～5 岁儿童音乐欣赏能力的发展特点 122
三、5～6 岁儿童音乐欣赏能力的发展特点 122
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织 123
一、学前儿童音乐欣赏活动材料的选择 123
二、学前儿童音乐欣赏活动的目标 126
三、学前儿童音乐欣赏活动常用的方法 128
四、指导学前儿童音乐欣赏活动的一般步骤 130
第六章 学前儿童美术和美术教育 141
节 儿童美术与儿童心理发展的关系 142
一、儿童美术与儿童的感知觉 142
二、儿童美术与儿童的想象 143
三、儿童美术与儿童的创造力 143
四、儿童美术与儿童的情感 144
第二节 儿童美术的特征和表现方式 144
一、强调与夸张 144
二、避免图形的重叠 145
三、图形独自的界线 145
四、图形的融合 146
五、水平—垂直关系的处理 146
六、X 光线式的透明画法 147
七、视觉面 148
八、平铺展开式构图 148
第三节 学前儿童美术教育及其意义 148
一、学前儿童美术教育的取向 148
二、学前儿童美术教育的意义 149
第七章 学前儿童绘画活动 154
节 学前儿童绘画能力发展的阶段及特征 155
一、涂鸦阶段 155
二、象征阶段 156
三、图式阶段 157
第二节 学前儿童绘画活动的设计和组织 158
一、学前儿童绘画活动的类型 158
二、学前儿童绘画活动目标的制定 163
三、学前儿童绘画活动的指导 165
四、不同年龄班绘画活动指导要点 168
第八章 学前儿童手工活动 181
节 学前儿童手工能力发展的阶段及特征 182
一、学前儿童纸工能力发展的阶段 182
二、学前儿童泥工能力发展的阶段 184
第二节 学前儿童手工活动的设计和组织 186
一、学前儿童手工活动目标的制定 186
二、手工活动中讲解演示法的应用 187
三、指导学前儿童手工活动的一般步骤 188
第九章 学前儿童美术欣赏活动 201
节 学前儿童美术欣赏能力发展的阶段及特征 202
一、直接感知阶段（0～2 岁） 202
二、主观的审美感知阶段（2～7 岁） 202
第二节 学前儿童美术欣赏活动的设计和组织 204
一、学前儿童美术欣赏活动中的基本知识与能力 204
二、学前儿童美术欣赏内容的选择和目标的制定 207
三、学前儿童美术欣赏常用的教学方法 210
四、指导学前儿童美术欣赏活动的一般步骤 211
第十章 学前儿童艺术综合活动 219
节 学前儿童艺术综合活动统整的原理和基本思想 220
一、学前儿童艺术课程与其他课程统整的原理 220
二、统整学前儿童艺术教育活动的基本思想 221
第二节 学前儿童艺术活动与其他领域的整合 223
一、音乐教育活动与美术教育活动的整合 223
二、艺术教育活动与健康领域的整合 223
三、艺术教育活动与社会领域的整合 224
四、艺术教育活动与语言领域的整合 224
五、艺术教育活动与科学领域的整合 225
六、艺术区角活动 226
七、主题中的艺术教育活动 227
第十一章 学前儿童艺术教育活动的评价 239
节 学前儿童艺术教育活动评价的原则和要点 240
一、学前儿童艺术教育活动评价的原则 240
二、学前儿童艺术教育活动评价的要点 241
第二节 学前儿童艺术教育活动评价案例 243
一、学前儿童音乐教育活动评价案例 243
二、学前儿童美术教育活动评价案例 246
参考文献 250
附录 A 3～6 岁儿童学习与发展指南 252
附录 B 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 276
附录 C 幼儿园教育指导纲要（试行） 276
附录 D 幼儿园工作规程 276
附录 E 幼儿园教师专业标准（试行） 276
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| 內容試閱：
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“学前儿童艺术教育与活动指导”是学前教育专业课程体系中的专业实践课，也是主干核心课程之一，是幼儿教师资格证考试的重点考查内容。本书认真贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《3～6 岁儿童学习与发展指南》《教师教育课程标准（试行）》的思想，以 0～7 岁儿童，特别是 3～6 岁幼儿为研究对象，旨在帮助学前教育专业的学生比较系统地掌握学前儿童艺术学习的特点，了解幼儿园艺术教育活动的内容，学习幼儿园艺术教育活动的设计和组织实施，同时也为幼儿教师资格证的考取奠定理论基础，积累实践经验。
幼儿教师资格证是幼儿教师的从业许可证，该许可制度的全面实施，进一步明确了幼儿教师的从业门槛和基本素养，对幼儿教师队伍整体素质的提升做出了重要贡献。近年来，在产教融合的背景下，幼儿教师资格证被提升到与学历证和学位证同样的高度。考取幼儿教师资格证成为学前教育专业学生重要的学习任务之一。帮助学生顺利考取幼儿教师资格证，也成为课程建设必须考虑的重要问题。因此，在确保学生获得学历证和学位证的课堂教学基础上，兼顾考证指导的“课证融合”教育模式备受关注。学生通过考取幼儿教师资格证，完善自身知识结构，提升自身实践能力，促进学生理论学习与工作实践的协调发展，实现产教融合。
“课证融合”是指在专业教学过程中涵盖职业资格标准的要求。在制订教学计划时，将 该专业的职业资格标准融入高职学历教育要求，根据能力、知识和素质要求，进行课程的整合，使课程结构、教学内容和教学进度安排与职业考证的内容、要求和时间相一致，培养出大批高素质技能型人才。近年来“课证融合”的教学模式备受关注，本书正是在“课证融合”的基础上，以“学前儿童艺术教育与活动指导”课程改革为切入点进行编写。本书注重理论知识与实践操作相结合，紧扣《幼儿园教师资格证考试大纲》，内容既系统地呈现了学前儿童艺术教育的知识和艺术教育活动设计、组织的基本方法，同时也梳理了本门课程在幼儿教师资格证考试中的考试要求和考试要点，在满足学生掌握基础知识和提升能力的要求的同时满足学生考取幼儿教师资格证考试的需要，融“研、教、学、做、产”为一体，充分体现了前瞻性、科学性、实操性和多样性等特点。
本书是集体智慧的结晶，参加本书编写的人员既有具有丰富教学经验、长期从事学前教育专业课程教学工作的高校教师，也有参与编写正式出版的全国教师资格证书考试通用教材的专家。他们熟悉全国幼儿教师资格证书考试的各项工作，具有丰富的指导经验。本书由陈金菊拟定编写框架并撰写提纲，具体编写分工如下：、第六、第七、第八、第九、第十章由广西幼儿师范高等专科学校的陈金菊编写；第二章至第五章由广西幼儿师范高等专科学校的刘英编写；第十一章由广西幼儿师范高等专科学校的滕忠萍负责编写。后，陈金菊、滕忠萍负责统稿并定稿。
本书在编写过程中参考了国内相关研究成果及文献资料，谨向有关专家和学者一并表示诚挚的谢意！本书的出版得到了清华大学出版社的大力支持，在此表示衷心的感谢！
鉴于编写时间和编者水平所限，本书还有诸多不足之处，恳请社会各界人士、同行和广大考生批评指正，以便我们在修订时完善。
编 者
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