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| 內容簡介： |
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本书作者一生耕耘教坛、研究教育，创办了《德育报》。在将近半个世纪的教育实践中，对教育的本质、学校的使命、教育的方法等，都有深切体会，理性思考。特别是对教师的主导作用做了观点明确、恰如其分的阐述。比如教师如何既是学生的导师又是学生的朋友；如何让课堂教学活起来、火起来；如何让学生昂首挺胸快乐成长；如何与学生家长加强沟通成为一条战线上的战友；如何解脱工作中的烦恼与忧愁；如何注重细节成为一个高品位的老师……作者用生动的事例，通俗的语言，做了令人信服的解答。阅读本书，你会觉得好似一股清泉涌进心田，让你静静地思考，慢慢地改变，一步一步走向成熟。
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| 關於作者： |
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陈茂林，山西省晋城市泽州县人，1937年生。中共党员，研究员。1963年山西大学中文系毕业，先后任山西省教育厅普教处干事、副处长、处长。1984年任山西省教育学院党委副书记、院长。长期从事教育行政和学校教育工作，秉持求真务实的工作作风，认真了解基础教育，深入研究基础教育，坚持服务基础教育。担任教育学院院长期间，兼课不辍，先后开设了地方教育行政、教师职业道德、学校教育评价、高校后勤管理与评价等课程，观点鲜明，联系实际，措施具体，深受师生欢迎。
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| 目錄：
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壹 加强自身修养
灵魂是什么3
成功三字诀5
个体劳动与集体成果7
老师的“美”9
老师应该是将军11
冰、鲜花与严冬、春天13
学生观：师德的基础15
多和学生交流17
尊重学生19
争当“大教师”21
老师与家长应该成为同事23
老师也有不懂不会的25
敢于承认失败27
拥有爱心29
说师魂31
由“老师说的”想到的33
一位老教师的遗憾35
“我和我们”与“你和你们”37
两个故事的启示39
付出租汽车费引发的思考41
养成教育与言传身教43
“团队精神”赞45
班主任素质展示活动的启示47
喜欢让别人叫他“老师”的校长49
一位班主任的秘密51
老师应有同情心53
说“恨铁不成钢”55
法大如天57
不能这样惩治学生59
这样的事不应让学生代劳61
由“恩师”想到的63
贰 更新教育观念
创造力：一个重要的教育课题67
学校新概念69
从请旅游假说起71
坚持就是信心73
谁聪明？75
一个标准答案引出的思考77
“听话”质疑79
勤奋为何受到批评82
更新学生观84
自信比什么都重要86
只有创新才有活力88
说素质90
再说素质：一定要重视学生的心理健康92
三说素质：如何理解社会素质94
四说素质：一定要重视非智力因素的培养96
五说素质：何谓健康98
主演与导演100
说和谐教育102
再说和谐教育104
三说和谐教育106
什么是会学习108
当学生出现过错以后110
叁 探索教育艺术
学会幽默115
老师应有的能力117
表扬八法120
批评八法122
家访切忌火上浇油124
激励是教育智慧的核心125
为“大姐姐老师”叫好127
敢于自责129
我是这样对待考试作弊的131
严而有格133
不要在父母面前批评学生135
如何与学生谈话137
要一副脸不要两副脸139
“抱着走”不如“引着走”141
让学生体验成功143
鼓励学生大胆说话145
不说过头话、赌气话148
表扬可以适度夸张150
给有过失的学生搭个“梯子”152
一位班主任的故事154
如何处理偶发事件156
睁一只眼，闭一只眼158
“罚”的启示160
她是如何控制情绪的162
书面交流好165
改了就好167
让学生出考题169
王文英老师的“与学生约定”171
让学生知道自己的优点173
肆 深入教学改革
大教学观177
再说大教学观：系统论在教学活动中的应用179
三说大教学观：信息论在教学活动中的应用181
四说大教学观：控制论在教学活动中的应用183
合作学习初探185
合作学习再探187
课堂教学应突出启发诱导189
让每个学生都有展示自我的机会191
重视预习193
绝不拖堂195
教学生活化197
教法的本质是学法199
教有法而无定法201
做有特色的老师203
抓主要矛盾205
再说抓主要矛盾207
三说抓主要矛盾209
这节课好在哪里？211
“很好”“谢谢”“请坐”多了213
一位导游的启发式教学215
一节收放自如的课217
说“问题导学”219
“问题导学”的重点是问题221
关于“产婆式教学法”的思考223
许老师的“秘密武器”225
不要把提问当作惩罚手段227
有感于不订教学参考书229
课堂提问的艺术231
作业批改的一次革命233
什么是好的课堂教学秩序？235
精心设计每节课237
伍 关注学生心理
善待“顶牛”241
女老师摔倒之后243
他为什么要这样？245
当学生没有考好时247
谈话时眼睛要看着学生249
邻居的小孩急着要上学251
老师应该知道学生的心理追求253
如何对待学生的逆反心理255
再说如何对待学生的逆反心理257
三说如何对待学生的逆反心理259
帮助学生克服自卑感261
重视学生的兴趣263
读懂学生的脸265
关注学生个性培养267
人际关系是引发心理问题的主要诱因269
人的心理活动有着很强的隐蔽性271
自尊是敏感的心理神经273
环境决定人的心理状态275
心理问题不是道德品质问题277
心理健康问题也应以预防为主279
陆 重视教育科研
只有注重科研才能提高自己283
老师科研如何确定课题286
老师课题研究的方法288
作业批语要有感染力290
堵不如疏292
沉默是金294
名家名在哪里？296
给学生压担子298
用能力培养能力300
学生是老师科研的重点303
柒 重塑教育生态
素质教育断想307
愿老师成为教育家313
教育家是写出来的315
关于语文和语文教学的思考317
理解万岁324
为了明天331
后记333
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| 內容試閱：
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灵魂是什么
人的灵魂是后天形成的，是在学校、家庭、社会的共同作用下形成的。它主要包括知识、道德、艺术和心理等方面。
大家都说“老师是塑造人类灵魂的工程师”。什么是人的灵魂呢？
人的灵魂是后天形成的，是在学校、家庭、社会的共同作用下，特别是在老师的引导、感染下形成的。
人的灵魂主要包括以下四个方面：
一是知识，知识的核心是真。无论社会科学、自然科学，还是人类生存、生活的普通常识，都是人类社会存在与发展的基本要素。拥有知识才能做个真人，正如陶行知先生所说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。因为只有拥有知识的人，才能按照事物的客观规律，实事求是地做人做事。
二是道德，道德的核心是善。一个道德高尚的人，一定是一个与他人为善、与社会为善，具有高度责任感的人。无论是政治道德、思想道德、生活道德，还是职业道德、社会公德，对他人关爱，对社会负责，是道德的核心。道德是维系人际和谐关系、促进社会均衡发展的重要因素。这就是学校为什么应把德育放在首位的原因所在。
三是艺术，艺术的核心是美。学校开设的音乐、美术及体育课，开展的书法、绘画、摄影、舞蹈、歌咏、作品欣赏、文艺评论等活动，都是让学生认识美、欣赏美、鉴别美，进而学会创造美。如果我们的学生将来都会创造美，人世间就一定会变得很美。
四是心理，心理的核心是健康。人的健康包括生理与心理两个方面，哪个方面有毛病，都不能算是健康。人的成功包括主观与客观两个方面，主观方面除了知识、能力外，更重要的是心理，是心理的适应程度。如果心理出了问题，如自卑、傲慢、消沉、放荡等，都会影响一个人的成长与成功。因此，加强学生的心理健康教育，既是为了现在，更是为了未来。
成功三字诀
任何一位老师的成功，都建立在苦、实、巧三个字的基础上。苦是态度，即工作态度和责任心；实是教育教学内容要落到实处；巧是方法，是科学的、受学生欢迎的方法。
我当过十四年校长，在此期间坚持代课，也算当过老师。我认为，任何一位老师的成功，都建立在苦、实、巧三个字的基础上。
苦是态度，即工作态度和责任心。老师的工作是很辛苦的，备课、上课、批改作业、个别辅导。面对几十个甚至上百个基础不同的学生，老师如果没有严谨刻苦的治学态度，没有严肃认真的负责精神，是断然不会有所成就的。只有老师的刻苦，才能感染学生愿意吃苦，并且视苦为甜；只有老师的刻苦，才能减轻学生的苦。刻苦认真，精心备课，学生学到的是活的知识；敷衍应付，照本宣科，学生只能死记硬背。两种教学效果，严格来说是工作态度决定的，与知识、教法并无直接关联。
实是教育教学内容要落到实处。课堂教学的每一节课都要精心设计，努力落实。组织学生开展的每一次活动都要目的明确，起到作用。一切工作都不应该搞形式、走过场，教育尤其应该杜绝，因为我们面对的是正在成长中的学生，只有把教育教学内容落到实处，才能保证学生健康成长。
巧是方法，是科学的、受学生欢迎的方法。我们面对的是活泼的学生和不断变化的教学内容。社会在变、学生在变、教学内容在变，如果方法不变，必然要落后，甚至被淘汰。这就需要创新，不断探索适合学生的好方法。
个体劳动与集体成果
老师劳动的个体特性与学校教育成果的集体特点，提醒每一位老师应特别注意两点：，自觉是脑力劳动者的生命；第二，配合是取得良好教育效果的关键。
老师的劳动方式是个体的，备课、讲课、辅导、作业批改、家庭访问等，都是以个体劳动的方式进行的。虽然学校也有集体教研、备课等活动，但这些活动都是在个人认真准备的基础上进行的，没有个人研究为基础，集体教研将是毫无意义的。
但是，学校的劳动成果都是集体的，是学校所有人员、所有学科、所有年级、所有活动共同参与和努力的结果。其中，任何一个环节出现懈怠，都会影响到教育教学质量。
老师劳动的个体特性与学校教育成果的集体特点，提醒我们每一位老师应特别注意下面两点：
自觉是脑力劳动者的生命。脑力劳动与体力劳动的区别在于脑力劳动无法监督，因为脑的活动是任何人看不见、摸不着的。作为个体脑力劳动者的老师，在无人监督的情况下能自觉自愿地认真劳动，既是一种为人师、为人范的高贵品质，也是取得教育教学成功的基本保证。说自觉是老师劳动的生命一点儿也不为过，一点儿也不夸张。配合是取得良好教育效果的关键。很多学校教育教学成绩平平，甚至一年不如一年，不是校长没有搞好学校的良好愿望，不是老师个体素质差别过大，很重要的一个原因是在配合上——校长与老师、老师与学生、学校与家庭的配合上。一所学校犹如一艘划艇，划艇要在比赛中取得好成绩，划手的配合至关重要。同样的道理，学校要想取得好成绩，老师之间的配合也是至关重要的。
老师的“美”爱
学生是动力的源泉，成功的基础。语言美是真情实感的流露。和学生说话一定要想着说，慢慢说，好好说，努力从心底流淌出美的语言。
气度是人的修养的外在表现，只有加强个人修养，才能在学生面前有一个美的气度。
爱美之心，人皆有之。在中小学生的心目中，老师的美是什么？
情感美。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”打动人心的，是靠真诚的情感，而不是靠辈分、靠权力。老师要打动学生的心，不能凭身份，不能靠压力，只能靠真诚的情感。情来自爱。父母对子女有情感，来自心底的爱；我们对祖国有情感，来自心底的爱。爱是情感的源泉，爱是成功的基础。古今中外的教育大家无不是在这个基础上辛勤耕耘，才取得了伟大的成就。老师有了父母心肠，才能把自己的智慧全部倾注在学生身上，像园丁护理幼苗一样精心哺育学生，从而在学生的心目中矗立起一个高大、严谨而又慈祥的老师形象。爱学生与爱自己是一致的。爱是勤奋的动力，爱是成功的基础。学生成才了，社会公认了，也就实现了作为一个老师的人生价值。
语言美。情动而辞发。动心的话是真实情感的流露，没有真情实感是说不出打动学生的话的。所以，情感又是语言的基础。讽刺、挖苦、训斥甚至谩骂的话，是老师语言的大忌，它不仅会伤害学生幼小的心灵，而且会损伤老师的形象。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一些老师的失败，就出在不当的语言伤害了学生的心。和学生说话一定要想着说，慢慢说，好好说，努力从心底流淌出美的语言。
气度美。气度是人的素养的外在表现。不卑不亢，落落大方，是心胸开阔的表现；说话客气，做事谨慎，是严谨求实的表现；吃苦耐劳，不怕失败，是坚强意志的表现；兢兢业业，踏实肯干，是富有理想的表现。可以说，没有良好的修养，就不会有美好的气度。老师的气度大量表现在与学生的交往过程中。比如在与学生接触中，平等、民主而又富于引导，活泼、幽默而又不失严谨，和蔼、慈祥而又不落俗套，严格、认真而又不显粗野。这就要求我们老师要加强个人修养。只有这样，才能在学生面前有一个美的气度。
老师应该是将军
老师应有宽容精神。
宽容是一种美德，一种胸怀，一种力量，一种艺术。
有这样一句话：人要有宽容精神。如果能容纳十个人，是班长；如果能容纳一百个人，是连长；如果能容纳一千个人，是团长；如果能容纳千军万马，是将军。乍听此话，不解；随后细想，有道理。
宽容，是一种美德，是一个人素质、修养的综合表现。
宽容，是一种胸怀，是维系人与人之间和谐关系的重要因素。
宽容，是一种力量，正是有了宽容，人们才协作着从野蛮走向文明。
宽容，是一种艺术，可以用宽容去融化一切。
由此，我想到老师应该是将军。不是吗？老师与学生朝夕相伴，心心相印，教了一个班，又换了一个班，送走了一批学生，又迎来了一批学生，有谁能像老师那样接触如此众多的人呢？“铁打的营盘流水的兵”，老师就是这营盘里的将军。
教育成果具有集体性的特点。学生良好的思想品德，是所有教职工熏陶感染的结果。学生应有的文化科学知识，是各个学科、各个年级老师共同努力的结果。不能容纳他人，没有宽容精神，是不可能取得优秀教育成果的。
学生的年龄特点与认识规律需要宽容。正是老师有了宽容的胸怀，才填平了师生之间的鸿沟，师生们和谐、宽松、奋力地攀登上成功之巅。不能容纳学生，不能宽容学生的偶然过失，和学生斤斤计较，到头来只能是一个失败者。
老师是将军。老师应该是将军。
冰、鲜花与严冬、春天
虽不能说你给学生一块冰，学生会还你一个严冬，但如果你给学生一束鲜花，学生定会给你全部春天。
一篇文章的作者是这样告诫老师的：老师应该知道，虽不能说你给学生一块冰，学生会还你一个严冬，但如果你给学生一束鲜花，学生定会给你全部春天。
由此，我想起另一件事：一个各方面表现都很好的学生，突然近一个月来沉默寡言，闷闷不乐。班主任老师找他谈了几次心，终归没有打开他心灵的大门。后来，利用批阅周记的机会，班主任老师写道：看到你不愉快，老师很着急。有什么心里话能不能和老师谈一谈？写出来也可以，或许老师能帮助你。果然，下一次周记里这个学生说出了原因。原来，在一次黑板演算题时，这个同学出错了，老师用一种从未见过的眼神斜看了这个同学一下。从此，这个同学背上了包袱，认为老师对他的看法变了，因此萎靡不振。知道原因后，班主任老师诚恳、热情地写道：老师不慎的一个眼神，竟给你造成如此大的压力，实在对不起。不过，老师是相信你的，对你的看法始终没有变。这个同学看后，消除了心病，又恢复了往日的青春活力。
学生是非常重视老师的一言一行、一举一动的，稍不留神，就会伤害他们稚嫩的童心。除了语言外，表情、动作也非常要紧，一个微笑、一次抚摸、一点示意，都会在学生身上形成一股滚滚热浪，成为他们向上的动力。相反，一个不善的举止，哪怕是很轻微的，也会像一瓢凉水，泼凉学生的心，甚至结成冬天的冰。
体贴的语言，真诚的微笑，友好的表情，善意的举止，都是美丽的鲜花。不要吝啬，大大方方地送给学生，你得到的将是一个明媚的春天，一颗紧紧贴着你的心。
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