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| 內容簡介： |
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文化是国家软实力与核心竞争力的重要组成部分，随着全球化形势的发展，构建多元文化的世界文化格局已成为人类共同关注的重要课题。文化对外传播不仅有利于本民族的发展，对世界文明的建设也具有重要意义。本书系对外汉语研究著作，以拉斯韦尔提出的5W模式为切入点，系统探讨汉语国际教育视域下的跨文化传播问题，全面阐述跨文化传播的对象、内容及途径，结合案例说明隐性教学资源利用的必要性和方法，对汉语国际教育中的文化传播效果及改进方式提出建议。
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| 關於作者： |
刘继红，副教授，日本关西大学文化交涉学博士，硕士研究生导师。主要研究兴趣为汉语国际教育与跨文化传播、日本汉语教育史研究。在国内外学术刊物发表论文四十余篇，合作编写对外汉语教材两部。
多次获得北京外国语大学校级优秀硕士论文导师指导奖、北京外国语大学基础阶段外语教学优秀奖。曾任中文学院汉语培训中心主任。先后在韩国又松大学、日本名古屋外国语大学任教。长期担任海外汉语教师志愿者和公派教师面试考官，曾赴匈牙利、德国、英国为本土教师做汉语师资培训。
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| 目錄：
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序言 1
第一章 绪论 1
第一节 研究背景与研究内容 1
第二节 相关概念与研究综述 13
第二章 文化传播主体研究 36
第一节 汉语教师的跨文化意识 36
第二节 汉语教师的文化传播能力 53
第三节 汉语教师与隐性文化教学资源 72
第三章 文化传播内容研究 86
第一节 交际中的文化 86
第二节 汉语教材中的文化 112
第三节 两种教材的文化内容 126
第四章 课堂教学与文化传播 144
第一节 文化类课程设置情况 144
第二节 针对留学生的中国文学课 157
第三节 针对留学生的中国影视课 169
第四节 以深层文化为核心的文化传播 189
第五章 课外活动与文化传播 201
第一节 留学生的语言实践活动 201
第二节 语言实践活动个案研究 218
第六章 文化传播对象研究 236
第一节 目的语环境中的汉语学习者 236
第二节 非目的语环境中的汉语学习者 249
第三节 以学习者为中心的文化教学模式 268
第七章 文化传播效果研究 286
第一节 学习者对中国文化的认知情况 286
第二节 学习者对中国文化的态度调查 301
参考文献 316
附录 325
一、近二十年大陆出版的文化类教材列举 325
二、《快乐汉语》教师用书中的文化项目 327
三、《高级汉语：意图，技巧与表达》的内容 331
四、马来西亚汉语师资项目五年语言实践活动安排 333
五、校内酷卖汇活动调查 335
六、京外语言实践活动调查 338
七、马来西亚留学生汉语学习情况及文化学习需求调查 343
八、意大利汉语学习者学习情况调查 348
九、马来西亚留学生对中国文化的认知与态度调查 352
案例索引 358
后记 360
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| 內容試閱：
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我的同事刘继红老师的大作《汉语国际教育视域下的跨文化传播》即将出版，嘱我写篇序言。抱着学习的心态，我认真研读了此书，觉得这是目前中国国际汉语教育领域中，阐述跨文化传播较为深入的一部著作，值得向海内外从事国际汉语教育的同仁推荐。
这部著作的理论基础和切入角度十分新颖，借鉴拉斯韦尔（Harold Lasswell）在传播学领域提出的５W模式，系统地对汉语国际教育视域下的跨文化传播问题进行探讨。第一，本书对汉语国际教育的传播者汉语教师进行了研究，作者对教师的跨文化意识和文化传播能力进行了讨论。值得注意的是：本书首次对教师利用隐性文化教学资源能力的问题进行了探讨。作者认为，隐性文化教学资源是指那些非预设性、随机性的事件，如师生之间文化差异引起的文化冲突。教师如果具有跨文化意识和文化传播意识，善于处理这些事件，那么它们都可以成为文化教学资源。作者举出很多生动具体的例子，说明了隐性教学资源利用的必要性和方法，对提高汉语教师文化教学能力提出了新的要求。
第二，本书比较全面地阐述了文化传播的内容。作者既描述了语言交际中的文化传播内容，也讨论了非语言交际行为和非语言交际手段的文化含义和功能，特别是借助影视作品分析非语言交际的文化特征。作者在自己的教学单位开设过汉语影视课，具有丰富的教学经验，她认为影视 课集听觉、视觉于一体，在有效提高汉语学习者语言技能的同时，也可以使学习者了解中国国情和相关文化知识。因此，书中通过具体事例，生动地探讨了影视教学的原则、内容、方法及步骤。
第三，从课内、课外两方面对跨文化传播的渠道进行了细致的说明。课内文化教学，包括语言课中的文化教学和 专门的文化课教学。引人注目的是：作者对课外的文化教学，即语言实践活动进行了研究。作者采用问卷调查和访谈相结合的方法对在自己的教学单位组织的酷卖汇和承德文化之旅两次语言实践活动进行个案分析，总结了活动所取得的成绩，并针对活动中存在的问题提出了改进建议，为课外跨文化传播提供了样板。
第四，对文化传播的对象以汉语作为第二语言的学习者情况进行了研究。作者从学习环境角度选取两大群体作为文化传播对象进行研究：一是目的语环境中的马来西亚汉语学习者，二是非目的语环境中的意大利汉语学习者。采用问卷调查和访谈相结合的方式，了解其汉语学习情况及对文化学习的态度和需求。作者根据留学生群体特点探讨建立文化传播模式的问题，丰富了该领域的研究内容。
第五，从文化传播效果出发，提出了检验文化传播是否成功的标准。国际汉语教育界对文化传播效果的研究尚不多见。作者提出，以汉语作为第二语言学习者数量的增减，学习者对中国文化的了解程度，对中国社会、中国人的评价 和看法等因素，都是检验文化传播效果的指标。而汉语学习者对中国文化的认知与态度，既是衡量文化传播效果的重要因素，也是反映当前汉语文化教学质量的标志。作者以马来西亚留学生群体为考察对象，通过调查和访谈全面了解这一群体对中国文化的认知与态度，为改进文化传播 效果提出建议。
总之，《汉语国际教育视域下的跨文化传播》这本书可以说是从理论到实践全面阐释了国际汉语教育视域下的跨文化传播。尽管在这一研究领域，要把握文化传播的整体情况还需要更广阔的全球化视野，做更深入的开发和研究。
刘继红老师在她的教学单位北京外国语大学中文学院，是一位从事国际汉语教育的优秀教师，具有在国内外进行国际汉语教育的丰富经验。在教学和科研方面她都取得了瞩目的成绩，获得过多种奖项。《汉语国际教育视域下的跨文化传播》是她多年教学和研究的心血的结晶，我先睹为快，把读后的几点收获，写出来作为序言，向国际汉语教育界的同仁们推荐。
原北京外国语大学中文学院教授
鲁宝元 2019年12月4日
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