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| 內容簡介： |
美国新媒体联盟（NMC）自2010年起定期发布地平线报告（博物馆版），反映博物馆领域内技术应用的趋势和挑战。在过去的10年中，地平线报告为全球博物馆界点亮了一盏前行的灯塔，在业界一度引起重视。2017年起，新媒体联盟由于内部原因不再发行，留下了空白。国内目前尚没出现类似定位的引领性报告。
而国内博物馆教育的研究与实践越来越受重视，作为重要的非正式学习场所，博物馆在科学教育中发挥着越来越重要的作用。一份针对博物馆界的指导性报告于我国而言，意义重大，影响深远。尤其在目前我国博物馆教育处于飞速发展的形势之下，行业统领性报告的重要性不言而喻。
美国新媒体联盟（NMC）自2010年起定期发布地平线报告（博物馆版），反映博物馆领域内技术应用的趋势和挑战。在过去的10年中，地平线报告为全球博物馆界点亮了一盏前行的灯塔，在业界一度引起重视。2017年起，新媒体联盟由于内部原因不再发行，留下了空白。国内目前尚没出现类似定位的引领性报告。
而国内博物馆教育的研究与实践越来越受重视，作为重要的非正式学习场所，博物馆在科学教育中发挥着越来越重要的作用。一份针对博物馆界的指导性报告于我国而言，意义重大，影响深远。尤其在目前我国博物馆教育处于飞速发展的形势之下，行业统领性报告的重要性不言而喻。
基于上述背景，研究团队希望通过本土研究，定期发布，反映国内科技类博物馆教育开展现状、分析其中困难和挑战，并预测趋势的北极星报告。本书的研究团队选择了全国20家有代表性的场馆，进行访谈和走访调研，从人员、教育、技术应用三大方面了解科技类博物馆发挥教育职能的现状、存在的困难、面临的挑战和未来的发展趋势。在延续新媒体联盟的报告风格的基础上，研究团队根据国内博物馆教育的现状，进行创新。除了常规的技术以外，本书将重点放在人员和教育两大核心。人员是博物馆的基础，教育是博物馆的灵魂，技术是博物馆的动力。因此，人员、教育、技术三者密不可分，共同作为博物馆的三大主轴串起整份报告，形成了三大主轴、四大板块的报告体系。本书内容既有基于调研数据的分析，也有对国内外研究现状的横向比较和基于趋势的判断，相信能对教育领域、博物馆领域的决策者、实践者和相关研究者提供借鉴。
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| 關於作者： |
鲍贤清，博士，上海师范大学教育技术系副教授，硕士生导师。主要研究方向为教学技术、博物馆学习，从事博物馆教育活动、STEM课程的开发。主持和参与学习科学、博物馆学习的省部级课题。曾在美国哥伦比亚大学教育学院数学、科学、技术系做访问学者，并先后在美国自然历史博物馆、上海科技馆、上海自然博物馆进行博物馆学习方面的研究。相关研究成果发表于国内外学术会议和期刊。现为中国自然科学博物馆协会继续教育专家库成员。
顾洁燕，上海科技馆教授级高级工程师、全国先进工作者，长期从事科技馆展览和教育工作，主持开发数百项展品、数字媒体、课程、活动等各类教育资源，获得国家、上海专业奖项20余项。现任上海科技馆展教服务处处长、上海自然博物馆管委会副主任。为全国科普服务标准化技术委员会委员，全国科技馆专家库专家，中国自然科学博物馆协会继续教育专家库成员，《自然科学博物馆研究》编委，中国科普作家协会会员，上海市教育学会中小学科学教学专业委员会副主任，复旦大学文物与博物馆系、华东师范大学科学与技术教育专业、东华大学设计学院兼职校外硕士导师。主持国家及上海课题二十余项，在国内外刊物发表论文十余篇，合著学术和科普专著九套。鲍贤清，博士，上海师范大学教育技术系副教授，硕士生导师。主要研究方向为教学技术、博物馆学习，从事博物馆教育活动、STEM课程的开发。主持和参与学习科学、博物馆学习的省部级课题。曾在美国哥伦比亚大学教育学院数学、科学、技术系做访问学者，并先后在美国自然历史博物馆、上海科技馆、上海自然博物馆进行博物馆学习方面的研究。相关研究成果发表于国内外学术会议和期刊。现为中国自然科学博物馆协会继续教育专家库成员。
顾洁燕，上海科技馆教授级高级工程师、全国先进工作者，长期从事科技馆展览和教育工作，主持开发数百项展品、数字媒体、课程、活动等各类教育资源，获得国家、上海专业奖项20余项。现任上海科技馆展教服务处处长、上海自然博物馆管委会副主任。为全国科普服务标准化技术委员会委员，全国科技馆专家库专家，中国自然科学博物馆协会继续教育专家库成员，《自然科学博物馆研究》编委，中国科普作家协会会员，上海市教育学会中小学科学教学专业委员会副主任，复旦大学文物与博物馆系、华东师范大学科学与技术教育专业、东华大学设计学院兼职校外硕士导师。主持国家及上海课题二十余项，在国内外刊物发表论文十余篇，合著学术和科普专著九套。
李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者称号。"
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| 目錄：
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前言1
研究方法10
组织篇
教育职能科技类博物馆教育工作的重要战场17
机构设置科技类博物馆教育人员发展的组织保障25
人员招聘科技类博物馆教育人员队伍的第一道关34
职业发展科技类博物馆教育人员的专业路径46
人员培训科技类博物馆教育人员发展的动力源泉53
考核激励科技类博物馆教育人员发展的助推器63
人员篇
科学素养科技类博物馆教育人员的核心素质75
教育素养科技类博物馆教育人员的必备技能89
履职动机科技类博物馆教育人员职业发展的内驱力100
教育篇
教育生态参与作为独特教育场域的价值体现121
受众人群覆盖实现平等、多元、包容的博物馆教育136
教育活动研发博物馆竞争力的保障155
馆校教育供给建立和加深课堂与博物馆的联系172
教育活动评估持续提升教育品质的保障182
教育资源输出扩大社会影响力和辐射面的新举措194
技术篇
技术应用现状目前应用于博物馆教育的技术手段205
技术应用趋势近年可能进入应用阶段的技术手段222
总结与展望240
后记245
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