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| 編輯推薦： |
《军人思想道德修养与法律基础课堂实践指南》特点体现在三个方面：一是实现知识本位向人格本位演进。教材以培育四有军人为主旨，开展人生观、价值观、道德观和法纪观培塑训练，注重情感、态度和价值观的引导，帮助学员自觉担当强军重任。二是实现教材体系向教学体系转化。
《军人思想道德修养与法律基础课堂实践指南》吸收借鉴当前高等院校道德与法治教育中学科体系逻辑，针对学员现实思想困惑以及倾向性问题，设计教学详案，主题、内容、环节、组织流程均为原创。针对青年学员的认知水平和认知规律，每一个活动均设有课前任务准备课堂实施计划课后阅读分享各教学环节，让教学更贴近现实、贴近学员、贴近部队。三是实现理论教学向实践教学拓展。
《军人思想道德修养与法律基础课堂实践指南》极富操作性。教员可通过案例启发、理论研讨、典型激励、艺术陶冶、情景表演、主题班会等多种手段，变显性教育为隐性教育，让青年学员在辩中思，在乐中学，在动中行，引导其改造主观世界，完善人格修养，实现知行合一。
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| 內容簡介： |
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本书是依据陆军工程大学军械士官学校《人才培养方案》编写的课程配套教材，教学对象是士官职业技术教育各专业学员。教材分为七个单元，分别是军旅人生规划训练、理想信念强化训练、忠诚品格锻造训练、战斗精神培塑训练、核心价值观养成训练、道德认知实践训练和法治素养培育训练。教材特点体现在三个方面：一是实现知识本位向人格本位演进。二是实现教材体系向教学体系转化。三是实现理论教学向实践教学拓展。读者对象为军校学员。
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| 關於作者： |
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佘颖颖， 现为陆军工程大学武汉士官学校基础部副主任、副教授。1998.092002.06本科毕业于解放军南京政治学院国际政治专业，2006.072008.12，硕士研究生毕业武汉理工大学文法学院经济法专业。荣获全国六五普法先进个人，2017年全国三八红旗巾帼建功集体成员。长期从事军队院校政治理论教学，发表论文40余篇。主编教材10余本，主编多媒体教材荣获第二十届全国教育教学信息化大赛二等奖。
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| 目錄：
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第一单元 军旅人生规划训练
活动一 认识人生价值：军营成长录
活动二 端正人生态度：400米障碍中的人生启示
活动三 确立人生目标：我的小目标
第二单元 理想信念强化训练
活动一 感悟崇高信仰：长征主题悦读
活动二 树立共同理想：2050年的两封信
活动三 坚定强军信念：我的二维码
第三单元 忠诚品格锻造训练
活动一 忠于党：光荣的承诺我的入党申请书
活动二 忠于人民：不变的初心十问为人民
活动三 忠于祖国：永远的情怀我爱你，中国
第四单元 战斗精神培塑训练
活动一 爱军精武精神：我的战位你来猜
活动二 革命英雄主义精神：我的墓志铭
活动三 团结友爱精神：我最想感谢的战友
第五单元 核心价值观养成训练
活动一 国家层面价值观：强国启示录
活动二 社会层面价值观：分蛋糕
活动三 个人层面价值观：诚信是金
第六单元 道德认知实践训练
活动一 社会公德：校园里的不文明现象
活动二 家庭美德：家风家训大家谈
活动三 个人品德：我身边的最美军人评选
第七单元 法治素养培育训练
活动一 弘扬法治精神：法治宣传画
活动二 学习法律知识：宪法知识我知道
活动三 培养法治思维：模拟法庭
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| 內容試閱：
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习近平总书记在2018年9月全国教育大会中指出：要把立德树人融人思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计。《军人道德修养与法律基础课堂实践指南》以立德树人为主旨，拓展军队院校政治理论教学新形式，改进课程教学实践，引导学员提高思想道德素质和法治素养，使之成长为四有新时代革命军人。
本书分为七个单元，分别是军旅人生规划训练、理想信念强化训练、忠诚品格锻造训练、战斗精神培塑训练、核心价值观养成训练、道德认知实践训练和法治素养培育训练。其中第一单元、第二单元、第三单元、第五单元和第七单元由中国人民解放军陆军工程大学军械士官学校基础部法律教研室主任、副教授佘颖颖编写，第四单元和第六单元由中国人民解放军陆军工程大学军械士官学校基础部法律教研室副主任李晓编写。本书中所有的教学活动设计均为学校多年来以课堂活动为牵引课程改革的成果，包含着课题组王琴、王宇、鲍永娟等同志的智慧贡献。
本书特点体现在三个方面：一是实现知识本位向人格本位演进。教材以培育四有军人为主旨，开展人生观、价值观、道德观和法纪观培塑训练，注重情感、态度和价值观的引导，帮助学员自觉担当强军重任。二是实现教材体系向教学体系转化。本书吸收借鉴当前高等院校道德与法治教育中学科体系逻辑，针对学员现实思想困惑以及倾向性问题，设计教学详案，主题、内容、环节、组织流程均为原创。针对青年学员的认知水平和认知规律，每一个活动均设有课前任务准备课堂实施计划课后阅读分享各教学环节，让教学更贴近现实、贴近学员、贴近部队。三是实现理论教学向实践教学拓展。本书极富操作性。教员可通过案例启发、理论研讨、典型激励、艺术陶冶、情景表演、主题班会等多种手段，变显性教育为隐性教育，让青年学员在辩中思，在乐中学，在动中行，引导其改造主观世界，完善人格修养，实现知行合一。
由于我们的水平所限，本书编写难免有疏漏之处，还请各位专家同行提出宝贵意见。
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