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| 編輯推薦： |
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评分员的质量直接关系到口语测试的信度和效度，是测验开发者的设计初衷能否实现的关键。很多研究显示，不同评分员的评分过程差异很大。我们应该如何评价一个口语测试的评分员，是口语测试研究需要解决的问题。本书指出了评分员评价的根本目的在于提高评分员的评分质量，以保证口语测试的信度、效度，在评价评分员时要贯彻科学性、操作性、导向性、激励性和人本性等原则。
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| 內容簡介： |
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口语测试是一种常见的考试类型，评分涉及的因素比较复杂，需要通过评分员评分。本文以汉语口语测试的评分员为研究对象，提出了评分员评价指标，构建了评价评分员的理论体系，并进行了实证研究，对评价体系及评价方法的有效性进行检验。此项研究对于口语测试的理论和实践都有重要意义，特别是对于评分员的研究和管理具有现实意义。
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| 關於作者： |
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黄霆玮，女，博士，北京华文学院讲师。2011年毕业于中国社会科学院语言所，获得博士学位，主要研究领域为语言测试、华文教育与测试。先后在《世界汉语教学》《中国考试》等刊物发表论文数篇，编写专著《华文测试与教学评估研究》一部，并参与了《语言测试概论》《普通话水平测试概论》等教材的编写。
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| 目錄：
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目录
第1章绪论001
1.1研究缘起001
1.1.1口语测试的发展001
1.1.2评分员评价体系研究现状002
1.2研究思路004
1.2.1研究目的和内容004
1.2.2研究方法005
1.3研究意义007
1.3.1理论意义007
1.3.2实践意义008
第2章口语测试及其评分员011
2.1引言011
2.2口语和口语测试011
2.2.1口语的定义011
2.2.2口语测试014
2.2.3语言能力016
2.3口语测试实践026
2.3.1国外口语测试发展概况026
2.3.2国内口语测试发展概况030
2.4汉语口语测试评分员037
2.4.1评分员的分类037
2.4.2评分员的特点041
2.5评分员培训和评价044
2.5.1评分员培训044
2.5.2评分员评价050
2.6本章小结058
第3章理论基础061
3.1引言061
3.2构建评分员评价体系的目的061
3.3构建评分员评价体系的原则063
3.3.1人本性原则063
3.3.2科学性原则063
3.3.3系统性原则064
3.3.4操作性原则064
3.3.5激励性原则065
3.3.6导向性原则065
3.4构建评分员评价体系的作用066
3.4.1选拔066
3.4.2诊断067
3.4.3分数调整068
3.4.4研究069
3.5理论来源070
3.5.1人力资源管理理论070
3.5.2系统论072
3.5.3人才测评理论074
3.5.4语言测试理论076
3.6本章小结078
第4章研究假设081
4.1引言081
4.2评价体系研究的前提081
4.2.1评分员的价值可量化081
4.2.2评分员价值是稳定的082
4.2.3评分员价值可正常发挥082
4.3评分员评价体系的构建082
4.3.1现有评分员评价体系述评082
4.3.2评分员评价体系框架086
4.4评分员绩效评价体系的构建090
4.4.1现有评分员绩效评价方式述评091
4.4.2确定评分员绩效评价指标095
4.4.3绩效评价指标的权重问题098
4.5本章小结099
第5章评分员严厉度研究101
5.1引言101
5.2严厉度定义101
5.3关于严厉度的研究103
5.3.1国外相关研究103
5.3.2国内相关研究104
5.4多面Rasch模型109
5.4.1模型介绍109
5.4.2常用软件112
5.4.3模型应用领域112
5.5实证研究116
5.5.1研究假设116
5.5.2研究对象117
5.5.3研究方法118
5.5.4研究步骤118
5.5.5结果分析120
5.5.6结论124
5.6严厉度评价效度检验126
5.6.1偏离趋势检验126
5.6.2偏离量检验128
5.7本章小结135
第6章评分员一致性研究137
6.1引言137
6.2一致性定义137
6.3一致性和信度138
6.3.1信度概念的演变138
6.3.2信度的重要性147
6.3.3一致性和信度的比较149
6.4实证研究151
6.4.1研究假设151
6.4.2统计结果分析151
6.4.3结论154
6.5一致性评价的效度检验155
6.5.1对区间上限的检验155
6.5.2对区间下限的检验159
6.6本章小结160
第7章评分员内化评分标准研究163
7.1引言163
7.2内化评分标准的内涵及鉴别163
7.2.1定义163
7.2.2研究方法述评164
7.3汉语口语测试的相关研究168
7.3.1普通话水平测试的相关研究168
7.3.2汉语水平考试（高等）口试的相关研究171
7.4实证研究173
7.4.1研究假设174
7.4.2研究对象174
7.4.3研究方法175
7.4.4研究步骤176
7.4.5统计结果分析177
7.4.6结论181
7.5本章小结181
第8章结论183
8.1评分员评价体系的确立183
8.2评分员评价体系的应用186
8.3创新之处188
8.3.1理论创新188
8.3.2方法创新189
8.4研究展望190
参考文献191
附录201
致谢217
图表目录
表2.1技能成分说的语言能力017
表2.2普通话水平测试国测员培训班培训内容046
表4.1汉语口语测试评分员素质评价指标088
表4.2汉语口语测试评分员能力评价指标089
表5.112名应试人背景信息表117
表5.2评分员信息数据库（选段）119
表5.3评分员信息数据库（选段）119
表5.4HSK（高等）口试等级分数转化表120
表5.5应试人实测成绩名次和能力值名次比较121
表5.6评分员评分结果总表（选段）127
表5.76名评分员评分结果复评情况表130
表6.1异常评分员严厉度、一致性值156
表6.2异常评分员评分情况表157
表6.312位应试人分组情况表158
表7.1评分员类型结果（异质程度15）179
表7.2评分员类型结果（异质程度10）180
表7.3内化评分标准异常评分员的评分质量180
表8.1汉语口语测试评分员评价指标184
图2.1语言能力一元化模型019
图2.2Bachman的语言能力交际模型021
图2.3Bachman的语言能力结构022
图4.1人事评价体系框架的改进085
图4.2汉语口语测试评分员评价体系框架087
图5.15位评分员评分结果折线图128
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序言
普通话水平测试是世界上规模最大的口语测试。在近40年的发展历程中，普通话水平测试推动了普通话推广工作的深入发展，同时也推动了口语测试的发展和研究。针对测试实践中出现的各种问题，许多研究者从不同的角度做了论述。在此过程中，普通话测试逐渐发展成为应用语言学的一个分支，在不断发展壮大。2006年，社科院成立了普通话测试方向的博士点，我开始招收普通话测试方向的研究生。
2008年，霆玮成功通过了社科院的博士生入学考试，成为我普通话测试方向的第二个博士研究生。博士点建立伊始，可以说是筚路蓝缕，不仅没有现成的专业书籍，甚至也没有完整的理论体系。我带领我的博士生们一边学习一边探索，出版了《普通话水平测试概论》一书。这本书搭建了普通话测试的基本理论框架，提出普通话测试有测试员、测试对象、测试依据和测试手段等四个要素。
当时在讨论过程中，霆玮就对普通话测试员感兴趣，她认为测试员在口语测试中的作用是决定性的，测试的其他几个要素都要通过测试员起作用。在积累了相当的资料后，她选定测试员作为自己的研究方向。我们经过数次讨论，将研究的切入点定在对测试员的评价上，希望能推动测试员的管理工作更加规范化、科学化，对各级普通话测试站的测试员培训工作有所助益。
霆玮硕士期间读的专业也是语言测试，有较好的测试学理论基础，也做过一些测试的实践工作，对语言测试的理论和实践都有系统的了解。她想把自己的专业特长与普通话水平测试的实际结合起来，并把研究的范围扩展到整个汉语口语测试领域，最终选定了口语测试评分员评价这个题目。完成这样一项任务，对于一个博士生来说并不轻松，这中间她克服了很多困难，终于如期完成了论文。本书以霆玮的博士论文为基础，经过几年的沉淀积累，现在呈现在读者面前。在普通话水平测试研究不断深入的过程中，本书在以下几个方面推动了口语测试的研究与发展：
（1）本书将现代测量学理论运用到普通话测试中，使用项目反应理论（IRT）刻画测试员的评分误差。这是一个崭新的视角，将测试员平时不可见的评分特征展示了出来，为评价测试员的工作提供了科学依据。
（2）本书采用了问卷调查、多元统计等多种实证研究方法，为评分员改进评分工作提供了具体可行的方法，在此基础上，为评分员的评价提供了客观的依据，为评分员管理机构的决策提供了科学依据。
（3）当前语言测试领域多研究评分员评分的信度、效度等方面，本书以对评分员评价为研究对象，拓展了评分员研究的领域，丰富了测试学研究的内容。
为人师者，如同为人父母者一样，无不期望学生成龙成凤，在自己的专业领域内有所建树。霆玮这些年一直坚持做语言测试领域的研究，这本书是一个小小的里程碑，希望她在治学的道路上能以此为新的起点，脚踏实地，取得新的更多的成绩！
姚喜双
2019年12月
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