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| 編輯推薦： |
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本书讲述了路易斯康的研究生教学工作所留给后人的，并不是他教授的内容，并不是如何做，也不是他所提出的那些问题的答案。而是对问题本身的思考，对做什么的不断追问和探索，对建筑本质的上下求索。路易斯康*杰出、*持久的贡献，便是激发了他的学生们的自信，去尽可能地相信自己的直觉与感觉，将对事物本质的探索变成一生的追求。对于那些投身于建筑实践工作中的学生们来说，路易斯康真正做到了给他们*的自由，让他们找到了自己的道路。而对于那些致力于教育事业的学生来说，他们会将路易斯康的思想传递给自己的学生，而其中一部分人又会成为教师，所以路易斯康的精神将一直传承下去，影响一代又一代的年轻建筑师。
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| 內容簡介： |
路易斯艾瑟铎康（Louis Isadore Kahn）是一位伟大且人尽皆知的建筑师，他的建筑作品享誉全球。尽管人们对于他的建筑作品非常了解，但却很少有人注意到他的另一个身份建筑学教师，他不仅为建筑学的教育工作做出了革命性贡献，而且他的哲学思想对学生们也产生了深远的影响。对于路易斯康来说，教学工作在他的一生中占有着极其重要的位置，他曾在宾夕法尼亚大学出任研究生班的授课教师，为建筑学专业实践以及教学课程的发展做出了巨大的贡献，并产生了深远的影响。
本书主要对路易斯康在宾夕法尼亚大学执教期间的教学理念和独特的教学方法进行了较透彻的研究和探讨，也是首次由宾夕法尼亚大学研究生班的学生，以*人称的视角，来深入地分析和评价他的教学思想。
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| 關於作者： |
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詹姆斯F威廉姆森是孟菲斯、宾夕法尼亚以及耶鲁大学建筑系教授，他是路易斯康在宾夕法尼亚大学1974年建筑大师班的学生之一，同时也是文丘里的合伙人之一，并在孟菲斯设立自己的建筑师事务所。
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| 目錄：
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第一部分 探索不可度量
一、路易斯康在宾夕法尼亚大学
二、路易斯康的教学理念
三、树下的男人
四、实践中的教学方法
五、路易斯康和他的学生们
六、路易斯康和创作心理学
七、路易斯康眼中的现代建筑学教育
第二部分 教育和实践工作者的老师
一、教师和建筑师
二、路易斯康离开以后
三、路易斯康的声音
四、学习，实践，秩序，反思：职业生涯的循环
五、路易斯康的人脉
六、从场地入手
七、所学与所用
八、变成和成为对职业生涯的思考
结语：教师的遗产
设计问题与学生构成，19551974 年
研究生班导师
附录A路易斯康所指导的研究生班名单，19551974
附录B路易斯康所指导的研究生班留学生分布情况
附录C路易斯康所指导的研究生班留学生之前所就读的高等院校组成
参考书目
致谢
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| 內容試閱：
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前 言
自1974 年路易斯康去世之后，已经过去40 年之久了，当年我在宾夕法尼亚大学路易斯康的研究生班读书的日子，仍然历历在目。20 世纪下半叶以后，路易斯康成为全美公认的最著名的建筑师。他成为人们的偶像，行业内出现很多路对他的作品的崇拜者。近几年来，人们开始研究他的比较复杂且备受争议的私生活，于是他逐渐成为一个走入凡间的创造之神。
尽管对路易斯康的研究不计其数，但是人们常常忽略他在教学方面所做出的贡献，而且从历史的角度来看，他在教育领域的成就对后人的影响其实最为长久。作为一个近代建筑师，路易斯康设计出了一些举世闻名且经久不衰的建筑作品，本书着重分析他在宾夕法尼亚大学教书的那几年，以一位教育工作者、一位哲学家的身份，对学生们产生的深远影响。
很多人都研究过路易斯康的建筑，而且他的儿子纳撒尼尔路易斯康拍摄过一部关于他父亲的电影，名为《我的建筑师》（My Architect ），让人们更好地了解到路易斯康的私生活。本研究对以上内容不再赘述。然而却鲜有关于他的教育成就的著作，所以本书将主要针对他的教学工作，分析其的教育理念和教学目的，以及他在宾夕法尼亚大学研究生班授课过程中，所采用的设计与实践相结合的创新式的教学方法。本书将从其研究生班的学生的角度，来探讨路易斯康作为一名老师，对学生日后职业生涯的影响。对于其教学理念的某些方面，本书也将以客观的态度来进行直言不讳的评价。同时，本书也会根据路易斯康的建筑思想，通过对创造力本质的理解，提出适于当今建筑学院的教学方法。
菲克列特耶格是路易斯康1966 级研究生班的学生，由于一直以来人们经常忽视路易斯康在学术方面的成就，耶格曾作出如下评论：
我曾阅读并参加过许多关于路易斯康的著作和展览活动，令我惊讶的是，我发现这些很少有人强调、介绍甚至是提及路易斯康的教学工作以及他对学生的影响。人们关注的重点一直都放在路易斯康的建筑师或是设计师身份上，或是关注他负责的那个并不是所有作品都十分成功的建筑事务所上。很少有人提及，或者说根本就没有人提到，路易斯康曾把自己生命的一半时间都奉献给了建筑教育事业。路易斯康曾感言，作为一个教育工作者，他感到十分自豪，而且他也确实为研究生班倾注了全部心血。
从1956 年开始从事教学工作，一直到1974 年离开人世，路易斯康在宾夕法尼亚大学的学生人数共有400 多人。而且，他还曾在20 世纪40年代到20 世纪50 年代间，在耶鲁大学、麻省理工学院和普林斯顿大学进行过教学工作，还在世界各地的建筑学院举办过建筑方面的讲座，所以一定会有更多的人从他的教学工作中获益。
本书首先对路易斯康在宾夕法尼亚大学教过的研究生班毕业生中展开广泛调研，从他们的角度了解他的教学理念和教学方法，并进行深入的探讨。在宾夕法尼亚大学毕业生办公室的帮助下，通过查阅毕业生相关记载材料，我们联系并邀请到了研究生班的大部分学生一起协助完成了此项研究，收集了与研究生班学习经历，以及路易斯康对自身职业发展影响相关的资料近50 份，包括信件、图纸、照片、论文、趣闻轶事和事业档案。其中大部分资料从未对外公开过，也成为本书主要的资料来源。通过整理资料可以发现，不管是对于研究生班授课效果的心得体会，还是路易斯康对个人产生的影响，都保持了相当高的一致性。
研究生班的大部分毕业生如今都已走上了讲台，将路易斯康曾经传授给他们的建筑教学理念和系统的专业知识承传给了新的一代人。正如田纳西州立大学建筑学院创院院长比尔莱西（Bill Lacy）所说：路易斯康的教学成就和他的作品一样伟大，我认为他留给世人的真正遗产，不仅包括他的建筑作品，还包括他曾教授过的学生，而这些学生又会把他的理念传授给下一代人，然后一代接一代承传下去。
在未来职业规划中注重教学工作的发展，也是路易斯康的学生共有的一大特点。从研究生班毕业的学生，一部分从事教学工作，一部分将教学和实践工作结合在一起，从他们发表的文章中可以反映出研究生班毕业生整个职业的发展过程，本书对相关文章也进行了收录。路易斯康在1976 年教授的研究生班的很多毕业生，都投身到教育工作中，其中麦可贝奈曾说过：
路易斯康教给了我们如此坚定的信仰，也让我们领悟到了许多道理，我们更希望能与别人一起分享这些内容。从某种意义上来说，路易斯康之所以是一位伟大的老师，是因为他培养了许多教育工作者。路易斯康对于建筑本质不断追求、不断探索的精神与信仰，将通过我们这一代人传播下去。
在20 世纪50 年代初期，文森特斯库利曾评价过路易斯康：他给予自己学生最大限度的自由4，让他们从迂腐的国际风格模式以及他自己的建筑形式语言中解脱出来。
路易斯康的首个创举具有破坏性。他将学生从束缚中解脱出来，让他们完全依靠自己的想法来设计。同时，他通过解构模型来开拓学生的思路在两代欧洲人的影响下，很多学生的思路已经产生了一定的偏离。如今，这些学生已经形成了一股力量。到20 世纪60 年代晚期时，在他的影响下，其中一些人甚至超越了路易斯康当年的成就。路易斯康的学生又培养出新一代的学生，其中一些人不仅崇拜路易斯康的建筑，更对路易斯康怀着一种深深的感激之情5。
我在宾夕法尼亚大学读书时，和很多老师私下的关系都很好，但是和路易斯康却一直保持一定的距离。我始终认为直接称呼他的名字Louis不太合适，而且我一直认为他很可能并不知道我的名字。事实上，他似乎一直刻意与学生保持着一定的距离，所以，我眼里的路易斯康一直都是一个比较强势且有一定距离感的人。尽管他一直保持着一种和蔼的态度，但在我的印象中，路易斯康几乎没有对学生明显地表示过太多关心。他是一个理想主义者，尽管他非常善于启发学生的创造力，但是他经常会有一些不切实际的想法，导致我在随后的建筑实践工作中，经常在他那种崇高的设计思想和现实的市场环境中陷入左右为难的境地。
不过，无论如何，我很庆幸能够有机会成为路易斯康最后一届研究生班的学生，对我而言，那一年的时光彻底影响了我未来的职业规划，成为我人生的转折点。
路易斯康坚信，建筑绝对不应该仅仅为了解决某些问题而存在，这种完美主义思想极具启发性。从这种意义上来说，路易斯康的思想给人一种精神层面的动力。在我看来，路易斯康能感知事物的无形尺度，并且他将其称为不可度量（unmeasurable）。只有我们愿意像他一样，花费一生的时间进行探索，才能逐渐了解这种特有的能力。
我曾在研究生研讨会上教授过一门关于路易斯康的作品和哲学观的课程，这门课也让我有机会进一步从他那些晦涩难懂的文字中了解他的思想。在研讨会讨论阶段，尽量模仿他的授课方式，希望尽我所能将他的思想承传给新一代的学生们。对于大多数学生来说，他的思想和他们之前所掌握的设计理念相比，更具有革新性。虽然一开始接受起来会有一定难度，也容易产生质疑，但是只要深入地发掘了解，就能逐渐领悟到其中的意义。
路易斯康的伟大之处在于他对建筑有着独到的见解，用他自己的话说，他的存在仿佛是一个奇点，正因为这样，他所教授的研究生班，也是独一无二的。但是如果我能够追寻他所探索的不可度量的脚步，重新创造出一些价值，并且将这种精神传达给当今的建筑师、建筑学专业的学生等人，让大家感受到他的教学理念的延续性，那么这本书的目的就达到了。
詹姆斯F威廉姆森
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