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| 內容簡介： |
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本书基于我国教师资格新政策的时代背景，运用教师专业发展理论、组织管理学、新制度经济学等多学科理论与方法，并结合我国高师院校转型的历史路径和发达国家教师教育机构转型的历史经验，分析当前我国高师院校组织结构与教师资格新政策要求的适应性，论证高师院校组织变革的必要性和可行性，确定高师院校组织变革所要达到的根本目的、所要遵循的基本原则和路径选择，寻求制约高师院校组织变革的瓶颈问题及其形成原因与破解途径，进而提出变革的具体行动策略，以推动高师院校科学发展与教师资格新政策运行、教师教育质量提高彼此之间的良性互动。
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| 關於作者： |
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侯小兵，绵阳师范学院副教授，主要从事教师教育和创新教育的研究与教学工作。先后主持教师资格新政策背景下的高师院校组织变革研究国家教师资格考试制度的逻辑、认同与响应教师教育机构的历史变迁与当代变革等省部级教育科研课题5项。
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| 目錄：
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第一章 绩效、组织与制度：高师院校组织变革的理论逻辑／1
第一节 教师教育绩效的内涵与评价／1
第二节 教师教育组织的要素与系统／9
第三节 教师教育制度的形态与变迁／18
第二章 学历、专业与资格：高师院校组织变革的外生动力／27
第一节 教师学历提升与教师教育改革／27
第二节 教师专业发展与教师教育改革／39
第三节 教师资格国考与教师教育改革／54
第三章 国考、认同与响应：高师院校组织变革的内生动力／63
第一节 高师院校师范生国考制度认同结构的分析／63
第二节 高师院校师范生国考制度认同水平的考察／68
第三节 师范生国考制度认同与教学效能感的关系／79
第四章 创立、调整与重建：高师院校组织变革的历史脉络／88
第一节 高师院校组织结构的创立与升格／88
第二节 高师院校组织结构的调整与破坏／108
第三节 高师院校组织结构的重建与发展／120
第五章 体系、转型与多元：高师院校组织变革的现实基础／131
第一节 全国高师院校体系的构成／131
第二节 高师院校的组织结构特征／143
第三节 高师院校的教师教育组织／159
第六章 综合、特色与效果：高师院校组织结构的适应分析／168
第一节 高师院校组织结构的综合化转型发展／168
第二节 高师院校转型发展中的教师教育特色／178
第三节 高师院校师范生的教师专业学习效果／195
第七章 价值、原则与范畴：高师院校组织变革的理想之境／208
第一节 高师院校组织变革的价值追求／208
第二节 高师院校组织变革的行动原则／216
第三节 高师院校组织变革的基本范畴／226
第八章 知识、制度与文化：高师院校组织变革的实践之困／241
第一节 教师知识视角下的高师院校组织变革／241
第二节 路径依赖视角下的高师院校组织变革／247
第三节 理性选择视角下的高师院校组织变革／255
第四节 文化冲突视角下的高师院校组织变革／260
第九章 管理、治理与协同：高师院校组织变革的行动之策／269
第一节 高师院校组织变革的外部治理／269
第二节 高师院校组织变革的内部治理／279
第三节 高师院校的教师教育机构建设／288
参考文献／296
附 录／312
后 记／323
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| 內容試閱：
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序
作序者唐朝纪，教授，原四川省委教育工委副书记、四川省教育厅党组副书记、常务副厅长（正厅级）。
党的十九大报告指出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民对美好生活需要的内容非常丰富，其中，教育不但是重要的需要之一，而且是满足其他方面需要的重要前提和基础。我们党历来把发展教育摆在优先发展的战略地位。十九大报告进一步提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
教育兴则国兴，教育强则国强。办好人民满意的教育，对增强人民的获得感、幸福感、安全感，对经济转型、科技创新、文化繁荣、民生改善、社会和谐有着重要支撑作用。改革开放以来，特别是党的十八大以来，我国各级各类教育事业取得了伟大成就。2016年，全国学前教育毛入园率达到77.4%，九年义务教育巩固率93.4%，高中阶段毛入学率87.5%，高等教育毛入学率达到42.7%，中国特色社会主义教育事业基本满足了人民群众对教育机会的需要，以及社会行业领域对各级各类人才的需要。我国已建成世界上最庞大的现代教育体系，各级各类教育的学校数和在校生数居世界之首，教育的普及程度和发展水平已经位居中高收入国家之列。强国需要强教，新时代对教育改革提出了新诉求。一方面，人民群众的美好生活向往和社会经济结构的转型升级对教育质量提出了越来越高的要求。另一方面，教育事业跨越式发展中衍生的一系列基础性问题还没有从根本上得到解决，优质教育的供给能力还亟待提高。也就是说，新时代教育的主要矛盾已经从教育机会不足转向教育质量不高，提高教育质量成为新时代教育事业改革发展的中心任务。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是影响教育质量的首要因素，高质量教育要由高素质教师来实施。新时代教师是承担教书育人职责的专业工作者，是......
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