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| 內容簡介： |
人才培养是高等教育最根本的使命和最本质的要求，也是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础。党的十八大报告明确把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建成小康社会的重要目标，反映了社会主义现代化建设新阶段对人才培养的新要求。
近年来，为探索拔尖创新人才培养的有效途径，我们深入实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。截至2012年底，已有3500名学生进入该计划。中组部充分肯定该计划的实施情况并给予了高度评价，认为这是实施人才规划纲要以来，准备最充分、措施最实、进展最快的项目之一。国际一流学者认为，该计划拥有“最优秀的本科生和最优秀的本科教育”，“领跑者的示范作用突出”。在2012年进行的国家教育体制改革项目实施情况专项检查中，检查组普遍认为，该计划是进展情况最好的项目之一。
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| 目錄：
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第一部分领导讲话和会议纪要
领导讲话
杜玉波同志关于创新人才培养的讲话
张大良同志在纪念钱学森诞辰100周年暨拔尖创新人才培养座谈会上的讲话（摘要）
会议纪要
2012年“拔尖计划”工作研讨会纪要
学生选拔机制研讨会纪要
国际化培养及物理学科研讨会纪要
数学学科研讨会纪要
化学学科研讨会纪要
生物学科研讨会纪要
计算机学科研讨会纪要
计算机学科拔尖人才国际化培养研讨会纪要
第二部分实施进展
2012年计划实施总体进展
各校实施进展
北京大学
清华大学
南开大学
吉林大学
复旦大学
上海交通大学
南京大学
浙江大学
中国科学技术大学
四川大学
西安交通大学
北京师范大学
山东大学
中山大学
武汉大学
厦门大学
兰州大学
北京航空航天大学
哈尔滨工业大学
第三部分案例精选
“清华学堂人才培养计划”改革与探索
“三三制”拔尖人才培养模式改革与探索
科教结合协同创新培养基础学科拔尖创新人才
第四部分媒体报道
“清华学堂人才培养计划”首席教授谈选才标准
上海交通大学诞生学术“牛班”这里走得出科学大师吗
中国科学技术大学科教结合育拔尖创新人才
四川大学聚焦本科教学质量努力培养拔尖创新人才
拔尖人才如何培养
第五部分学子风采
大事记
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| 內容試閱：
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第三，在导师指导下开展专业学习与科研训练。
我们通过导师与学生之间的双向选择模式和导师小组等举措确保导师对学生的个性化指导。例如，物理学院成立了以老校长陈佳洱院士为首席教授、王恩哥院士和刘玉鑫教授为首席助理的领导和指导委员会，聘请一批“千人计划”教授、“长江特聘”教授、国家杰出青年基金获得者等一批富有高等教育和人才培养经验的教授组成导师团队，对学生进行培养。
学生在导师的指导下制定适合自己的个性化培养方案，还可以根据自己的兴趣确定科研题目，在导师的指导下开展科研实践，在此过程中深入理解相关学科知识，培养学生的科研学术能力和创新思维能力。学生在科研训练中取得的成绩也比较突出。
近五年来，据不完全统计，北京大学累计有3300余人获得“本科生科研训练”项目资助，涉及研究项目2110余项；累计有2968人获得“研究课程”的学分。以化学学院为例，2009-2012年，共有约40%的本科生申请课外科研项目217项，获准208项，结题率约90%。指导教师中院士2人，长江教授10人，杰出青年基金获得者22人。本科生共发表SCI论文388篇，年均65篇，其中第一作者68人，第二作者156人，发表核心期刊论文15篇。
我校进入“拔尖计划”项目的学生100qo参加了本科生科研训练，论文质量较高，获得奖励和在核心刊物发表的比例也相对较高。各项目还组织学生进行科研成果的交流展示，并邀请相关学科知名学者点评、指导。2012年，化学学院已经将这种制度推广到全院范围内的毕业论文答辩，有效保障了毕业论文质量。
2.高水平多学科综合培养机制
第一，建设高水平课程体系，夯实学科基础。
各项目组建高水平的教学团队承担“拔尖计划”的课程建设。一批国际知名的专家学者为项目组学生开设课程和讨论班，让学生接受大师的熏陶和培养。例如，物理学院院长、“千人计划”学者谢心澄教授为项目组学生开设“凝聚态物理理论讨论班”，让学生深入凝聚态物理中极重要而活跃的专题进行讨论；计算机科学项目遴选一批优秀的中青年教师加入教学队伍，集中力量建设10门小班教学的专业核心课程。
同时，学校还大力推进教学方式与方法的改革，鼓励老师采取启发型的教学方式。我校自2011年在拔尖项目的基础课程中首先试点“小班课教学”改革，采取“大班上课，小班研讨”的模式，增进师生互动，鼓励学生发问，培养学生主动思考与创新思维的能力。今年，项目院系开设抽象代数、数学分析、量子力学、无机化学、生物化学、计算机系统导论6门研讨型小班授课，开设讨论班共计46个，很多院士、长江学者、千人计划学者等一流师资都加入到小班教学的队伍中来。
……
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