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『簡體書』网络课程有效教学研究

書城自編碼： 1815217
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： 乜勇
國際書號(ISBN)： 9787561357798
出版社： 陕西师范大学出版社
出版日期： 2011-09-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 181/21000
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 82.6

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內容簡介：
随着时代的发展和社会的进步，教育技术已成为促进教育质量提升的重要媒介和有力工具。结合现代教育技术产生的网络教学和网络课程已经成为从时间与空间等多个维度变革传统课堂教学，提高人才培养质量的重要途径。然而，在网络教育的发展和网络课程的实施过程中，仍普遍存在着教与学的分离现象、网络教学理论与网络教学实践的分离现象以及教育技术与教育理论的分离现象。这些问题又在很大程度上影响着网络课程教学的有效性和学生网络学习质量的持续提升。无疑，在追求教育信息化和学习优质化的时代背景下。不断提高网络课程建设的质量，实施有效的网络课程教学，从而实现学生的有效学习，已成为摆在我们面前的重要研究课题。

网络教育与网络课程教学的实践表明，从三分屏的网络课件到网络远程教育再到网络精品课程建设，是现代教育技术与课程教学渐进结合与深化发展的过程。网络课程教学的出现虽不可能完全代替传统的学校课堂教学，但它确实为信息时代的教育方式变革和学生学习方式的选择提供了重要的技术与知识平台。尤其是近年来越来越多的网络精品课程的建设与实施，为不同地域的学生超越时空对课程教学的自主选择性学习提供了极大的方便。当然，同时我们也应该看到，基于校园的网络课程教学要取得更好的效果，就必须关注对网络课程教学有效性的研究与探索，而不是仅仅把注意力放在如何在课程设计上突显技术的要素。因为，制度化学校框架下的课程教学是教师与学生主体间的互动与交流，其目的是指向学生学习的优化与素质的提高。现代教育技术与课程教学整合的目标取向也不例外。如果不关注师生的多种形式交流与互动的实现，网络课程教学的有效性是很难保证的。这也是为什么要对网络课程教学有效性进行研究的主要理由所在．
目錄：
第一章 导 论
一、问题的提出
二、研究的目的和意义
三、相关研究文献综述
四、核心概念界定
五、研究的思路和方法
第二章 网络课程教学的发展轨迹
　一、信息传播方式的嬗变与网络教学的产生
　二、网络课程教学的产生与发展
　三、网络课程教学对传统教学的超越
第三章 网络课程教学的现状分析
　一、研究的目的与方法
　二、数据的分析与讨论
　三、对网络课程教学中存在问题的分析
第四章 网络课程有效教学理论探索
　一、当代“有效教学”理论研究的启示
　二、网络课程有效教学的价值取向
　三、网络课程有效教学的目标取向
　四、网络课程有效教学的理论体系
　五、网络课程有效教学的基本策略
第五章 网络课程有效教学模式的构建
　一、网络课程有效教学模式的内涵分析
　二、网络课程有效教学模式的构成要素
　三、网络课程有效教学模式的构建
第六章 网络课程有效教学实践研究
　一、网络课程有效教学的实践行动
　二、网络课程有效教学行动的实践及其感悟
　三、对网络课程有效教学模式应用的反思
第七章 网络课程有效教学的评价
　一、网络课程有效教学评价的
　二、网络课程有效教学评价的内容
　三、网络课程有效教学评价标准
结 语
参考文献
附 录
內容試閱：
第一章　导论
一、问题的提出
随着社会的快速发展，我们已经进入了一个新的时代：信息网络时代，网络技术在教育中的普遍应用已经成为这个时代教育发展的显著特征。在这样的一个时代，如何通过有效的网络教育不断提升教育质量，进而培养高素质的人才也已经成为摆在我们面前的重要任务。作为网络教育主体的网络课程教学质量的提高无疑是我们必须关注的核心研究与实践领域。众所周知，社会的进步，历史的发展，都是不以人的意志为转移的。教育的发展。人的素质的提高是推动社会进步、历史发展的重要力量。联合国教科文组织UNESCO“国际21世纪教育委员会”提出了教育四大支柱的解决方案，亦即现代人在信息社会要培养的四种基本学习能力：“学会认知1earning
to know、学会做事1earningto do、学会共同生活1earning to live
together和学会生存1earning to
be。”①21世纪是信息时代，是知识丰富且更新迅速的知识经济时代，是“知识爆炸”的时代，快速、方便地获取知识成为一种必需。而网络教育、网络教学将这种可能变为现实。然而，网络技术是不会自然而然地提升教育、课程与教学质量的，它需要人们不断地把技术的优势对课程教学的促进作用发挥出来，也就是要求我们不断地进行优化网络课程教学的研究与实践探索。这也正是本书研究问题提出的宏观背景。具体而言，本书研究问题的提出主要是基于下面四个方面的缘由。
一基手提高网络课程教学质量的需要

通过在教学实际中的调查表明，尽管学生能在规定的时间内完成网络课程中要求的学习任务，但是总体来讲，网络课程的教学效果并不佳。究其原因是多方面的，有课程设计方面的，有学习指导方面的，也有教学方式方面的。无疑，网络课程的学习依然需要教师的指导，有时它甚至比传统的课堂教学更需要教师的指导和辅导。在网络课程学习过程中，学习者的自控能力不强，易导致网络学习效率低下，网络学习过程中也易出现“迷航”现象，这就需要网络辅导教师的及时指导。网络课程的学习目标其实比传统教学目标更高，它不仅需要学习者完成课程教学目标一一这一点本身已经很难完成，还需要注重网络学习中的过程学习，学会学习，掌握学习的方法，提高学习技能。因此，教师如何在网络课程教学中不仅关注教学目标的完成，又能促进学生向更高层次的发展，就成为了我们必须研究的问题。
……

 

 

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