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| 內容簡介： |
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本书系统梳理国内外少儿阅读现状（包括美、英、德、法、日等发达国家、我国少儿阅读整体状况、北上广江浙等重要海市、湖南省和长沙市少儿阅读现状）、少儿阅读研究现状（基于文献计量和可视化分析方法探讨国内外少儿阅读研究前沿和热点）、少儿阅读理论基础，基于生态理论、系统理论、信息生态理论、协同理论，从少儿阅读主体（包括阅读主体和服务主体）、少儿阅读资源（包括纸质资源、数字资源和空间资源）、少儿阅读环境（包括少儿阅读政策、组织、制度和文化）和少儿阅读推广（包括推广现状、形式、内容、模式和品牌）等方面系统构建少儿阅读生态体系。
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| 關於作者： |
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施衍如，籍贯浙江湖州，1980年生，中南大学管理学博士。2015年1月起，先后任湖南省少年儿童图书馆宣传信息中心、参考借阅部、研学服务部、办公室等部门主任，现任湖南省少年儿童图书馆业务研究部主任，副研究馆员，主持省（部）级科研项目2项，主要参与省（部）级科研项目1项（排名前3），先后在图书资料专业核心期刊以及本专业省级（及以上）期刊发表论文15篇。
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| 目錄：
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目 录
第1章 我国少儿阅读服务现状分析001
1.1 我国少儿阅读服务现状 / 001
1.2 我国重点省市少儿阅读服务现状 / 012
参考文献 / 029
第2章 少儿阅读服务生态体系的理论分析032
2.1 基本概念 / 032
2.2 理论基础 / 040
参考文献 / 056
第3章 我国少儿阅读服务生态体系的主体分析059
3.1 少儿阅读服务生态体系的阅读主体 / 059
3.2 少儿阅读服务生态体系的服务主体 / 086
参考文献 / 101
第4章 我国少儿阅读服务生态体系的资源分析107
4.1 纸质资源 / 107
4.2 数字资源 / 115
4.3 空间资源 / 122
4.4 资源共建共享 / 129
参考文献 / 136
第5章 我国少儿阅读服务生态体系的环境分析139
5.1 我国少儿阅读服务政策 / 139
5.2 我国少儿阅读服务组织 / 148
5.3 我国少儿阅读服务制度 / 160
5.4 我国少儿阅读服务文化 / 166
参考文献 / 172
第6章 我国少儿阅读服务生态体系的推广活动180
6.1 我国少儿阅读推广活动概况 / 180
6.2 我国少儿阅读推广活动模式 / 188
6.3 我国少儿阅读推广活动形式 / 192
6.4 我国少儿阅读推广活动平台 / 200
6.5 我国少儿阅读推广活动品牌 / 204
6.6 我国少儿阅读推广活动策略 / 208
参考文献 / 211
附录1 关于推进儿童友好城市建设的指导意见213
附录2 全民阅读促进条例（征求意见稿）221
附录3 教育部办公厅 中央宣传部办公厅关于深入实施全国青少年
学生读书行动的通知228
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| 內容試閱：
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中华民族自古崇尚读书，有“耕读传家”的优良传统。“知识改变命运，书香浸润心灵，阅读点亮人生”，已成为社会共识。习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。”
从个人层面来说，阅读在人的学习和成长过程中不可或缺，是个人获取知识、形成技能、寻找范例、滋润心灵、陶冶情操的重要方式和途径。从社会层面来说，阅读的重要作用在于延续并发展人类文明成果、普及文化知识、推广科技成果和发展社会意识。
党的十八大以来，“开展全民阅读活动”已经成为党中央的一项重要战略部署，在《政府工作报告》和《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》《国家基本公共服务体系“十二五”规划》等系列报告和规划中也多次对倡导和开展全民阅读活动、建设“书香社会”提出了明确要求。
少年儿童是祖国的未来和希望，近代思想家梁启超先生在《少年中国说》中指出，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球”。
在知识经济时代，阅读能力是儿童认知世界的钥匙，更是民族精神成长的根基。因此，帮助少年儿童养成良好的阅读习惯尤为重要，这是图书馆等阅读服务主体重点关注的议题之一。本书以“生态体系”和“信息生态体系”为核心理念，系统探讨我国少儿阅读服务生态体系的构建逻辑与实践路径。
少儿阅读服务生态体系和信息生态体系是一个多维立体结构，包括资源分级体系、环境场域营造、城乡协同发展和生态系统构建等维度。
(1)资源分级体系
少儿阅读有自身的特点和规律，需要在资源建设和阅读服务中遵循阅读分级逻辑，结合少儿阅读能力、阅读兴趣和经典书目等因素形成阶梯式阅读内容矩阵，通过“纸质+电子+有声”多维载体实现资源渗透和无声浸润。
(2)环境场域营造
阅读需要良好的氛围和环境，这是一个“润物细无声”的过程。少儿阅读需要从家庭、社区到学校氛围和环境的系统营造，需要从社区24小时图书馆到AR场景体验区的全面支持，需要构建以“教师-家长-馆员-志愿者”为中心的多维阅读指导师网络，让少儿阅读成为一种生活方式，让少儿阅读成为一种生活习惯。
（3）城乡协同发展
少儿“阅读鸿沟”在我国普遍存在，不仅存在东西部、城乡等地域“阅读鸿沟”，还存在家庭、年龄、职业等社会“阅读鸿沟”。城乡少儿“阅读鸿沟”不仅体现在阅读资源、阅读服务、教育水平等外部因素上，还体现在家庭氛围、经济能力、阅读意愿等内部因素上，需要图书馆等公共文化服务机构针对乡村阅读空间覆盖不足、阅读资源匮乏、阅读意愿不强、阅读氛围不浓等现状，实施文化礼堂改造、数字资源下沉等解决方案，同时也需要国家和地方政府从宏观层面加强调控，弥合城乡少儿“阅读鸿沟”。
（4）生态系统构建
生态体系也叫生态系统，指在自然界的一定空间内，生物与环境构成的统一整体。在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。信息生态理论是从生态学角度分析信息的理论。信息生态是一个由人、行为、价值和技术在特定环境下所构成的生态系统。其核心在于将人、技术、行为、价值置于特定环境中分析其交互影响。从图书馆来说，阅读生态服务体系包括阅读生态主体（由组织主体、服务主体、阅读主体等构成），阅读生态资源（由纸质资源、数字资源、智慧资源、特色资源等构成），阅读生态技术（由信息技术、信息设施、信息平台等构成），阅读生态环境（由信息政策、社会环境、阅读氛围、文化教育等构成）。少儿阅读服务生态体系构建的目的是形成一个多维度、全方位、多场景、全场域的协同动态平衡系统。
少儿阅读服务和阅读推广需要理论指导，本书基于生态理论、信息生态理论、系统论、协同论和图书馆学五个方面论述了少儿阅读服务生态体系的结构和模型。英国少儿作家艾登·钱伯斯提出了“阅读循环圈”理论，强调儿童阅读应形成“选书—阅读—回应”的闭环循环，旨在通过动态过程培养兴趣与能力。该理论以其著作《打造儿童阅读环境》为理论基础，以儿童阅读心理和环境交互作用为底层逻辑，将成人角色作为核心枢纽，在阅读教育与推广场景中形成可落地的实践体系。我国少儿阅读独立研究者，《阅读高手：为孩子搭建非虚构阅读体系》《阅读的秘密》的作者徐美玲女士提出了非虚构阅读体系构建方法（如果我们能够真正理解非虚构阅读的价值，将改变教育生态，释放出孩子的学习力和创造力）。这些理论对于构建“阅读服务生态体系”具有重要的指导意义。我国各级各类公共文化服务机构在阅读服务生态体系及相关理论指导下开展了丰富多彩的少儿阅读服务和推广活动，并取得了实效，为少儿阅读服务生态体系的构建提供了实践路径证明。
随着《儿童阅读推广手册》2023年版倡导的“最小因素”原理（只要你真心想改善儿童阅读的生态环境，不必等待，完全可以马上开始）广泛应用，期待通过政策引领（制定并实施相关政策及法律法规），需求引导（开展少儿及家庭、学校阅读需求调查、需求变化分析和需求监测），专业主导（通过馆员培训、读者培训、阅读推广活动等来实现），多元协同（推动图书馆、学校、书店、民营教育机构、媒体、企业、文化单位、社区等多元主体协同联动，如馆店合作、馆校合作、馆社合作、馆馆合作、馆企合作等），技术赋能（智能采购、智慧传递、智能推荐、智能分析），文旅融合（促进图书馆与博物馆、文化馆、艺术馆等跨界合作，与旅游融合，如网红打卡、旅游景点、文化休闲娱乐、文创产品等）和社会参与等阅读服务生态要素的协同推进，实现少儿阅读服务和阅读推广的创新发展，并最终实现“让每个中国孩子都能在阅读中遇见未来”的愿景。
本书在写作过程中参考了大量文献，在出版过程中得到了知识产权出版社张水华编辑的大力支持，在此一并表示感谢。由于本人知识和能力所限，再加上少儿阅读服务生态体系构建研究是一个复杂的课题，虽竭尽全力，但写作过程中难免挂一漏万，敬请读者批评指正。
施衍如2025年5月20日于
湖南省少年儿童图书馆
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