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| 編輯推薦： |
当前，我国正处于从“工程教育大国”向“工程教育强国”跨越的关键阶段，《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出“强化工程教育改革”“培养可堪时代大用的卓越工程科技人才”，将工程人才培养提升至国家战略高度。
现代科学哲学和技术哲学都是西方学者创立的，而工程哲学则是由中国学者和西方学者同时开拓的，并且我国工程哲学研究的发展势头比西方更为强劲，在学科建制化进程和跨学科研究方面已经“领跑”欧美，在科学—技术—工程“三元论”、工程本体论、工程方法论、工程知识论、工程演化论等“五论”研究上更是独领风骚。这标志着中国工程哲学研究已走在世界前列，但理论成果向教育实践转化的“最后一公里”仍未打通。本书尝试将工程哲学之工程本体论、工程演化论、工程文化论、工程创新论、工程伦理学、工程社会学、工程理念和现代工程观等相关理论应用于高等工程教育领域，结合新工科建设和“卓越计划2.0”的实施，从若干工程哲学范畴和卓越工程师培养出发，就工程哲学与工程教育的若干问题做进一步论述与探索。
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| 內容簡介： |
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工程哲学是研究工程活动的基本原理与普遍规律的学科，对工程实践及工程教育改革具有重要的指导意义，也是卓越工程师作为造物主体所应具备的哲学智慧与工程素养。本书以培养适应大工程时代及工程强国、科技强国建设需求，具备大工程素质与复杂工程问题解决能力的卓越工程师为目标，以工程哲学为理论指导，结合众多典型案例和调查数据，从工程哲学的基本范畴与工程素质的构成要素出发，系统探讨了以下议题：大工程时代与卓越工程师大工程素质的养成、工程知识与卓越工程师知识结构的优化、工程意识与卓越工程师工程意识的塑造、工程实践与卓越工程师实践能力的训练、工程创新与卓越工程师创新能力的提升、工程精神与卓越工程师工程师精神的培育。
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| 關於作者： |
王章豹，安徽桐城人，合肥工业大学研究员、二级教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴，兼任全国工程哲学专业委员会常务理事、国家科学技术奖（科普组）评审专家等职。主要研究方向包括工程哲学与工程教育、习近平关于教育科技人才重要论述、教育与科技管理、科技与社会（STS）等。主持国家级及教育部课题7项，其他各类科研、教研、智库及软科学课题近30项，获各级政府教学成果奖、社会科学奖和科技进步奖共21项（其中15项排名第一），包括高等教育国家级教学成果二等奖3项，全国教育科学研究优秀成果奖三等奖、高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖、安徽省社会科学奖一等奖各1项，安徽省教学成果特等奖4项、一等奖5项。
独著《工程哲学与工程教育》《大工程时代的卓越工程师培养》等专著4部，另主编或参编著作6部。在各级期刊发表论文约200篇（含CSSCI和北大核心期刊论文70余篇）。连年入选艾瑞深校友会“中国高贡献学者”和“中国知网高被引学者TOP1%”榜单。
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| 目錄：
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目录
第一章 大工程时代与卓越工程师大工程素质的养成
第一节 新时代中国取得的辉煌工程成就
一、见证中国深度的重大工程
二、见证中国高度的重大工程
三、见证中国跨度的重大工程
四、见证中国速度的重大工程
五、见证中国力度的重大工程
六、见证中国精度的大科学工程
七、为建设制造强国、工程强国和科技强国培养大批卓越工程师
第二节 大工程时代的意蕴和特点
一、大科学时代和大工程时代的意蕴
二、工程规模大，系统复杂性高
三、技术难度大，多学科交叉融合
四、投资强度大，消耗资源多
五、对经济、社会和环境的影响大，涉及领域广
六、高度的集成性、协同性和开放性
第三节 大工程时代培养卓越工程师大工程素质的意义及国外借鉴
一、卓越工程师和工程素质的内涵
二、大工程时代培养卓越工程师大工程素质的重要性和紧迫性
三、基于大工程观的美国工程教育改革和未来工程师的素质标准
第四节 大工程时代卓越工程师应具备的大工程素质
一、国内外工程素质研究概述
二、综合交叉的工程知识
三、强烈执着的工程意识
四、系统整体的工程思维
五、多维立体的工程能力
六、健全和谐的工程(师)精神
七、工程素质构成要素之间的内在逻辑关系
第二章 工程知识与卓越工程师知识结构的优化
第一节 知识和知识结构概述
一、知识的概念和分类
二、知识结构的概念和模型
第二节 工程知识的内涵、分类和特点
一、工程知识的基本内涵
二、工程知识的分类
三、工程知识的特点
第三节 从工程哲学视角看卓越工程师的知识结构
一、深厚的数学和自然科学基础知识
二、精深而系统的工程科学基础知识、工程专业知识和学科前沿知识
三、广博的交叉学科知识
四、丰富的人文社科知识
五、必备的工具性知识
六、卓越工程师知识结构模型
七、优化卓越工程师知识结构应处理好的辩证关系
第三章 工程意识与卓越工程师工程意识的培养
第一节 工程意识的内涵、系统结构及功能
一、工程意识的概念及在工程文化体系中的地位
二、工程意识的系统结构
三、工程意识的功能
第二节 工程意识系统的构成要素
一、主体建构意识
二、系统集成意识
三、自主创新意识
四、以人为本意识
五、生态环保意识
六、团队协作意识
七、审美和谐意识
八、质量安全意识
九、诚信敬业意识
十、民族开放意识
第三节 未来卓越工程师——工科大学生应具备的工程意识及其培养路径
一、工科大学生应具备的工程意识及其调查分析
二、培养卓越工程师工程意识的途径和措施
第四章 工程实践与卓越工程师实践能力的训练
第一节 工程哲学视域下的工程实践概述
一、实践的概念和马克思主义实践观
二、工程的实践性及工程哲学思想
三、工程实践对卓越工程师实践能力的要求
第二节 实践能力的内涵和卓越工程师的能力结构
一、实践能力和能力结构概述
二、国内外教育界和工程界对工程师职业能力的不同要求
第三节 卓越工程师实践能力构成要素分析
一、基本实践能力
二、专业实践能力
三、综合实践能力
第四节 构建工程实践教育体系的意义、原则和典型工程实践教育模式
一、构建工程实践教育体系的必要性
二、构建工程实践教育体系应遵循的原则
三、几种典型工程实践教育模式
第五节 “三层次五模块”工程实践教育体系的构建
一、三层次
二、五模块
第六节 完善卓越工程师实践能力训练的保障机制
一、思想保障
二、政策保障
三、师资保障
四、基地保障
五、制度保障
第五章 工程创新与卓越工程师创新能力的提升
第一节 工程哲学视域下的工程创新概述
一、创新的概念和特点
二、工程创新的概念和特点
三、工程创新的意义及对卓越工程师创新能力的要求
第二节 卓越工程师创新能力的内涵和构成要素分析
一、创造力和创新能力的内涵
二、卓越工程师创新能力构成要素分析
第三节 卓越工程师创新能力培养的意义和原则
一、加强卓越工程师创新能力培养的必要性和紧迫性
二、培养和提升卓越工程师创新能力应遵循的若干原则
第四节 面向卓越工程师创新能力培养的教学改革与建设路径
一、优化人才培养方案和课程体系
二、创新人才培养模式
三、改革教学方法
四、搭建创新实践活动平台
五、加强创新创业教育及师资队伍建设
第六章 工程精神与工程师精神的培育
第一节 工程精神的内涵、特点和功能
一、工程精神的内涵和特点
二、工程精神的功能和作用
第二节 工程精神的构成要素
一、认识论层次的工程精神
二、社会关系层次的工程精神
三、价值观层次的工程精神
第三节 大力培育和弘扬工程师精神
一、工程师精神的内涵
二、大力培育和弘扬工程师精神的时代价值
三、培育和弘扬工程师精神的实践路径
修订版后记
参考文献
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| 內容試閱：
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前言
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央十分重视卓越工程师及其培养工作。2021年9月，习近平总书记在中央人才工作会议上指出：“培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。”党的二十大报告提出“加快建设国家战略人才力量”，努力培养造就更多卓越工程师。2024年1月19日，我国历史上首次“国家工程师奖”表彰大会在北京人民大会堂隆重举行，习近平总书记又作出重要指示强调：“工程师是推动工程科技造福人类、创造未来的重要力量，是国家战略人才力量的重要组成部分。”“加快建设规模宏大的卓越工程师队伍”。总书记的重要讲话，把卓越工程师的地位提到了前所未有的高度，这是对卓越工程师战略价值的充分肯定。我国拥有宏大的工程师队伍，人数超过1700万人，他们是中国开创未来最宝贵的资源。
卓越工程师是国家战略人才力量的重要组成部分，是突破“卡脖子”工程技术难题、锻造精品工程和“大国重器”、推动工业经济高质量发展、加快实现高水平科技自立自强的最宝贵人力资源。培养造就大批卓越工程师，是推动工程科技创新和产业迭代升级的必然要求，是发展新质生产力、实现高质量发展、建设现代化强国的必由之路，也是应对国际人才争夺战的关键举措。2024年5月，教育部部长怀进鹏在“卓越工程师培养现场交流推进会”上强调指出，卓越工程师培养的数量和质量决定了现代化强国建设的速度和成色，培养造就大批卓越工程师是党中央赋予我们的重大政治任务，要切实增强培养国家战略人才的责任感和使命感，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，为全面推进中国式现代化提供强有力的人才支撑。党的二十届三中全会于2024年7月18日审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》强调指出：“加快建设国家战略人才力量，着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质。”
高等工程教育是现代工程师的“摇篮”，必须把卓越工程师培养作为党和国家长远发展的大计和统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，深化卓越工程师培养体系建设和新工科建设，探索与现代工程科技创新和产业发展相适应的卓越工程师产教融合培养模式，走出一条中国特色、世界一流的卓越工程师高质量自主培养之路，加快培育和打造规模宏大、德才兼备的新时代卓越工程师队伍，为支撑中国制造和中国创造、服务国家战略需求、发展工程科技、推动中国式现代化提供战略人才力量。
工程造福人类，科技创造未来。我们正生活在一个工程化的时代，工程实践活动的规模不断扩大，数量日益增多，系统日显集成，复杂程度越来越高。工程活动形塑了现代物质文明和精神文明，改变了当今世界的物质面貌，构成了人类社会实践活动的主要形式和中华民族现代文明建设的永恒主题。今天的中国，正处于新型工业化和新型城镇化加速发展、以新型工业化推进中国式现代化的新阶段，中华大地正在进行史无前例、欣欣向荣的大规模工程建设，其数量之多、规模之大、类型之广、模式之独特，均居世界前列，所取得的成就举世瞩目。大规模的工程实践中提出的问题，特别是工程活动引发的各种社会问题、环境问题、生态问题、文化问题和质量安全问题，引发了人们对于工程的哲学反思，以及技术哲学的“经验转向”，工程哲学这门实践哲学也应运而生。工程哲学是由中国学者和西方学者同时开拓的一门新兴交叉学科，它是研究工程活动的本质特征、基本立场、根本观点、普遍规律及方法论的思想学问，反映了当代工程科学、工程技术与社会、政治、经济、文化、管理、生态、伦理、艺术交叉融合、协调建构的新趋势。
工程教育具有“工程”和“教育”的双重属性，而以工程为研究对象的工程哲学对工程教育具有重要的指导意义和应用价值，也是作为造物主体的卓越工程师所必备的工程素养和哲学智慧。中国工程院前院长徐匡迪院士多次强调：“工程需要有哲学支撑，工程师需要有哲学思维……我们应该把对工程的认识提高到哲学的高度，要提高工程师的哲学思维水平。”因此，高等工程教育必须以工程哲学为指导，以新工科建设为抓手，用大工程教育观和大工程素质观引领工程教育改革，探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系，培养造就大批新时代卓越工程师，为发展新质生产力和建设制造强国、工程强国、科技强国奠定坚实的工程人才资源优势。
本书在国内率先将工程哲学这一新兴学科理论较系统地应用于工程教育领域，从若干工程哲学范畴和工程素质构成要素出发，就大工程时代与卓越工程师大工程素质的培养、工程知识与卓越工程师知识结构的优化、工程意识与卓越工程师工程意识的强化、工程实践与卓越工程师实践能力的训练、工程创新与卓越工程师创新能力的提升、工程精神与工程师精神的培育等问题，进行了系统的研究和探索，并提出了一些新观点、新思路、新模式、新方法和新措施。
工程建设是经济建设的主战场，工程创新是创新活动的主阵地，工程师是工程创新的主力军，高等工程教育则是培养工程师的主渠道。卓越工程师的培养质量关系到国家战略人才力量的建设，决定了未来中国工程创新的水平和工程强国、制造强国、科技强国建设的进程。人类已步入大工程时代，大工程时代呼唤培养卓越工程师的大工程素质（也称“综合工程素质”），包括综合交叉的工程知识、强烈执着的工程意识、系统整体的工程思维、多维立体的工程能力及健全和谐的工程精神。
本书结合教育部“卓越工程师教育培养计划”的实施和新工科的建设，将工程哲学这门新兴交叉学科理论应用于高等工程教育领域，在对现有零散研究成果进行较为系统的梳理和提炼的基础上，对工程哲学视域下卓越工程师培养问题进行了较系统的深化研究和拓展研究，希望能对同行的研究起到抛砖引玉的作用。相信本书及其姊妹篇《工程哲学与工程教育》的出版，对于丰富工程教育和工程哲学理论体系，推动新工科建设、高等工程教育改革和国家战略人才力量建设，培养大批适应大工程时代和新质生产力发展需要的、具备大工程素质和善于解决大规模复杂工程问题能力的卓越工程师，都能起到较大促进作用。
王章豹
2025年8月
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