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| 編輯推薦： |
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本书通过16个覆盖小学一至二年级的典型课例，生动展示如何将真实生活、科技热点、绘本故事转化为数学课堂情境，引导学生从具象场景中发现问题、运用策略解决问题。书中每个案例均来自教师真实课堂实践，包含情境创设逻辑、问题设计路径及教学反思，形成可复制的情境教学模式。
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| 內容簡介： |
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全书围绕“情境·问题·策略”这一主题，系统呈现小学数学一年级、二年级四大主题情境教学案例：生活主题，如《一起做家务》《买文具》；绘本主题，如《玩具》《动物聚会》；闯关主题，如《填数游戏》《分物游戏》；时事主题，如《回收废品》《有多少无人机》。
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| 關於作者： |
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吴俊兵，中共党员，深圳市宝安区松岗第二小学副校长，高级教师。课堂生动灵活，注重师生互动，逐步形成新颖独特的教学风格。曾获省级小学数学教具设计比赛二等奖、区教师技能大赛多个一等奖及二等奖；先后被评为深圳市宝安区“名教师”、宝安区小学数学名师工作室主持人、宝安区高层次人才及南粤优秀教师。主持多项区级课题，多篇论文发表于国内外教育期刊。
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| 目錄：
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第一章 生活主题情境·····1
一年级下册第一单元 一起做家务·····黄美玲//3
一年级下册第三单元 买文具·····吴俊兵//9
二年级上册第一单元 跳绳（试一试）·····袁霁雯//16
二年级上册第三单元 小小清点员·····黄美玲//24
第二章 绘本主题情境·····29
一年级上册第一单元 玩具·····袁霁雯//31
一年级上册综合实践 记录我的一天·····雷梦莹//38
一年级下册第二单元 做一做·····吴俊兵//45
一年级下册综合实践 装饰图中的奥秘·····雷梦莹//50
二年级上册第三单元 动物聚会·····杨佳欣//58
第三章 闯关主题情境·····65
一年级上册第四单元 课间·····吴俊兵 // 67
一年级下册 数学好玩——填数游戏·····罗展中 // 75
一年级下册第六单元 认识图形·····吴俊兵 // 83
二年级上册第五单元 分物游戏·····罗展中 // 91
第四章 时事主题情境·····97
一年级下册第五单元 回收废品·····吴俊兵 // 99
二年级上册第七单元 有多少无人机·····杨佳欣 // 106
后记·····112
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| 內容試閱：
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欣闻挚友吴俊兵副校长带领团队成员完成的力作《这样的情境教学有意思》即将付梓，心中甚感欣喜。他邀请我为该书撰写序言，虽然自觉才疏学浅，建议他邀请更有分量的专家为之增色，但在他的坚持下，最终还是应承了这项任务。得暇细读书稿，深为作者团队敏锐的洞察力所折服，他们精准把握了当下新课程改革的要害——情境的创设。字里行间，更见证了一群优秀教师如何敏锐捕捉时代脉搏，以饱满的热情与专业精神，孜孜以求于课堂教学创新的探索与实践。
在教育改革不断深化的背景下，数学教育正经历着前所未有的变革。作为基础教育的重要组成部分，小学数学教学不仅要传授知识和技能，更要注重培养学生的数学思维、问题解决能力及学科核心素养。而有趣情境的创设正是其中的关键媒介，它不仅使课堂更加生动有趣，提升学习效果，更赋予教育以温度。
这本专著汇聚了多位一线教师的智慧精华，他们扎根课堂、立足实践，围绕”情境·问题·策略”这一核心主题进行了深入探究。
书中从生活主题情境、绘本主题情境、闯关主题情境、时事主题情境四个维度切入，用一系列生动翔实的案例，系统呈现了如何将鲜活的现实情境融入数学课堂，如何从中提炼出富有思考价值的数学问题，以及如何引导学生运用多样化策略解决问题，等等。这些探索正是新课程理念落地生根的生动写照，为广大教师提供了极具价值的教学范例。
特别值得一提的是，本书采用”主题情境”编写架构，将数学知识点巧妙地嵌入生活化、真实可感的情境之中。无论是贴近学生生活的”课间活动””玩具总动员”，还是充满科技感的”AI助手”，抑或蕴含教育深意的”回收废品””记录我的一天”，每一个主题情境都经过精心打磨，契合学生的认知特点，为学生预留了广阔的思考空间。
通读全书，我深切感受到作者团队对数学教育的执着追求与专业情怀。他们在教学实践中不断反思、勇于创新，将先进的教育理念转化为具体的教学行为，为提升数学教学质量做出了积极贡献。书中呈现的每一个教学设计，都充分体现出对学生主体地位的尊重，对数学本质的深刻理解，以及对教学规律的准确把握。
这本书的出版，无疑将为小学数学教学改革提供有益的参考和启示。它不仅是一本教学案例集，更是教师主动寻求教学创新的具体体现。相信读者在阅读过程中，既能获得具体可操作的教学方法指导，又能受到思想上的启迪和精神上的鼓舞。期待读者能跟随作者的笔触，一同走进这充满智慧与创意的数学课堂，感受数学教育的魅力，共同探寻提升教学质量的有效路径。
这样的情境确实引人深思。当下，我们不妨多站在学生的立场，思考儿童需要什么样的情境、什么样的学习素材、什么样的课堂。我相信俊兵兄定能带领团队成员继续深耕、深化研究，开发出更多优质的学习样例，为教育教学改革树立典范，也热切期待后续更多成果的问世！
是为序！
陈永畅
2025年3月13日
一起做家务
深圳市宝安区清平实验学校 黄美玲
一、课前思考
(一)学习目标分析
1.经历探索5、6加几的进位加法的计算过程，能正确计算20以内的进位加法。
2.借助直观操作活动，体验算法多样化，理解“凑十”的计算策略和“满十进一”的算理，发展思维的灵活性和运算能力。
3.在解决家务情境问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养劳动意识和家庭责任感。
(二)学习内容分析
本节课在学生已掌握10以内数的认识及简单加减法，并具备初步分类能力的基础上展开教学，围绕“一起做家务”主题设计活动。学习难点在于将抽象的进位加法算式与具体的生活情境任务相结合。一年级学生喜欢动手操作，但注意力易分散，需通过趣味活动维持兴趣，因此教学设计分为三个层次递进展开。
1.直观操作：借助计数器或小棒，探索进位加法的计算方法。
2.算法多样化：通过数数、凑十、分解等策略，理解不同算法的算理。
3.实际应用：解决家务任务中的数学问题（如洗盘子、叠衣服），巩固进位加法技能。
（三）学科核心素养分析
运算能力：通过“凑十法”熟练计算进位加法，发展快速、准确的计算能力。
推理意识：在计数器操作中理解“满十进一”的算理，并能解释计算过程。
应用意识：能将所学的进位加法知识迁移应用到模拟家务场景中解决问题，体会数学的实用价值。
二、学习重难点
重点：掌握20以内进位加法的计算方法。
难点：理解“凑十”的计算策略。
三、教学过程
（一）情境启航，聚焦家务中的核心问题
情境：动态呈现兄妹洗盘子和叠衣服的场景，AI助手“家务小管家”提问——你能根据图中的信息，提出一个用加法解决的问题吗？
洗盘子任务：哥哥洗了7个盘子，妹妹洗了6个，一共洗了多少个？
叠衣服任务：哥哥叠了6件衣服，妹妹叠了5件，一共叠了多少件？
【设计意图】通过主题图直观地展现做家务的情境，让学生找到数学信息并提出数学问题，体会数学与生活的联系，同时培养学生的问题意识。
（二）算法探秘：家务中的数学魔法
1. 具象操作·冲突生成
核心问题1：哥哥洗了7个盘子，妹妹洗了6个，一共洗了多少个？
引入：上节课我们用小棒破解了进位加法的秘密，今天请出新伙伴——计数器。谁能用计数器帮老师计算7+6等于几？
（1）学习方式。学生独立使用计数器，观察“满十进一”过程，探索“7+6”的计算方法。
（2）任务要求。
①先在计数器的个位上拨7颗珠子，表示7个一。
②再继续拨加6。
预设冲突1：老师，个位只剩3颗珠子的位置，不够放6颗了。
预设冲突2：可以把个位上满十的珠子换成十位的1颗吗？
（3）预设学生表现。
表现1：直接数数（7→8→9···13），未体现进位。
表现2：拆分加数但操作错误（如未正确进位）。
表现3：熟练应用凑十法（7+3=10，10+3=13）。
2. 思维碰撞·算法建模
（1）合作探究任务。
小组合作：用双色计数珠（红珠表原始数，蓝珠表加数）动态演示7+6。
预设1：红珠拨7个，先加3个蓝珠凑满十位。（将3颗蓝珠推进十位）
预设2：剩下3颗蓝珠留在个位，十位1+个位3=13。
（2）算法对比。
方法A：拆6为3和3（7+3=10，10+3=13）
方法B：拆7为4和3（6+4=10，10+3=13）
（3）追问深化。
追问1：为什么要把6分成3和3？
追问2：为什么个位满十要进一？计数器如何表示？
追问3：拆6和拆7，哪种方法更快？为什么？
【设计意图】设计阶梯式任务链，引导学生在拨珠冲突→合作破译→策略优选的过程中，掌握“拆小数凑十”的计算技能，深度理解“数位进制”的数学本质，为后续学习竖式运算奠定基础。
3. 迁移应用·策略优化
核心问题2：哥哥叠了6件衣服，妹妹叠了5件，一共叠了多少件？如何用计数器理解计算过程？
学习方式：学生独立在计数器上拨出6颗珠子，再逐步加入5颗，观察进位过程。
任务要求：用两种方法计算“6+5”，并解释计算步骤。
预设学生表现：
表现1：数数法（6→7→8…11），耗时较长。
表现2：拆分5为4和1，快速凑十。
追问1：如果妹妹叠了8件衣服，哥哥叠了5件，怎么算总数？
追问2：比较拆5和拆6，哪种拆分能让计算步骤更少？
小结：拆分小数是聪明的选择，凑十后剩下的数越小，计算越简单
【设计意图】借助计数器进一步体会进位加法的算理，理解整数加法运算的一致性，即“凑十法”的原理，深化对数学知识与方法的整体理解，同时培养数感和推理意识。
（三）练习巩固：数学与劳动的趣味结合
关卡1：厨房计时赛
炒菜需7分钟，煮汤需7分钟。用同一个锅，完成这两项一共需要多少分钟？圈一圈、算一算。
列式计算并拨动计数器验证。（7+7=14）
关卡2：洗衣房分类统计
混合衣物中有上衣8件、裤子5件。先分类统计上衣和裤子的数量，再用加法算式计算并验证衣物的总数。（8+5=13）
关卡3：创意涂色挑战
根据算式结果涂色，把得数是12的算式涂上粉色，得数是11的算式涂上绿色，完成后描述图案。
（四）收获时光：数学让家务更智慧
1. 思维导图共创
学生用贴纸分享收获，如“我会用计数器算进位加法！”“拆分加数有什么规律？”。AI生成“家务数学树”，展示知识点与学习感悟。
2. 诗意总结
“今天的家务课堂里，凑十法是合作的桥梁，计数器是智慧的伙伴，数学让劳动更有条理！”
3.延伸任务
记录周末家务项目，用算式表示完成情况，拍摄视频并分享至班级群。
【设计意图】通过思维导图共创和诗意总结，帮助学生梳理学习成果，增强学习成就感。延伸任务则鼓励学生将数学知识应用于实际生活中，培养劳动意识和责任感。
四、板书设计
一起做家务
7+6=13
3 3
10+3=13
3 4
① 7+3=10
② 4+6=10
10+3=13
③ 10+3=13
凑十法:拆小数，计算更简便!
买文具
深圳市宝安区松岗第二小学 吴俊兵
一、课前思考
（一）学习目标分析
1.经历摆小棒探索计算方法的过程，理解20以内退位减法的算理，能借助摆一摆准确地计算20以内退位减法。
2.在观察、分析、比较的过程中，尝试归纳、总结计算方法，发展初步的概括能力。
3.借助情境梳理解决问题的策略，提升应用数学知识解决实际问题的能力。
（二）学习内容分析
“买文具”是北师大版一年级数学下册第三单元“20以内数与减法”的起始课。本单元主要学习20以内的退位减法，这是学生今后学习多位数计算的重要基础。本课时通过创设“买文具”的生活情境，引出“12-7”“15-9”这两个具有代表性的20以内退位减法算式。特别需要关注的是，学生首次接触“退位”概念时容易产生“2减7怎么算”的认知冲突，这正是理解十进制计数法的关键契机。教材旨在让学生在解决实际问题的过程中，探索并理解退位减法的计算方法，初步体会数学与生活的紧密联系。教材呈现了多种计算方法，如破十法、平十法、想加法算减法等，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和运算能力。本课不仅为后续20以内退位减法学习奠基，更能帮助学生积累问题解决经验，提升数学应用意识。
（三）学科核心素养分析
数感与运算能力：通过拆分小棒理解十进制关系，强化退位减法的逻辑。
模型意识：将生活问题转化为减法算式，构建数学模型。
创新意识：鼓励多样化算法，如数数法、破十法、想加算减等。
二、学习重难点
重点：理解20以内退位减法的算理，掌握“破十法”的计算过程。
难点：灵活运用不同方法解决退位减法问题，体会算法间的内在联系。
三、教学过程
（一）情景创设，导入课题
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