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| 編輯推薦： |
本书聚焦我国民办高校中外合作办学研究。作者剖析了政府有关中外合作办学的政策，详细介绍了民办高校中外合作办学的发展概况，并以自身在实践中积累的经验，进行了申请项目、实施项目、质量监控等方面的操作指导。
作者还借助大数据的分析，为各地各类型民办高校在中外合作办学中，如何根据地域特色与本校特点，确定合作对象、设置专业学科，以及可持续发展指明了方向。本书的出版为未来民办高校中外合作办学提供了智力支持。
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| 內容簡介： |
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书稿以九章正文加附录的形式呈现。正文部分首先对民办高校中外合作办学进行概述，对相关政策进行解析；然后对办学项目的申请、项目实施、质量保障各个环节进行了具体阐述；最后对民办高校中外合作办学进行调研，包括各省份高校所在区域的发展特征、合作院校特征、专业分布特征、学费情况等，并具体列举了三个案例。附录部分收录了中外合作办学相关的法律、文件和报道，中外合作办学机构申请表、自评报告等。全书集案例与理论于一体，为民办高校中外合作办学提供了较为完备的经验。
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| 關於作者： |
胡珍，留美工商管理硕士、教育学博士，现任上海师范大学天华学院校长助理，曾任上海师范大学天华学院国际交流处处长。作为全国民办高校国际交流与合作联盟发起人、上海市欧美同学会常务理事，深耕教育国际化领域二十余年，具备深厚的理论素养与丰富的实践经验。
在中外合作办学领域，主导完成3个中外合作办学项目及1个办学机构建设，多次受邀参与全国中外合作办学政策修订及评估标准制定研讨，并参与完成全国中外合作办学项目年度报告编制工作。曾牵头组织中国国际教育年会民办高校分论坛、中芬上海论坛等高端对话平台，推动行业交流与合作。
在科研与实践方面，荣获上海市教学成果奖、上海市欧美同学会优秀民间外交项目奖、中国民办教育发展大会优秀案例表彰等多项荣誉，并助力上海师范大学天华学院在2024、2025中国民办大学国际化竞争力排名中连续两年位列全国第二。
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| 目錄：
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第一章 民办高校中外合作办学发展概述
第一节 中外合作办学的概况与意义
第二节 中外合作办学的政策背景
第三节 中外合作办学的形式要求
第四节 民办高校中外合作办学的意义、机遇与挑战
第二章 中外合作办学项目申请
第一节 论证需求与可行性
第二节 确定合作伙伴
第三节 协商与谈判
第四节 项目申请
第五节 评审与答辩
第三章 中外合作办学项目实施
第一节 学生培养
第二节 师资建设
第三节 教学组织
第四节 项目管理
第五节 以中为主、党建引领
第四章 中外合作办学质量保障
第一节 日常监管
第二节 年报与评估
第三节 质量认证
第四节 可持续发展
第五章 民办高校中外合作办学面上调研
第一节 研究背景与意义
第二节 研究目标
第三节 研究内容与研究方法
第四节 研究价值
第六章 民办本科院校中外合作办学项目统计分析
第一节 停止招生项目概况
第二节 在办项目发展概况
第三节 在办项目区域发展特征
第四节 在办项目合作学校特征
第五节 在办项目专业分布
第六节 在办项目特色发展
第七章 民办高职院校中外合作办学项目统计分析
第一节 停止招生项目概况
第二节 在办项目发展概况
第三节 在办项目区域发展特征
第四节 在办项目合作学校特征
第五节 在办项目专业分布
第六节 在办项目特色发展
第八章 民办高校中外合作办学机构统计分析
第一节 本科层次中外合作办学机构
第二节 专科层次中外合作办学机构
第九章 民办高校中外合作办学案例分析
第一节 上海工商职业技术学院
第二节 上海建桥学院
第三节 上海师范大学天华学院
附录
一、 中外合作办学相关的法规、文件和报道
二、 中外合作办学机构申请材料清单
三、 中外合作办学机构申请表（样表）
四、 中外合作办学项目自评报告（样表）
五、 民办高校本科层次中外合作办学机构和项目清单
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| 內容試閱：
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在选择研究主题时，一些经验丰富的专家建议不要局限于民办高校，认为其受众较少，关注度不高。然而，这正是我选择这一课题的原因。目前，全国共有2820所高校，其中民办高校785所，占比28%。民办高校要实现发展，必须走出一条与公办高校不同的创新之路。
中外合作办学是实现弯道超车，借力发展的有力举措，可以帮助民办高校实现跨越式发展。目前理论界对中外合作办学的研究日渐增多，但专注民办高校的中外合作办学，尤其是中外合作办学与民办高校发展之间的相互作用的研究却很少。当然，并非所有民办高校都适合开展中外合作办学，或者具备相应的条件。本书旨在为民办高校解密中外合作办学，从政策层面进行解读，从操作层面提供指导，从数据层面进行分析，帮助读者了解如何做好中外合作办学。此外，本书还旨在为研究者和政策制定者提供一个大数据资源，全面了解全国各地各类型民办高校的中外合作办学情况，为未来民办高校中外合作办学发展提供更多的支持与指导。
本书共分为四个部分。第一部分是政策解析，涵盖了自2003年《中外合作办学条例》及《中外合作办学实施办法》以来的主要相关法律法规和文件，确保民办高校合作办学行为符合国家发展战略。
第二部分是实施路径指导。中外合作办学作为一种特殊的办学形式，在正常的教学之外有一些特殊要求。因此，中外合作办学项目的申请和管理不仅涉及大量的协调和沟通工作，还需要熟悉相关条例和规则，需要专业的团队来实施和推进。本书旨在分步骤讲解项目申请、实施到评估各个环节的要求和注意事项，并在附录中提供一个完整的申请样本和评估报告供参考。
第三部分是调研报告。通过对2023年全国面上所有在办和停止招生的民办本科层次和专科层次的中外合作办学项目及机构进行分析，旨在从不同角度提供分析与画像，特别是各省份高校所在区域的发展特征、合作院校特征、专业分布特征、学位招生及学费等特征。例如，每个省份会举办什么样的项目，收费的情况如何，这样各校在自己的省份地区有一个参照。同时，也了解不同国别高校的合作办学情况，例如美国高校或芬兰高校更倾向于什么形式什么专业的合作。
第四部分是案例分析。在对面上数据进行解构分析之后了解到各部分的特征，最终落实到高校是一个整体行动。因此，本部分通过介绍上海师范大学天华学院、上海建桥学院、上海工商职业学院在中外合作办学领域的案例，从项目申请、教学、评估等各层面整合介绍，使读者对高校层面的中外合作办学能有一个完整的认识和整体的把握。
当然，书中关于中外合作办学的政策性内容，同样适用于公办高校。
在中国民办教育协会重点课题“民办高校国际化办学模式及路径研究”（课题批准号CANZD2533）的支持下，以及多位专家和学者的支持鼓励下，本书得以完整呈现。特别感谢中国民办教育协会刘林会长在2024年中国国际教育年会为“民办高校国际交流与合作论坛”做的主题报告，感谢上海师范大学天华学院国际交流处团队的黄骁霞、赵诗佳、张灏协助完成数据分析部分，以及梁杰对评估内容的贡献。同时，感谢上海建桥学院和上海工商职业学院提供的案例。无锡太湖学院苏格兰学院创始院长蒋勇博士以及上海市教育评估院汪建华所长在论坛上精彩的发言，给予了作者极大的启发。
希望本书能够为民办高校的国际交流与合作提供切实可行的路径、有价值的启示和可复制的经验，期望全国民办高校在国际交流领域能够汇聚成光，实现共建、共享、共赢的目标。
一、 中外合作办学的概念
中外合作办学这一独特的教育合作形式，指的是外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动。中外合作办学是中国教育事业的组成部分。国家鼓励国内外高校开展合作办学项目，引进国外优质教育资源，提升国内高等教育的国际化水平。
中外合作办学是教育对外开放的产物，是教育国际交流合作的重要体现。它是一种特殊的国际交流形式。中外合作办学不仅有利于培养更多的复合型国际化人才，也是提升学校整体国际化水平的助推器。通过中外合作办学，借鉴与吸收国外优质教育资源，提高办学水平和办学质量，改革与创新人才培养模式，培养既拥有传统教育下的本土化情怀，又可以在国际化竞争中游刃有余的新时代人才。
从定义上看，中外合作办学包含了以下特点：办学主体必须是具有法人资质的中国教育机构和外国教育机构；办学地点必须在中国境内；办学方式上必须是合作办学，双方联合设计培养方案；招生对象主要是中国公民；必须依法取得国家有关部门的行政许可，获得合法办学资质。
中外合作办学因以上特点，与一般的国际交流及跨境教育存在显著差异，是国际交流的更高级形式，也是一种中国特色的跨境教育。首先，中外合作办学必须在中国境内进行，是一种在地国际化（Internationalization at Home），与出国留学、访学、交流交换等学生跨境学习形式不同，它不要求学生的跨境流动。其次，中外合作办学必须是双方合作办学，涉及实质性教育资源（包括教师和课程）的引进，与校际交流学生跨境出国学习不同，是外方资源跨境引入。同时，中外合作办学多是学位项目，需要中外高校紧密的长期合作，具有一定规模效应和稳定性。另外，中外合作办学有别于只需要两校间协议的校际交流，它必须遵循一定的行政审批手续。
二、 中外合作办学的发展现状
截至2023年9月，全国在办中外合作办学机构和项目约2688个，其中本科以上有1490个，专科层次1198个。合作对象涉及的国家超过40个，1000余所境外高校，900多所中方高校。中外合作办学总体在校生规模超过60万人，毕业生超过200万人，合作的专业涵盖11个学科门类200多个专业。 汪建华.开创民办高校中外合作办学新境界\\[R\\]. 北京：中国国际教育年会民办高校国际交流与合作论坛，2023.自2018年全国教育大会以来，经教育部批准设立的本科以上层次合作办学机构和项目共473个，涉及境内346所高校以及来自境外34个国家和地区的420所高校。其中中方双一流建设高校117所（是整个双一流建设高校总量的81.2%）。 孙亚慧.中国教育对外开放步履铿锵\\[N\\].人民日报，20240829（9）.从这个比例也可以看出，三分之一的合作办学高校是双一流建设高校。
在2019年至2021年的三年期间，尽管受到疫情的影响，但中外合作办学机构和项目的申请热情并未减退。根据上海市教育评估院汪建华在2023年10月中国国际教育年会“民办高校国际交流与合作论坛”上的介绍，共有134个中外合作办学机构和457个中外合作办学项目的申请，河南省的申请总量居首。以下是他的部分数据分析：
申报合作机构和项目的中方高校中，双一流高校占70所，非双一流建设的有303所。从专业分布上来看，理工农医类为主，占比65.3%，其他学科类占35.7%，理工农医类比例越来越大。办学层次分布比较合理，本硕博都有，以本科为主。
从合作高校所在国别情况来看，外方高校分布在全球五大洲，其中欧洲比例最高，有21个国家85个机构参与了244个项目。其次是北美洲。另外亚洲最近几年也比较多了。越来越多的“一带一路”国家提交了申请，还有一些中东欧国家，占了三分之一。
近三年本科及以上中外合作办学机构和项目的申报，从比例来讲，目前还是美国偏多。本科以上中外合作办学在办机构数量，英国排第一，美国其次。如果把这几年在办和申请的数据全部加起来，英国、美国很接近。澳大利亚、德国，俄罗斯也后来居上，还有法国。俄罗斯高校申请合作办学机构比例也迅速增加，特别是在北方的中国高校和俄罗斯合作的，和白俄罗斯合作的都有。意大利高校申请合作的数量也进入了前八。
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