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| 編輯推薦： |
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《跨媒介设计与创意策展》是一本立足数字时代前沿、兼具学术深度与实践价值的创新型教材。本书以中央美术学院与知名设计团队“黑弓BLACKBOW”的校企合作为背景，围绕“埃舍尔不可能的世界”这一富有挑战性与启发性的主题，系统构建了“文本—空间—技术”三维一体的教学体系，展现了跨媒介策展教育的全新范式。本书不只是一本教材，更是一份策展人的“?知地图”。它告诉我们：策展的本质，在于构建一场意义与?知的相遇——在文本与空间交织处，在虚拟与现实对话中，重新定义人与世界的联系。
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| 內容簡介： |
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《跨媒介设计与创意策展》聚焦于数字化与全球化语境下的策展教育与实践创新，以校企联合教学为特色，在体系结构上兼顾理论深度与操作路径，既回应了教育部“新文科”建设和跨学科人才培养的需求，也结合行业发展趋势，探索设计与策展的交融新方向。作为北京市优质课程配套教材，本课程以荷兰艺术家埃舍尔的作品为核心媒材，借助分形、对称、双曲几何等科学与艺术交叉的视觉元素，引导学生在“文本与洞察”“空间与感知”“技术与应用”三大教学板块中递进学习，帮助学生掌握从展览命题、空间叙事、媒介转译到策展方案落地的完整流程。
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| 關於作者： |
潘镜如 艺术学博士
中央美术学院副教授，毕业于清华大学美术学院，获学士、硕士、博士学位；麻省理工学院访问学者。主持国家社会科学基金项目及国家艺术基金项目多项；出版专著《民间汉字图形研究》，发表SCI、CSSCI学术论文十余篇，设计作品多次入选全国美术作品展览；参与北京冬奥会开幕式视效设计团队视觉设计。设计教学课程荣获北京市高等学校优质本科课程。
曹宇嘉 黑弓策略总监
资深策划人，以大众媒介进化思维探索新媒体应用的更多可能。常年进行数字媒体与中国传统文化结合的研究与实践，策划了首都博物馆“文物的时空漫游”数字艺术展、“犹在境”数字意境展、法国吉美博物馆“中国新文创”展览等项目。
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| 目錄：
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目录
课程综述
一、课程背景与定位
二、几点思考
三、课程培养目标
第一章 当代跨媒介设计策展
第一节 跨媒介设计策展概述
一、策展的跨媒介演进
二、研究现状与设计案例
三、跨媒介展览内容类别
第二节 跨媒介展览的流动性
一、流动的场域
二、作为转译的新媒体
第三节 跨媒介设计策展学习方法
一、教学内容与体系
二、X轴、Y轴、Z轴教学方法
第二章 厚基础：文本与洞察
第一节 文本再认知
一、“主题”和“母题”
二、“读”与“解读”
第二节 策展内核规划
一、展览类别与分析
二、展览模式的构建要素
第三节 策展思维导图设计
一、根茎思维与全域式创作场景
二、树状思维与行浸式展览
三、思维导图梳理与绘制
☆思政撷萃
第三章 多维度：空间与感知
第一节 空间的多维概念
一、物理空间
二、认知空间
三、虚拟空间
第二节 空间的叙事语境
一、空间叙事概念
二、沉浸式空间叙事
第三节 空间表达与效用
一、展与演
二、封闭与开放
三、审美与功用
第四节 空间与文本的衔接
一、作品《再智埃舍尔》
二、作品《偶然科学》
三、作品《无限》
第四章 宽口径：技术与应用
第一节 跨媒介技术分类
一、实体展览技术分类
二、虚拟展览技术分类
第二节 技术与展览物料
一、技术与内容的关联
二、作品案例
第三节 技术、内容与体验训练
一、“黑盒子”工作坊
二、作品案例
第五章 策展方案分析
第一节 概念之策
第二节 空间之境
第三节 技术之界
专家点评
附录
后记
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| 內容試閱：
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本书为中央美术学院设计学院“设计策展与空间叙事”专业方向“跨媒介创意策展”课程的配套教材。课程邀请了国内知名的黑弓BLACKBOW设计团队多位设计总监与中央美术学院设计学院视觉传达、空间设计和设计策展等专业的教师共同授课，课程围绕课堂交流、展览考察和实践项目的开展，提升学生的创意、执行、表达和组织能力，使他们在本科阶段便能接触到国内领先设计团队的前沿理念和策展实务流程，拓宽视野，真正实现了厚基础、多维度、宽口径的教学路径。21世纪以来，以艺术行政和特殊媒材为核心的专业策展课程开始在欧洲国家的大学兴起，同时，伴随当代艺术的蓬勃发展，设计师作为创意仲裁者的话语权也日益增强。
近年来，全球化和市场化的潮流推动多媒体艺术展览不断涌现，展览形式日趋多元，涵盖互动体验、视觉表达、空间创新以及对未来设计的探索等方面。在此背景下，中国拥有高素养的优秀策展人逐渐得到行业认可，实现了策展实践与高等教育的互补式发展。在国家“十四五”规划中，博物馆、美术馆、文化馆等公共文化场所的数字化转型与文化产业数字化战略已经成为顶层设计的重要部分。本书强调中国传统文化的复兴，以国庆、冬奥会等国家重大设计项目为案例，探讨的策展涉及从多媒体艺术展览的策划、设计、传播到国家对外文化活动顶层设计的全流程泛策展概念。课程的初衷在于凸显数字化战略的重要性与文化实践的应用属性，让学生从阅读资料中产生初步观念，再到确立展览主题、对接媒介技术，直至最终完成策展方案的落地实施，激发学生以跨媒介思维大胆构想“不可思议的世界”。
课程以“彼岸之境：埃舍尔不可能的世界”内容切入，围绕当代主题策展、数字化技术应用、跨学科协作等关键议题，旨在培养学生批判性思考、多学科整合能力和实践创新能力。课程通过“课程板块 — 教学方法— 教学评价 — 合作平台”的多维结构体系，全面整合学生、学科和产业三大主体，课程内容涵盖阅读与洞察、空间与叙事、技术与应用三大教学板块，以逐步递进的方式培养学生的核心策展能力。在这一过程中，通过不断丰富的物料和理念，学生得以切身体验展览从无到有、从创意发想到方案完成的全过程，模拟策划商业数字展览的流程，积累实践经验，为将来胜任设计岗位做好准备。
教材内容
本教材的课程议题以荷兰艺术家埃舍尔的作品为核心素材，采用数字媒体为主要表现手段，要求学生策划一个兼具商业流行潜力与学术研究价值的多媒体展览，以此回应并反思当前策展教育在针对性和实验性方面的不足。研究对象集中于埃舍尔作品中分形、对称、平面密铺、双曲几何及多面体等数学概念的视觉表达。课程运用“历史新说”教学理念??导学生并重文献研读与媒介创新，通过思考如何在新时代的多媒体语境下传播经典遗产，全面提升策展综合能力。与课程对应，本教材共分五个章节：第一章“当代跨媒介设计策展”，从跨媒介设计策展概述、跨媒介展览的流动性和跨媒介设计策展学习方法三个小节介绍本教材的研究范围、研究特点以及教学方法；结合跨媒介创意策展的步骤及X、Y、Z三轴式学习模式，第二章至第四章分别以“文本与洞察”“空间与感知”“技术与应用”为主题，围绕埃舍尔作品的认知、空间设计和技术应用展开内容；第五章为策展方案分析，通过对具有代表性的学生作业进行点评，形成知识互动。教材中设有思考题和作业任务，附录中附有关于策展的拓展读物。
致谢
感谢中央美术学院设计学院吕品晶、王子源、林存真、韩涛、计华、王选政、薛天宠老师对教材出版给予的支持。感谢黑弓BLACKBOW团队的王志鸥、于博、黄晓莹、张小伟等设计师，他们翔实的案例资料为本教材的顺利编著提供了坚实保障。感谢曹斐老师为学生们讲解“时代舞台”展览。感谢苏丹教授、王子耕副教授、刘治治老师在课题路演中的积极肯定和悉心指导，感谢京东方科技集团为学生提供的集体参观和讲座机会。感谢摄影师巨大鹏和设计师张新雅（江珊和徐敬申）对课程展览宣传的帮助。
感谢课程的13名同学：朱宏权、杨嘉迪、颜子东、李欣、李昕莹、刘思涵、滕媛、刘迎、史儒、徐泠岚、史迪雯、杨茗月、秦懿，他们在七周课程时间内认真执行课程要求，展现了深刻的理解力与执行力。感谢硕士研究生董小荷对于文字资料的整理，感谢燕阳、杨茗月的设计协助工作。由于编者水平有限，书中难免存在疏漏和不足之处，敬请广大读者批评指正。
潘镜如
中央美术学院设计学院副教授
跨媒介策展设计研究方向研究生导师
一、教学内容与体系
跨媒介创意策展课程的第一课由课题召集人进行整体教学安排的介绍。从宏观视角出发，分享本课程如何与相关专业学习相结合，并探讨未来在市场中的实际应用场景。课程将教学理念、具体知识点以及训练方法进行系统阐述，以帮助学生理解和掌握策展方法。课程以布鲁姆教育目标体系（Bloom’s taxonomy of educational objectives）理念为基础并加以创新和衍生，以激活创新学习动力、
促进学科改革、适应产业人才需求、符合校企联合研究性课题为目标，在此基础上构建多维度立体教学体系。
布鲁姆教育目标分类法是一种经典的教育分类方法，分为认知领域、情感领域和动作技能领域，涵盖了认知阶段的领会、应用、分析，情感阶段的价值观念形成与个性化，动作技能阶段的知觉、机械动作和创新等方面。结合设计学教育方法和策展内容，课程将三大领域与策展教学相结合，构建出三维教学体系（X轴：文本与洞察；Y轴：空间与感知；Z轴：技术与应用）。通过三者的进阶式推进、交叉式组合、复合式迭代，形成完整的教学方法（图1-17、图1-18）。
1．认知领域
X轴｜厚基础：文本与洞察（32课时）
认知领域涵盖知识、领会、应用、分析和评价等方面。泰特美术馆馆长柯蒂斯曾提到：“策展就是敏捷地反应。”这种敏捷反应可以理解为在海量信息中形成突发性洞见。对于学生而言，获取信息的渠道需要以书籍和视频浏览为基础，是学生对于“前概念”颠覆性学过程，也是培养策展洞察力激发灵感的必经之 路。①同时通过跨学科视角提升洞察力，是培养策展灵感和批判思维的关键步骤。课程开始后，学生需要首先确定主题，并在第一周通过推荐书籍的阅读、纪录片观看以及跨学科同学的访谈，获得多元的见解。在主动提问和被动聆听中形成概念散点。策展需要在大的文化框架与知识系统中审视策展目标的生成和发展特征②。第二周，学生需将这些零散信息整理为具有清晰叙事逻辑的二维轴线，最终构建出一个文本型且具有洞察力的策展方案主线。在本阶段课程中，学生根据特定主题准备内容，并阅读教师提供的文本、图像和视频资料。课前一周，教师下发相关资料，学生需完成阅读并提交作业，同时在课堂上进行分享。通过对材料的策略性分析，学生将海量信息构建为个人化的叙事逻辑，从中提炼概念并形成展览导语。这部分教学将在两周内完成。授课内容安排：
第一节：文本再认知 —— 从新的角度审视展览文本及其意义。
第二节：策展内核规划 —— 构建展览的核心逻辑与主题框架。
第三节：策展思维导图设计 —— 运用思维导图梳理信息，规划策展主线。
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