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| 編輯推薦： |
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本文集共收录国内教育学界知名学者的论文15篇，分为“特稿”“教育基本理论”“教育思想研究”“高等教育”“教育治理”“职业教育”“教育学学科建设”“教育史”7个专题，涉及当下国内教育学研究的多个领域，具有较高的学术价值。
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| 內容簡介： |
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《浙大教育学刊》由浙江大学教育学院主办、浙江大学教育学院资深教授张应强主编，旨在反映和介绍国内外教育研究最新学术成果，为我国教育科学研究提供高水平、跨学科交流平台，促进教育科学繁荣发展。本辑共收录国内教育学界知名学者的论文15篇，分为“特稿”“教育基本理论”“教育思想研究”“高等教育”“教育治理”“职业教育”“教育学学科建设”“教育史”7个专题，涉及当下国内教育学研究的多个领域。
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| 關於作者： |
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张应强，浙江大学求是特聘教授、教育学院博士生导师。享受国务院政府津贴，是J育部新世纪优秀人才、J育部长江学者特聘教授、中宣部文化名家暨“四个一批”理论人才、国家万人计划-哲学社会科学领军人才。曾任《高等教育研究》（一级期刊）负责人，中国高等教育学会高等教育学专业委员会第五届、第六届理事长。主持包含国家重大课题在内的30余项课题，出版学术著作15部（含主编、合著），发表学术论文200余篇。
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| 目錄：
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特稿
没有教育者就没有教育/格特·比斯塔
比斯塔中断教育学的“停顿”之美/肖绍明 肖光灵
教育基本理论
马克思对教育中国家逻辑问题的论述及其当代意义/舒志定
教育生活世界的对立与统一之辩：基于杜威经验直觉论的现象直观/柳安娜
教育思想研究
陈嘉庚教育思想及其意义综论/别敦荣 王汭晴
潘懋元学术生涯探析/杨国兴
高等教育
我国高考改革的逻辑审视与未来走向/张继明
新世纪以来的创新生态系统：基于科研评价政策的语义图解/谢 静 韩双淼
教育治理
论党的法规文件在我国教育治理中的类型及其适用/王子渊 申素平
学术欺凌：一个亟待深入研究的问题/谢爱磊 陈婉瑜
职业教育
中国职业技术教育学科建设与转型发展研究/匡 瑛 余雅兰
教育学学科建设
虚拟现实时代的符号教育与知识符号表征/崔岐恩 林棋棋 廖彬彬
跨学科研究：多领域知识的整合与跨界应用/左崇良 刘俊学
教育史
学院形态的历史变迁与组织变革/李立国
中国传统家族本位社会的教育意蕴/余小茅 文香兰
征稿启事
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| 內容試閱：
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《浙大教育学刊》杂志旨在推动教育学领域的学术交流与发展。该杂志为半年刊，以发表高质量的原创性研究论文、综述和评论为主要内容，涵盖了教育基本理论、教育学学科建设、高等教育、教育治理与教育评价、道德教育、人才培养与教学改革、国际与比较教育等多个方面，致力于为读者提供具有学术水平和实践价值的丰富内容。以其严谨的办刊风格和前沿的研究视角，在教育学术界树立了良好的口碑，并得到了广大读者的广泛关注和引用。
杂志注重理论与实践相结合。它不仅刊登具有创新观点的理论研究论文，还通过实证研究和案例分析，验证理论的可行性和有效性。杂志的特色之一是积极探索、勇于创新，栏目设置及内容节奏经过精心编排与改进，受到了越来越多读者的喜爱。杂志不仅关注传统教育学理论的梳理与反思，还致力于挖掘新兴教育理论的前沿动态，推动教育学理论的创新与发展。杂志的创办不仅为学者们提供了一个展示其最新研究成果的平台，也为教育实践者提供了宝贵的参考资料，成为教育工作者分享智慧、交流思想的重要场所，是培养新一代教育科研人才的关键摇篮。通过不断的努力和创新，《浙大教育学刊》在国内外教育界享有较高的声誉，为推动教育学的发展贡献了重要力量。
改革开放后，职业技术教育学开始了全面的学科建设。1983年，“职业技术教育学”被国务院学位办正式列入专业目录，标志着我国职业技术教育学科独立；1985年，全国首个职业教育管理本科专业在天津职业技术师范学院诞生；1987年，全国首个职业技术教育学硕士点设立于华东师范大学。1990年，中国职业技术教育学会成立，该学会为学者们思想碰撞、观点争鸣搭设了舞台。在此期间，J育部中等专业教育司编写的《技术教育与职业教育》和人民教育出版社编写的《生产劳动教育与职业教育》概述了职业教育的理论与实践，成为影响当时青年学者们的重要读物。与此同时，介绍国外职业教育的著作相继问世，具有代表性的是李耐因、邵泉编写的《培养为明天工作的人：联邦德国职业教育考察记》、国家劳动总局培训局编写的《五国职业技术教育》等，这些为国内学者了解国外职业教育打开了一扇门。
这一时期，职业技术教育研究从两个方面入手，一方面，学习总结国内已有的职业教育理论，如黄炎培先生提出的“沟通教育与职业”“大职业教育主义”“全面提高全民的职业素质”等思想；陶行知先生的“生利主义职业教育思想”。梳理了我国职业教育史，李蔺田所著《中国职业技术教育史》和《中国职业技术教育简史》是最具影响力的著作，后者成为当时职业教育和培训的核心教材。另一方面，积极引进国外的先进思想和成功模式，主要包括杜威的实用主义职业教育思想、福斯特的职业教育理论、能力本位的职业教育思想等。此外，德国的双元制等成功办学模式被引入国内并建立试点。在这些先进思想和多元模式的冲击下，中国职业技术教育研究者们开始质疑知识本位的职业教育，逐渐接受了能力本位的职业教育，从而促使整个学科发展取向从只关注职业知识的获得转向关注职业能力需求的根本性转变。
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