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| 內容簡介： |
您是否曾在备课中思索——如何让青少年司法案例真正走进课堂，摆脱“照本宣科”的困境？如何将抽象的法治理论，转化为学生能理解、愿接受的教学内容？如何找到清晰路径，让案例教学既符合课标要求，又能触动学生心灵？來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
这本书正是为破解这些教学难题而来。书中15个精心打磨的青少年司法案例，均源自真实校园与生活场景，从课间冲突的责任界定，到网络行为的法律边界，再到集体活动的安全规范，覆盖教学常见重点。每个案例配套详细教学设计，不仅拆解法律逻辑，更提供“案例导入—问题探究—实践延伸”的完整教学路径，帮您轻松掌握案例进课堂的方法技巧。
愿这本书成为您教学路上的“得力伙伴”，让法治课堂告别枯燥、焕发活力，让您在案例教学中得心应手，引导学生在真实情境中读懂规则、树立法治信仰。
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| 目錄：
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目 录
家庭篇
案例1 监护缺位致“小骑士”闯祸需担责
——未成年人骑行致损健康权纠纷案的监护责任警示 003
明辨是非 防微杜渐
——以七年级全一册第四单元《严于律己》课时为例 014
案例2 莫让一次逞能留下永久的疤痕
——初中生极限运动致残带来的警示与思考 029
议题式明理与项目式躬行的生命教学实践
——以六年级全一册第三单元《思考与行动》课时为例 040
案例3 网诈“套中套”背后的反诈生存指南
——初中生交易游戏账号被诈骗案的警示与反思 056
未成年人如何守护财产权
——以七年级全一册第四单元《保障财产权》课时为例 070
案例4 谁为惯犯少年按下“暂停键”
——未成年人多次盗窃的迷途与反思 085
守行为底线 护青春航向
—— 以七年级全一册第四单元《单元思考与行为》课时为例 099
校园篇
案例5 警惕走廊上的“透明刺客”
——二年级学生课间游戏引发健康权纠纷的警示与反思 115
探索校园 安全之旅
—— 以六年级全一册第三单元《增强安全意识》课时为例 126
案例6 难听绰号凝成永不消弭的伤痕
—— 五年级学生给同学起侮辱性绰号引发伤害事件的警示与思考 141
共情守法 止争息讼
—— 以五年级下册第五单元《法律保护我们健康成长》课时与七年级全一册第四单元《生活在法治社会》课时为例 151
案例7 生日爽约酿成的刑事悲剧
—— 一起未成年人寻衅滋事案背后的冲动代价与法律警示 171
当情绪遇上规则
——以八年级上册第二单元《遵守社会规则》课时为例 184
案例8 忽视规则竟让铅笔悄悄变“凶器”
——学生课间争夺文具引发健康权纠纷的警示与反思 198
校园里的“民法典”：课间的责任与自由
——以八年级上册第二单元《遵守社会规则》课时为例 210
案例9 “越界”的体育活动有害身体健康
——初中生体育课上不当行为致同学受伤的警示与思考 227
知法明责护成长，安全行动筑校园
——以七年级全一册第四单元《法不可违》课时为例 241
案例10 别让“哥们儿义气”变成“人生枷锁”
——十名未成年人聚众斗殴案的警示与反思 254
校园暴力 法治防线
——以七年级全一册第四单元《犯罪与刑罚》课时为例 266
案例11 莫让横财迷眼断送青春路
——未成年团伙敲诈勒索案的警示与思考 279
犯罪寻踪 立体设防
—— 以七年级全一册第四单元《远离违法犯罪》课时为例 291
社会篇
案例12 少年盲闯密室遇险情受伤
——高中生违规参与密室逃脱致伤事件的警示与思考 309
案鉴密室·责析经纬
—— 以七年级全一册第四单元《法不可违》课时为例 321
案例13 高空抛物的后果有多严重？
——叛逆高中生高空抛物的警示与反思 337
轻物致祸，重法明理
—— 以五年级下册第五单元《知法不违法》课时、七年级全一册第四单元《犯罪与刑罚》课时为例 348
案例14 出售个人信息“生意”碰不得
——侵犯公民个人信息的法律后果和警示 368
人身权益岂容侵 司法亮剑护安宁（同课异构）
—— 以七年级全一册第四单元《保护人身权》课时及八年级上册第二单元《法不可违》课时为例 383
案例15 莫让“醉驾”碾碎青春路
——未成年人酒后无证危险驾驶案的法律剖析与警示 402
情境化主题教学设计《骑行安全我守护，安全意识要增强》
—— 以六年级全一册第三单元《增强安全意识》课时为例 414
后 记 428
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| 內容試閱：
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序 一
未成年人是国家的未来、民族的希望。法治教育是未成年人思想道德建设的重要组成部分，是关乎强国建设、民族复兴伟业的基础工作和战略任务。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视青少年思想政治教育和法治教育，习近平总书记深刻指出“要坚持法治教育从娃娃抓起”“要不断加强和改进新时代学校思想政治教育”“新时代新征程上，思政课建设必须有新气象新作为”，这些重要论述为我们推动“司法融入大思政”、促进法治教育与思政教育深度融合提供了根本遵循和行动指南。
浦东新区人民法院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依托未成年人审判专门机构，秉持“最有利于未成年人”原则，在用心用情审理各类涉未成年人案件的同时，积极探索未成年人特色审判机制和社会治理机制，构建“春天的蒲公英”未成年人综合司法保护体系。2008年启动“春天的蒲公英”青少年法治教育工程，通过法治巡讲、模拟法庭等形式开展“沉浸式”法治教育；2011年创编《开心漫漫看》普法漫画丛书，被教育部纳入全国中小学图书馆推荐书目；2022年推出“习近平法治思想进课堂”系列课程，组建以院党组成员、部门负责人为主力的法治副校长队伍。浦东新区人民法院始终积极延伸审判职能，不断探索符合未成年人身心特点和成长规律的法治教育模式，多年来的实践为开创“司法融入大思政”体系化建设奠定了良好的理论与实务基础。
在法治进校园的实践中，我们发现孩子们渴望老师能在思政课堂上以“鲜活、实用、可感知”的方式讲好法治故事，传递法治精神。“以案释法”的案例教学在面向中小学生群体时具有不可替代的感染力和认可度。如何更好挖掘人民法院案例富矿，让贴近未成年人成长轨迹和生活场景的司法案例融入教学，以体系化、专业化、生动化的教育启智润心，落实立德树人根本任务，成为新时代人民法院义不容辞的职责使命，也是我们持续思考的现实课题。
为贴合中小学思政教育工作实际，满足广大师生对思政课教学既专业严谨又生动鲜活的迫切需求，浦东新区人民法院在深入中小学校开展调研的基础上，与教育工作者深度合作，组建编写团队，以真实案例为蓝本，创编形成15讲法治思政教学案例，真正让司法案例走进思政教学课堂，走进孩子们心中，让“司法+教育”协同育人模式在新时代焕发新光彩！
需要特别说明的是，本书并非简单的司法案例选编，而是法治教育与思政教学有机融合、相辅相成的特色教程。在案例选取上，以弘扬社会主义核心价值观为价值导向，以“司法解析+教学适配”为打磨基准，更好地与中小学思政教材《道德与法治》等课程标准相匹配。在整体体例编排上，遵循贴近生活、分类引导的思路，划分家庭、校园、社会三篇，且每篇均兼顾刑事和民事两类案例。在内容设计上，每个案例均采用案情介绍、法官说法、思政贴士、知识拓展“四步引导”，并附有相关法律条文，力求讲深、讲透、讲活案例涉及的法律概念与知识，同时从思政角度作出针对性拓展和提示。
今年是全民普法40周年，也是“八五”普法规划收官之年，适逢浦东新区人民法院未成年人与家事案件综合审判庭成立15周年，我们推出本书，既是“司法融入大思政”的积极探索，也是顺应新时代青少年法治教育发展趋势的有益尝试。对思政教育工作者而言，本书是专业实用的教学参考书，司法案例与思政知识点讲授高度匹配，可直接应用于课堂教学。对未成年人法治教育工作者来说，本书提供了可复制、可推广的未成年人法治教育活动实践参考。对青少年读者而言，本书则以小案例阐释大道理，用贴近生活的司法故事和通俗易懂的语言传递法治精神。对家长群体而言，既能通过本书了解孩子成长中需要关注的风险，也能为开展家庭教育和法治教育提供实用指南。
在此，特别感谢浦东新区教育局的大力支持，感谢华东师范大学附属东昌中学南校唐月丽老师及其团队的辛勤付出，感谢所有为案例编写提供宝贵建议的专家学者。我们坚信，本书的出版不仅能丰富未成年人思想政治教育的形式与内涵，更能为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。
愿法治之光，照亮成长之路；愿正义之种，深植少年之心。让我们共同努力，为未成年人营造安全、健康、和谐、向上的清朗环境，让他们沐浴法治阳光茁壮成长！
朱 丹
2025年9月
序二 以司法案例为钥，启青少年法治素养之门
在今天这个法治日益成为治国理政核心遵循的社会，青少年法治教育也日渐凸显出它关乎国家未来、社会长治久安的重要意义。当法治成为新时代中国治国理政的基本方式，当“培养担当民族复兴大任的时代新人”成为教育的核心使命，青少年法治教育也成为每一位青少年从懵懂走向成熟必须扎实掌握的“人生必修课”，更深深关联着国家的未来走向、紧密维系着社会长治久安。翻开这本凝结着法院工作者与教育工作者共同心血的著作，我们看到的不仅是一个个鲜活的青少年司法判例，更是一套“法律条文”渗透“成长实践”、“司法权威”链接“思政课堂”的教育创新方案。
在中学思政课堂中，为何要引入青少年司法案例？这种实践的现实意义究竟何在？或许，我们可以从时代需求、教育困境与实践价值三个维度，找到答案。
一、为何启程：法治时代呼唤青少年法治教育的“破局之作”
站在全面推进依法治国的历史节点上，青少年法治教育的重要性早已被提升至国家战略层面。教育部、司法部等四部门联合印发的《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》明确提出，中学法制教育要“增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识”，要“使学生明辨是非，提高自我约束、自我保护能力”；《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》更将“法治观念”列为核心素养，要求课程实现“学以致用、知行合一”……一个个政策导向告诉我们，当下青少年法制教育绝非空泛的口号，而是针对现实困境提出的破局方向。
当下的道德与法治课堂，虽承载着法治教育的核心使命，却常陷入“理论与实践割裂”的尴尬。我们不能忽视还存在这样的课堂：法律知识仍以“条文背诵”“概念讲解”为主，学生记住了“什么是违法”，却分不清“校园欺凌中哪些行为已触碰法律红线”；学生知道“要维护自身权利”，却不明白“遭遇网络诈骗时该如何依法维权”……这种脱离生活场景的教育，就像给学生一本“没有案例的说明书”，既无法让他们真正理解法律的威严与温度，也难以培养其面对复杂社会问题时的法治思维。
更令人忧心的是，青少年正处于价值观、人生观、世界观形成的“关键期”，与抽象的理论相比，真实案例或许更能够影响他们对世界的认知。近年来，校园欺凌、网络沉迷引发的违法事件、家庭矛盾导致的未成年人权益受损等案例时有发生，这些问题的背后，往往是青少年法治观念的薄弱。他们或许并非有意违法，而是根本不清楚自己的行为会产生怎样的法律后果。新闻中那些“少年因一时冲动参与聚众斗殴而被追究责任”“学生因轻信网络刷单被骗走学费”等案例时刻告诉我们：青少年法治教育不能再停留在“纸上谈兵”，必须用真实的案例、鲜活的场景，让法律真正走进他们的心里。
正是在这样的时代背景下，我们与浦东新区人民法院携手，开启了“青少年司法案例融入中学思政课”的实践探索。法院提供的不是冰冷的卷宗，而是经过精心筛选的、贴近青少年生活的典型案例——从校园欺凌中的“正当防卫界定”，到网络世界里的“个人信息保护”；从家庭纠纷中的“抚养权归属”，到社会实践中的“劳动权益维护”。这些案例带着司法实践的温度与权威，成为连接“法律条文”与“学生生活”的桥梁；而我们的教学设计，则是要让这座桥梁真正贯通起来，让学生在分析案例、模拟法庭、角色扮演中，学会用法律眼光看问题，用法治思维解决问题。
二、何为坚守：在“司法真实”与“教育适配”中寻找平衡点
将司法案例引入思政课，并非简单的案例堆砌。这其中，我们需要思考的是，如何兼顾司法权威性与教育适配性来进行精细创作。在编写本书的过程中，我们始终坚守两个核心原则：既要让案例“真”，保留司法实践的严谨与客观；又要让案例“活”，契合中学生的认知规律与成长需求。
（一）案例之“真”：以司法权威筑牢教育根基
法治教育的核心是“信”：只有让学生相信法律的公正性与严肃性，才会让他们真正认同法治精神。本书中的每一个案例，均是浦东新区人民法院审理过的真实案件，经法院未成年人与家事案件综合审判庭法官的专业审核，确保案件事实、法律适用、判决依据的准确性。我们没有为了教育效果而虚构情节，也没有为了简化理解而歪曲法律逻辑，而是完整呈现了“案情介绍—法官说法—法律依据”的司法链条。
为了让案例更具指导性，每个案例后都附有“思政小贴士”，这是法官结合多年办案经验，给青少年的具体建议：“遇到欺凌时，不要忍气吞声，要及时保留证据并告诉老师和家长”“在网络上不要轻易泄露个人信息，遇到诈骗要第一时间报警”……我们相信，这些来自司法一线的提醒，比任何说教都更有说服力。
（二）教育之“活”：让法律知识贴近学生成长
司法案例的“真”是基础，但“真”不代表“生涩”。中学生的认知水平有限，过于专业的法律术语、复杂的诉讼流程，可能会让他们望而却步。因此，在编写本书时，我们做了大量“转化”工作，让案例从司法卷宗变成教学素材。
一是“梯度设计”的转化。在青少年司法案例融入思政课的实践中，适配性是确保教学效果的核心前提。小学高年级与初中学生在认知水平、生活经验、思维能力上有显著差异（本书案例也可适配小学高年级思政课）：小学高年级学生更依赖具象化场景、侧重规则意识启蒙，初中生则具备初步抽象思维、可深入探讨法律逻辑与道德边界。基于此，我们针对同一司法案例构建了“小初衔接、学段分层”的一体化教学设计框架，同时在初中同一年级内部，通过“同课异构”实现教学深度与广度的拓展，让案例资源既能“向下扎根”适配低学段认知，又能“向上生长”满足高学段需求。
三是“活动设计”的转化。在青少年司法案例融入中学思政课教学实践中，我们系统采用议题式、项目式、案例式、模拟法庭等多元活动方式，从而打破传统单向灌输的教学局限。从实践路径来看，议题式学习围绕司法判例中的核心法律与道德问题展开，引导学生聚焦关键争议点深入探究；项目化学习以具体任务为驱动，如围绕案例设计解决方案，推动学生主动梳理案情、查阅法律依据；案例研讨通过分组剖析与辨析，助力学生夯实法律知识基础；模拟法庭则让学生通过角色扮演还原司法流程，沉浸式体验司法程序与法律原则。
这些活动设计的核心目标，在于实现从“知识传授”向“素养培育”的转型：一方面，我们期望通过活动帮助学生将抽象法律知识与真实案例结合，深化对法律条文、法治精神的理解，提升法律认知水平；另一方面，我们希望通过实践参与培养学生的法治思维、批判性思考与问题解决能力，增强其权利义务意识与守法用法意识，最终落实思政课立德树人的根本任务，为青少年法治素养培育提供有效路径。
这种“真实案例+适配设计”的模式，既避免了法治教育的“虚化”，又防止了司法知识的“僵化”，让学生在“真情境”中学习“真法律”，在“真实践”中培养“真素养”。
三、何以致远：司法案例引入，意义不止于一堂思政课
当我们将司法案例引入思政课，我们期待的不仅是学生记住几个法律条文，更是希望他们能够养成一种法治思维；让司法案例不仅是课堂上的“一时热度”，更是他们成长路上的“一生受益”。这件事的意义，早已超越了一堂课、一本书，延伸至学生成长、教师发展、思政课改革乃至社会法治建设的多个维度。
（一）对学生：从“知法”到“信法”，培养负责任的公民
对青少年而言，法治教育的终极目标是“内化于心，外化于行”。本书中的案例，不是为了让学生“害怕违法”，而是为了让他们“理解法治”，理解法律不仅是在禁止什么，更是在保护什么；不仅是约束他人，更是保护自己。
通过一个个案例的分析学习，学生终将明白：法律的目的不是惩罚，而是教育与挽救；权利与义务是相互依存、相互统一的。每个人在享受受教育权、隐私权等权利的同时，也要履行遵守法律法规、遵守校规校纪、尊重他人权利的义务；在主张自己权益的同时，也要考虑他人的合法权益。这种意识，正是未来公民应具备的核心素养。在可以预见的未来，当他们走出校园，无论是面对职场竞争、社会交往，还是家庭生活，都能以法治思维看待问题，以理性方式解决矛盾。
（二）对教师：从“教知识”到“育素养”，创新思政课教学模式
长期以来，思政课教师面临的一大挑战是：如何让课程有吸引力、有感染力？传统的讲授式教学，往往让学生觉得思政课枯燥、空洞。而本书提供的，不仅是一套教学资源，更是一种新的教学思路，以案例为载体，让思政课从“单向灌输”变成“双向互动”。
在编写教学设计时，我们充分考虑了一线教师的需求：每个案例都明确了“课标要求”“内容分析”“学情分析”“教学目标”“教学过程”“教学评价”等教学环节，教师可以直接参考使用；同时提供了“思考分析”板块，详细诠释了教学设计思考的全过程，也给更多的思政教师预留了空间，带来更多的启发和思考，更好地激活案例的使用价值。
为了保证本次司法案例引入思政课的实践效果，我们同时设计了试点教学。参与试点教学的教师反馈：当课堂上出现真实的案例时，学生的眼神亮了起来——他们不再是被动的听众，而是主动的分析者、辩论者。有位教师在开展“模拟法庭”活动后说：“以前讲‘正当防卫’，学生记不住；现在他们自己扮演法官，讨论‘反抗是否过当’，不仅记住了法律条文，还能说出背后的道理。”这种教学模式的转变，不仅提升了思政课的教学效果，也让教师感受到了育人的成就感。原来思政课可以这样“活”，原来自己不仅是知识的传授者，更是素养的培育者。
此外，本书还为教师提供了与司法实务部门沟通的桥梁。通过参与法院组织的典型案例解析会、模拟法庭指导，教师们对法律实践有了更深入的理解，能够更准确地把握案例中的法治精神，避免在教学中出现法律常识错误。这种校院合作的模式，也为教师的专业发展开辟了新路径，实现从单一学科教师向跨学科教育者的身份转变。
（三）对思政课：从“单一学科”到“综合育人”，落实立德树人根本任务
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，道德与法治是一门综合性课程，要“整合道德、法治、国情、心理健康等多方面内容”。而青少年司法案例，恰恰是实现这种整合的最佳载体——一个案例，往往同时涉及法律问题、道德问题、心理问题、社会问题，能够引导学生从多个维度思考问题，实现综合育人。
在“谁为惯犯少年按下暂停键”中，学生不仅要学习《未成年人保护法》中“父母的监护职责”，还要思考家庭沟通的重要性：为什么孩子会多次盗窃？父母在教育中存在哪些问题？这涉及心理健康与家庭道德教育；同时，案例还会引发学生对社会救助机制的讨论：家庭教育缺位的未成年人该如何获得帮助？社区、学校在其中扮演什么角色？这又关联到国情与社会责任感。
这种“一案多育”的模式，打破了思政课与其他学科的界限，让学生在学习法律知识的同时，也提升了道德修养、健全了人格、增强了责任意识。正如一位参与教学的教师所说：“以前我们讲法治观念、道德修养，是分开讲的；现在通过一个案例，学生自然而然地明白：守法是最低的道德要求，而道德修养也能帮助我们更好地遵守法律。”
更重要的是，这种教学实践真正落实了思政课“立德树人”的根本任务。当学生在案例中看到法官如何平衡惩罚与教育，看到法律如何保护未成年人的合法权益，他们感受到的不仅是法律的威严，更是社会的公平与正义。这种对公平正义的认同，会内化为他们的价值观，引导他们在未来的生活中，既尊重法律，又心怀善意。这正是思政课要培养的时代新人的核心特质。
（四）对社会：从校园法治到社会法治，为法治中国建设筑基
青少年是国家的未来，是担负民族复兴使命的时代新人，他们的法治素养，直接决定了未来社会的法治水平。我们在校园里播下法治的种子，就是在为法治中国建设培育未来的土壤。本书中的案例，虽然发生在个别青少年身上，却反映了当下社会的共性问题，涉及网络安全、校园管理、家庭监护、未成年人保护等方方面面。通过这些案例的教学，不仅能让学生学会保护自己，更能让他们关注社会问题，培养社会责任感。比如在讨论网络诈骗案时，学生们会主动向家人、朋友普及防范诈骗的知识。这种从课堂到社会的延伸，让法治教育不再局限于校园，而是成为推动社会法治进步的微小力量。
同时，这种校院合作的模式，也为社会力量参与青少年教育提供了范例。浦东新区人民法院开放判例资源、提供专业指导，体现了司法机关的社会责任感；而我们团队主动对接司法资源，创新教育方式，体现了教育教学的创新意识。这种“司法+教育”的协同育人模式，打破了学校教育与社会教育的壁垒，形成了青少年法治教育的合力。未来，我们希望有更多的司法机关、社会组织参与到青少年法治教育中来，共同构建全社会共同参与的法治教育体系。
结语：让法治精神成为青少年成长的“底色”
编写这本书的过程，对我们而言，既是一次实践探索，也是一次心灵洗礼。当我们看到法官们为了筛选一个适合教学的案例而反复斟酌，当我们看到教师们为了设计一个有吸引力的活动而熬夜修改方案，当我们看到学生们在模拟法庭上认真地“宣读判决书”，眼中闪烁着对法律的敬畏与认同，我们因此更加坚信：这件事，值得我们去做。
这本书不是终点，而是起点。我们希望它能成为一线思政课教师的好帮手，让法治教育不再难教；希望它能成为青少年的良师益友，让法律不再遥远；更希望它能成为推动青少年法治教育创新的催化剂，吸引更多人关注、参与到这项有意义的事业中来。
法治精神的培育，不是一蹴而就的，需要长期的、耐心的引导。我们无法期望通过一本书、一堂课，就让每个青少年都成为“法治专家”，但我们希望：通过这些真实的案例、生动的实践，让法治精神慢慢渗透到青少年的成长中，成为他们看待世界的视角、为人处世的准则和保护自己的武器。
当今天的青少年最终走出校园，进入社会，他们一定会记得，在中学的思政课上，曾有一个个真实的案例，让他们明白法律的温度与力量；曾有一次次实践活动，让他们学会用法治思维解决问题。那时，他们会成为法治社会的建设者、守护者，用自己的行动诠释法治精神——这，就是我们做这件事的最终意义。
谨以此序，献给所有关注青少年法治教育的同仁，也献给每一位即将翻开这本书的读者。愿我们携手，以司法案例为钥，开启青少年法治素养之门，为法治中国的未来，培育更多有理想、有本领、有担当的时代新人！
上海市第五期“双名工程”攻关计划唐月丽团队
2025年9月
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