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| 編輯推薦： |
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“一村一园”项目坚持“以儿童为中心”的教育理念，通过“分散设点、就近入园、成本可控、质量保障”的方式，有效扩大了当地农村学前教育覆盖面，让更多农村儿童享受到家门口的优质学前教育，为免费学前教育政策在农村地区的落地提供了先行探索的基层经验。项目经过十多年的不懈探索与实践，取得了广泛的社会效益，并在我国中西部其他省份推广。
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| 內容簡介： |
自2009年起，中国发展研究基金会与青海省海东市人民政府合作，在乐都区（原乐都县）启动“一村一园：山村幼儿园计划”（以下简称“一村一园”）试点项目，通过“分散设点、就近入园”模式，有效扩大当地农村学前教育覆盖面，惠及当地农村儿童。“一村一园”项目现已推广至全国13省33县，超30万名儿童获益，并先后获得世界教育创新峰会（WISE）教育项目奖、第二届“全球减贫案例征集活动”最佳案例、第十二届“中华慈善奖”等奖项。來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
2023年，中国发展研究基金会委托中国人民大学汪三贵教授团队对项目进行独立第三方评估。本书基于2022—2024年地方行政数据与学生调查数据，分析了项目对学生认知能力、学业与非认知发展能力的长期影响。研究发现，“一村一园”项目显著提高了农村困境儿童接受学前教育的比例；参与过“一村一园”项目的学生在教育成就、大五人格、自尊、自控力、社会情感能力、心理健康等方面表现更优，职业高中学生受益尤为明显；全天干预模式在提升教育成就与非认知能力方面效果更强。评估结果表明，“一村一园”项目是具有推广价值的普惠性学前教育模式，为推动农村教育公平与儿童全面发展提供了实证支持。
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| 關於作者： |
中国发展研究基金会（以下简称基金会）是国务院发展研究中心主管的全国性公募基金会，于1997年在民政部注册成立，宗旨为“支持政策研究、促进科学决策、服务中国发展”。基金会承办中国发展高层论坛，开展儿童发展、绿色发展等方面的社会试验项目，承担经济社会以及可持续发展等多领域重要研究课题，政策建议多次获中央领导批示，已成为集国际交流、社会试验和政策研究于一体的高端智库型基金会。
2010年和2015年，基金会被民政部评为“全国先进社会组织”。2019年和2024年，基金会被民政部评为“中国社会组织评估等级4A级”。基金会儿童发展研究院荣获党中央、国务院授予的“全国民族团结进步模范集体”称号。
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| 目錄：
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第一章 评估背景、评估目标与评估方法
一、评估背景 / 2
二、评估目标 / 7
三、评估方法 / 8
四、评估对象 / 9
五、评估指标和测量学特征 / 9
第二章 数据收集和学生样本情况
一、样本收集情况 / 22
二、不同学前教育经历学生个体及家庭背景差异 / 25
第三章 “一村一园”项目对学生认知能力的影响
一、数据与方法 / 34
二、“一村一园”项目对普通高中学生认知能力的影响 / 35
三、“一村一园”项目对职业高中学生认知能力的影响 / 63
四、“一村一园”项目对学生高中阶段以前认知能力的影响 / 66
五、“一村一园”项目对学生认知能力影响效应的短期与长期对比 / 74
六、“一村一园”项目对学生各学段教育选择的影响 / 76
第四章 “一村一园”项目对学生非认知能力的影响
一、数据与方法 / 84
二、“一村一园”项目对普通高中学生非认知能力的影响 / 85
三、“一村一园”项目对职业高中学生非认知能力的影响 / 111
四、“一村一园”项目对职业高中学生其他维度非认知能力的影响 / 134
第五章 “一村一园”项目对学生经济偏好的影响
一、数据与方法 / 164
二、“一村一园”项目对普通高中学生经济偏好的影响 / 168
三、“一村一园”项目对职业高中学生经济偏好的影响 / 175
第六章 “一村一园”项目干预频率影响差异
一、“一村一园”项目干预频率对学生认知能力影响差异 / 184
二、“一村一园”项目干预频率对学生非认知能力影响差异 / 193
第七章 “一村一园”项目与乐都区以外对照组对比分析
一、乐都区与民和县县域基本情况对比 / 218
二、乐都区与民和县不同学前教育经历学生占比情况 / 219
三、民和县不同学前教育经历学生个体及家庭背景差异 / 221
四、“一村一园”项目对学生非认知能力的影响 / 223
五、“一村一园”项目对学生经济偏好的影响 / 238
第八章 总结与展望
一、总结 / 246
二、本报告的局限性与未来方向 / 255
参考文献 / 259
致谢 / 265
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