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| 內容簡介： |
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国家作为政治共同体必然要求一种共同的国家意识以维护国家利益。公民教育的核心就是通过政治社会化形成公民意识，培养年青一代建立一种自诚、自省、自律的公民责任。成为一个公民意味着什么，政治和社会承认，抑或经济再分配的要求？从同化、整合，再到社会凝聚，公民教育也在探寻平衡这些社会需求的方式和途径。本书以国家认同与公民教育的关系为分析框架，通过提供一个对全球化背景下多国公民教育的综合概观，探讨各国社会在不断发展过程中，学校公民教育是如何应对这些发展和变化的，通过认识课程和有效实践呈现各国公民教育的发展与困境，从而深入思考公民教育的模式与效果。
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| 關於作者： |
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范微微，教育学博士，现为吉林师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为公民教育比较研究、基础教育比较研究，主持国家及省部级项目多项，在《比较教育研究》《外国教育研究》等期刊发表论文多篇。
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| 目錄：
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导论 理解公民教育
第一节 公民教育的内涵
一 何谓公民身份
二 何谓公民教育
第二节 民族国家与民主国家的建构
一 民族国家的建构
二 民主国家的建构
三 民族国家建构与民主国家建构的关系
第三节 公民教育与国家建构的关系
一 国家建构对公民教育的诉求
二 公民教育对国家建构的回应
三 公民教育中民族建构与民主建构的张力
第一章 公民教育思想素描
第一节 近代公民教育思想遗产
一 霍布斯的公民教育思想
二 洛克的公民教育思想
三 斯密的公民教育思想
四 边沁与密尔的公民教育思想
第二节 现代公民教育思想的发展
一 自由主义公民教育思想
二 共和主义公民教育思想
三 社群主义公民教育思想
第三节 当代公民教育思潮的兴起
一 多元文化主义公民教育思潮
二 全球公民教育思潮
第二章 公民教育的当代话语
第一节 民族与民族主义
一 民族与文化
二 民族主义与国家
第二节 民主的价值
一 民主与民主化
二 自由与正义
三 公共文化
第三节 现代性与现代化进程
一 现代化与公民教育
二 现代公民的向度
第四节 统一性与多样性
一 永远的“大多数”
二 多元认同的困境
三 “同一”与“多元”的矛盾和统一
第五节 全球化与移民
一 包容与排斥
二 同化与认同
第三章 公民教育变革的力量
第一节 美国公民教育的变革与发展
一 教育改革的影响与推动
二 课程标准的建立与实施
三 教育政策的持续发力
第二节 英国国家公民教育的开端与发展
一 积极公民资格观的嬗变
二 公民教育文件的发布
三 公民教育蓝本的描画
第三节 加拿大公民教育的选择与发展
一 霍杰茨报告
二 多元文化主义政策
三 公民教育政策的调整
四 《多元文化主义法案》
第四节 新加坡公民道德教育的建立与发展
一 公民道德教育的逐步完善
二 《道德教育报告书》
三 《共同价值观白皮书》
四 共同价值观的推广
第四章 课程方向：公民教育的目标与标准
第一节 美国公民教育课程的国家标准
一 《社会科国家课程标准（2010）》
二 《C3框架》
第二节 英国公民教育课程的目标与标准
一 课程指导方针
二 多元认同的目标追求
三 公民教育课程的新标准
第三节 加拿大学校公民教育的目标
一 学校教育的公民目标
二 各省公民教育计划的目标
三 学校公民教育目标的新趋向
第四节 新加坡公民教育的目标与标准
一 《21世纪能力和学生成果框架》
二 《中小学品格与公民教育2014课程标准》
第五章 课程文本：公民教育的内容与方法
第一节 美国公民教育课程的内容与方法
一 公民教育课程的结构
二 公民教育课程的内容
三 公民教育的路径与方法
第二节 英国国家课程的内容与实践
一 国家课程的内容
二 直接公民教学
三 培养“积极公民”的途径
第三节 加拿大公民教育的内容与途径
一 公民教育内容的改革与尝试
二 学校教育的价值选择
三 独特的魁北克公民教育
四 学校公民教育的途径
第四节 新加坡公民教育课程的内容与方法
一 中小学品格与公民教育课程的结构
二 品格与公民教育课程的主要内容
三 品格与公民教育课程的教学方法
第六章 课程愿景：公民教育的未来
第一节 现代国家与公民教育的关系
一 民族整合：现代国家公民教育的“和而不同”
二 民主化：现代国家公民教育的“知行合一”
第二节 国家建构与公民教育的选择
一 多元文化时代的价值认同
二 全球化时代的国家凝聚
三 民族与民主之间的调和
第三节 公民教育发展的挑战与机遇
一 公民教育发展的挑战
二 公民教育发展的机遇
参考文献
后记
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