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| 編輯推薦： |
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本教材以“理论—实践—创新”为主线，系统梳理了语言教育的核心知识体系。从语言基础理论到教学技能训练，从课堂管理策略到跨文化交际能力培养，内容覆盖学前教育语言领域的全场景需求。教材采用“模块化+任务驱动”模式，将抽象理论转化为9大模块、23项具体任务，通过情境导读、知识链接、实践探究等环节，帮助学习者逐步构建“教—学—做”一体化的能力框架，实现从知识输入到技能输出的无缝衔接。
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| 內容簡介： |
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本书从职业培训师从业所需的岗位能力出发，涵盖了培训项目开发、课程教材开发、培训教学组织、培训教学实施、培训教学过程管理、培训教学绩效管理六大能力模块，可帮助读者全面掌握职业培训师的岗位技能，提升教学技能，并可助力读者顺利通过职业技能等级认定。本书的主要特色：从理论到实践，全面覆盖职业培训师（三级）所需的核心技能，逻辑清晰；结合大量实际案例，提供可直接应用的工具和方法，帮助读者快速上手；专门针对职业培训师（三级）的特点编写，内容简明扼要，便于理解和掌握。通过学习本书，企业内训师、人力资源从业人士、初入培训领域的工作人员不仅能掌握扎实的理论知识，还能在实际工作中灵活运用所学内容，成为一名优秀的培训师。
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| 目錄：
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前言第一讲 培训项目岗位能力建设一、项目开发的基本常识与方法 1（一）培训项目、培训课程与培训教材的关系 1（二）培训项目的内涵、特征及分类 2（三）培训项目设计开发的意义与工作流程 5（四）ADDIE模型 5二、培训需求调查的常识与方法 8（一）培训需求调查的作用和意义 8（二）培训需求调查的具体内容 9（三）培训需求调查常用的几种方法 14（四）培训需求调查信息的分析与文件整理方法 15（五）问卷调查法的应用与案例分析 16（六）访谈法的应用与案例分析 19三、培训需求调查报告撰写与能力训练 21（一）培训需求调查报告的基本内容 21（二）培训需求调查报告的撰写要点 22（三）培训需求调查报告撰写样例 22第二讲 课程教材开发岗位能力建设一、培训课程和培训教材设计开发的基本常识 26（一）什么是课程 26（二）课程的特点 26（三）培训课程与培训项目的关系 27（四）培训课程与培训教材的关系 28（五）培训课程的构成要素 29二、培训课程设计开发的基本方法 30（一）培训课程设计开发应遵循的基本原则 30（二）培训课程设计开发的基本方法 31（三）培训课程设计开发的流程 32三、培训教材设计开发的基本方法 37（一）培训教材设计开发的基础性工作 37（二）职业培训教材设计开发、信息收集整理案例 40（三）简易职业培训教材的制作方法 43（四）系统化职业培训教材设计开发工作应该关注的几个要点 49第三讲 培训教学组织工作岗位能力建设一、培训教学主体资源的组织工作内容及要点 50（一）培训教学主体资源的组织工作内容 50（二）培训教学主体资源的组织工作要点 52二、培训教学过程资源的组织工作内容及要点 53三、学员素质测评的常识与相关测评工具的应用 57（一）学员素质测评常用方法 57（二）学员测评方法的特点与应用 58（三）素质测评结果的分析与应用 59（四）开展素质测评案例 62四、培训教案与撰写原则 64（一）课程类别与培训教案内容要点 64（二）培训教案撰写原则 65（三）培训教案撰写案例 66第四讲 培训教学实施工作岗位能力建设一、培训教学实施方案的撰写与策略 70（一）培训教学实施方案撰写要点 70（二）培训教学实施方案撰写样例 72二、培训教学实施的几个关键节点 74（一）培训教学开场设计的原则与方法 74（二）培训教学控场的原则与方法 76（三）培训收场的原则与方法 79（四）培训教学控场案例 80（五）培训教学语言表达的基本原则与方法 82三、实操培训教学实施的常识与方法 86（一）实操教学与理论教学的主要区别 87（二）实操教学活动的分类 87（三）实操教学管理的重点与难点 88（四）实操教学基本模式与基本特点 90四、技能实操教学案例 91第五讲 培训教学过程管理岗位能力建设一、培训教学过程管理的基本常识与要素 94（一）培训教学过程管理的内涵界定 94（二）培训教学过程管理原则 95（三）培训教学过程管理的作用 96（四）培训教学过程管理关键点 96（五）培训教学过程管理案例 97二、培训教学过程计划管理制度与培训师聘任制度 103（一）培训教学过程计划管理制度 103（二）培训师聘任制度 103三、培训教学效果评估制度制定案例 104四、培训教学过程管理数据的收集与整理 107（一）培训教学过程管理资料信息的分类 107（二）培训教学信息资料数据收集的基本原则和要求 108（三）培训教学过程管理的数据资料整理和存档案例 109第六讲 培训教学绩效管理岗位能力建设一、培训教学绩效管理的概念及重点工作 116二、培训教学绩效管理的基本原则与工作要点 118（一）培训教学绩效管理的基本原则 118（二）培训教学绩效管理的工作要点 119（三）培训教学绩效管理的基础工作 119三、培训教学绩效管理常用的方法 125四、学员培训绩效管理 126（一）学员培训绩效管理的内容与评价方式 127（二）学员培训绩效管理的原则 128（三）学员培训绩效管理常用的评估方法 128五、培训教学效果评估的基础性工作 133（一）培训教学效果评估和绩效评估 133（二）培训教学效果评估内容 134（三）制定培训教学效果评估方案 135（四）培训教学效果评估信息整理与存档 139（五）培训教学效果评估工作案例 141参考文献 144
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| 內容試閱：
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各位培训爱好者朋友们，摆放在您面前的这本书，是由数字教育小镇职工培训中心和福建省培训师协会共同组织开发的职业培训精讲课。其目的是，拟通过开放培训的模式，提升职业培训师新职业的社会认可度和社会价值，以促进职业培训师新职业的健康发展，赋能社会和国家经济技术创新发展，促进新质生产力健康发展。 一、职业培训师的三大价值（一）新职业“职业培训师”诞生的社会背景时下，我国正处于新发展时代，这个新发展时代的突出特色是：1.产业经济发展快速转型，新兴产业和未来产业替代传统产业中的落后产业，特别是新型数字化经济和数字化产业，发展迅速。2.经济发展由规模发展向高质量发展转化，国家全面实施高质量发展战略。3.新质生产力，将成为国家和经济技术发展的新动能。新产业、新技术和新职业，是我们国家发展的新趋势。而决定这一发展新趋势的核心要素，是新型劳动者、新时代新人才，以及员工岗位工作能力提升的与时俱进。正是在这样的背景下，新职业“职业培训师”面世，它将陪伴劳动者应对新变化。（二）职业培训师将成为促进新质生产力发展的重要支柱新质生产力的发展，是生产力发展的创新成果。新质生产力，仍然是由劳动者、劳动资料和劳动对象三要素构成。其劳动者仍然对发展起着决定性作用。虽然构成生产力的三要素没有变化，但内涵截然不同，创新发展是新质生产力发展的灵魂。其高新技术、高效率效能和高质量发展，是新质生产力发展的基本特点。时代发展的新特征，使发展中的变化快得让人惊奇。但我们也发现，学习和培训是推动发展的关键，这一点不但没有削弱，而且还在强化。应变力、创新力和学习力“三力”，将成为新发展的新趋势。而新职业“职业培训师”，将成为这一新发展的重要支撑。（三）职业培训师将成为赋能人们职业生涯发展的动力源新时代的新变化，特别是新质生产力发展，给劳动者的职业生涯发展带来巨大挑战。劳动者必须要树立新的职业生涯发展理念，积极主动去应对新发展、新变化。否则，将会被发展淘汰。实践证明，培训是适应变化、挑战变化的好“伙伴”。而这个好“伙伴”，正是“职业培训师”。 二、职业培训师辅导教程的建构思路职业培训师是崭新的职业，不仅要认识它的社会发展价值，还应该有具备从事职业培训工作的岗位任胜能力。这正是本书的初心。（一）职业培训的工作过程作为培训辅导的基本思路工作过程教学法，是职业教育和职业培训最为常见，也最为有效的教学方式。本书从设计到成稿的实践，每一个环节都运用了这一教学方式，其中的每一讲，都是一个大的工作模块，然后又根据知识点和技能点与职业培训工作的关联性，再细分为相对独立的培训工作小模块。例如，培训中涉及的工作流程，学员无论是听讲，还是自己学习讲稿，都能清楚知道每一步的工作内容，即一个完整的工作过程环节。这种教学法的好处是，学员不仅知道自己应该做什么，更重要的是学员还具备了可以做，且能够做好的知识和技能。（二）充分利用培训策略以提升培训效果辅导教程的课程思路清晰之后，在培训教学的过程中，还必须遵循教学过程中的规律，比如教学重点和难点的分布与重点指导等。为了助力讲学，本书采取了多元呈现内容的教学方式，如知识链接、案例和小提示等方式。特别是“小提示”方式，相当于面对面（包括直播课程）老师经常说的一句话：“请注意这一点。”另外，本书充分利用案例教学模式的优势，其每一个教学案例都是典型的职业培训工作任务模块，且内含着从事职业培训工作应该知道的知识点和技能点，不仅仅是知道，还要会运用。（三）本书设计理念与学习指南1.培训的形式拟以网络化微课程呈现，其纸质版课程内容是网络化微课程的基础。2.该培训不包括基础知识培训。基础知识培训课程将采取其他方式在网络上呈现。3.特别提醒，本书中的“小提示”是讲学过程中应该注意的学习要点，但不一定是考证和考试的重点，请特别注意。 三、本书是团队劳动者的成果数字教育小镇职工培训中心和福建省培训师协会非常重视职业培训师培训教程（三级）的组织工作，组成了以林通为组长的工作团队，参与本书编审工作的人员有林通、陈炳艺、黄明华、赖小辉、章惠敏、邹杰和陈鸣惊等。本书得到了社会各界的大力支持，包括中华全国总工会中国职工文化体育协会职工教育分会主席沈岩，山东省培训行业联谊会原会长张珍，河北培训行业联合会会长薜旭亮、副会长夏延，湖南省培训联盟执行会长李计芳，青岛培训咨询行业联谊会原会长杨克明，福州软件职业技术学院职培处处长夏副顺，以及上海市职业培训师协会、广州培训师联合会等。本书的主编毕结礼是知名职业教育和职业培训专家，也是数字教育小镇职工培训中心特聘的专业指导。本书从每一章节的设计到成稿，都凝聚着毕结礼老师的深厚专业素养和辛苦劳动。我们希望本书成为培训者的好朋友，成为岗位工作的工具书或成为培训工作的“字典”。
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