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| 編輯推薦： |
叶澜教授曾说:“一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，即扎实、充实、丰实、平实、真实。”说起来好像很容易，真正做到却很难。课堂教学有很深的学问，教学有法，教无定法，贵在得法。高中学生在自我认知和自我发展方面有着明显需求，需要的并不是教师们高高在上的“完美表演”，需要的是帮助他们理解知识本质的启发性的养料，需要的是实践中学的领悟。
高效课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的良好互动，作为教师更应在课堂设计、教学方式、教学手段等方面多下功夫，鼓励学生全员参与、全程参与、全心参与，要启发诱导学生敢于提问题、善于提问题，并且想办法探索解决问题，享受获取学习的乐趣和成功的喜悦。高中教师应将时间还给学生，鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口，把课堂安排得当有序，做一个真正的“好导演”。
本书中进行的高效课堂探索与实践，教改主张与基本流程要求系统清晰，操作性较强，学校师生从传统教学模式转变到高效课堂模式下的困惑与问题得到关注和解决，书中不同科目、不同课型的课堂教学案例便是生动写照。
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| 內容簡介： |
“高效课堂”是由两个词语组成的短语———“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效的发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高效率地完成教学任务。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
高效课堂意味着，教师要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。光山高级中学顺应教改趋势，重视学生发展，主动迎接教学中的挑战，主张高效课堂要做到“三转五让”：“三转”即转注入式教学为启发式教学、转学生被动听课为主动参与、转单纯传授知识为知能并重;“五让”即让学生多阅读，让学生多思考，让学生多表现，让学生多探究，让学生多交流。
该书记录了进行高效课堂教学改革的过程及成果，用翔实的材料、生动的实例还原了学校推进高效课堂探索的全过程，在深化高中课堂教学改革的同时，又提高了学生的自主发展意识，对于落实高中新课程标准的核心理念有一定的实践意义。
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| 關於作者： |
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曹耀罗，中共党员，河南省光山高级中学校长，中学正高级教师。先后荣获全国优秀教师、河南省特级教师、河南省优秀班主任、河南省中小学德育工作先进个人、河南省教育厅学术技术带头人、河南省教育厅优秀教育管理人才等荣誉称号，享受信阳市政府特殊津贴。
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| 目錄：
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探索
001
高效课堂教学改革主张与基本流程 002
高效课堂教学改革基本要求 004
曹耀罗校长在点评孙巧巧教改课上的讲话 007
教学模式改革核心组成员研讨会会议纪要(一) 009
展现精彩课堂 演绎快乐人生
—— 光山高级中学召开教学模式改革研讨会 014
教学模式改革备课组长研讨会会议纪要(一) 022
教学模式改革核心组成员研讨会会议纪要(二) 040
教学模式改革班主任研讨会会议纪要 046
教学模式改革备课组长研讨会会议纪要(二) 060
高效课堂教学改革的心得体会 070
实践
091
“高二下学期期中语文试卷评讲”课堂实录 092
《答司马谏议书》课堂实录? 101
“直线与平面垂直”课堂实录 ? 107
“Active Learning”课堂实录 ? 116
“匀变速直线运动的规律”课堂实录 124
“抛体运动的规律”课堂实录? 133
“一轮复习:一定物质的量浓度溶液的配制和误差分析”课堂实录 140
“高一年级 5 月份月考化学试卷评讲”课堂实录 149
“ DNA 的复制”课堂实录? 158
“一轮复习:核酸是遗传信息的携带者”课堂实录 165
“风蚀地貌”课堂实录? 172
“主要环境问题———环境污染”课堂实录? 180
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| 內容試閱：
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高效课堂教学改革基本求
为进一步推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破， 2022 年 5 月 9 日晚，我校“推进教学改革，打造高效课堂”研讨会在行政楼三楼会议室召开。会上，曹耀罗校长对我校课堂教学改革基本流程作了总体安排和要求。
一、目标展示
(1)每节课课前，教师要板书本节课教学目标并向学生解读教学目标。
(2)提出的目标要明确、具体。教学目标明确、具体，有利于教师正确运用教学方法、妥善组织教学过程、准确评价教学结果，也有利于学生理解教师的教学意图，主动掌握自己的学习过程，明确自己的学习目标应当指向怎样的学习结果。
(3)根据学科教学点制定适当的教学目标。认真分析教学内容，将教学内容分解为明确清晰的小知识单元及能力要求点，每一个教学点应当对应一条教学目标。根据学生的知识基础和能力水平，以及教学目标分类法，确定每条目标的层次要求。
(4)教学目标要具有一定的弹性。既要有统一的要求，又要注意适应个别差异。
二、预习检查
教师要提前候课，课前进行预习检查，检查可采取多种方式。常见的方式有错题重做，默写背诵，分类抽查、普查。不管采用何种方式，都要根据自己的教学需要，因人因事因时而异，无须寻求固定的模式。
三、课堂组织
(1)讲解到位。(易错、易漏的知识讲，重难点讲，有拓展性内容的知识讲;学生会的知识不讲，学生通过自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲)
(2)学习到位。(教师要有教育智慧，善于捕捉教育契机，激发学生学习兴趣)
(3)练习到位。(讲练结合)
(4)管理到位。(三分教七分管)
四、课堂小结
(1)课堂教学小结要紧扣教学内容，对标小结，要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善、提升。
(2)课堂教学小结要简洁明快，绝不能拖泥带水。方式要灵活多样，不能过于死板，可以由教师完成，也可让学生进行尝试。
(3)课堂教学小结能促进学生掌握知识、总结规律，为学生进一步学习架设桥梁埋下伏笔。
五、预习及作业布置
(1)预习任务必须明确具体(有标准、有要求)，对知识点和习题要进行详细说明，要与下节课教学目标形成呼应。
(2)作业布置要有针对性，要明确作业标准、完成时间、检查方式及奖惩措施等。
曹耀罗校长在点评孙巧巧教改课上的讲话
孙巧巧的课我不做过多点评，讲得不错。借此机会，我想说明几点:
(1)我们组织文理科教改小组上教改课的目的，不是搞展示课、公开课，而是实实在在地展示教研课堂应该有的样子。大家在上课时应尽情发挥，不要有顾虑，我们现在需要的是真实的原生课堂，如果课堂太完美，就不真实了。
(2)我们为什么要探索教改的课堂模式呢? 教师的教学分教与学两个方面，从学生获得知识的途径看也主要是两个方面，一方面是老师的教，另一方面是学生通过练习获得技能。高考考查的重点由过去的考查知识到后来的考查能力，目前已转到考查核心素养。1946 年学者埃德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论告诉我们，要提高学生的学习能力，尤其是要提升学生的核心素养，就必须要充分把课堂还给学生。教师在课堂上要少讲、精讲，尽量让学生多展示。
(3)大家要彻底转变观念，我们现在必须提高课堂效率，打造高效课堂。要认识到课堂改革的艰巨性和长期性，现在我们就是要通过教改小组的先行先试，最终实现撬动全校教改的目的。
(4)我们最终想构建的是具有“三转五让”特点的课堂。“三转”即转注入式教学为启发式教学、转学生被动听课为主动参与、转单纯传授知识为知能并重;“五让”即一是让学生多阅读，二是让学生多思考，三是让学生多表现，四是让学生多探究，五是让学生多交流。
(5)提醒大家处理好课前预习、课中讲授和课后作业的关系。课后作业可以适当前移到课前预习中，突出预习在整个教学中的重要地位。教改并不局限于文理科教改小组成员，全校所有教师只要愿意，随时都可以加入教改小组，学校鼓励全体教师积极参与探索与实践。
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