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| 編輯推薦： |
基础教育课程教学深化改革是教育强国建设的重点工程，是教育综合改革的重要链环。本书在全国性大规模调研基础上，从课程方案转化落地、教学方式变革、教学评价牵引、科学素养提升、专业支撑与数字赋能等方面，研判我国基础教育课程教学深化改革取得的进展与成效，梳理各地各校典型经验，把脉面临的困难与挑战，展望我国基础教育课程教学深化改革前景，提出一系列针对性改革建议。
本书面向关注基础教育课程教学改革和发展的教育管理者、教育政策制定者、教育研究者、中小学教师以及有志于教育事业的各行各业人士，并可为教育研究机构提供参考借鉴，拓展课程教学深化改革路径，助力共同开创基础教育美好未来。
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| 內容簡介： |
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深化课程教学改革既是深化教育综合改革的关键环节，也是建设教育强国的重点领域。本书在系统调研的基础上，聚焦课程方案转化落地、教学方式变革、科学素养提升、教学评价牵引、专业支撑与数字赋能五个方面，系统梳理地方和学校课程教学改革的经验做法，挖掘、宣传和推广典型经验，精准把握深化课程教学改革存在的困难和问题，围绕“深化素养本位的课程教学改革”落实情况进行梳理，发现真问题、好经验，为下一步素养本位的基础教育课程教学深化改革提供了支持。
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| 關於作者： |
田慧生，首都师范大学教育学院教授，博士生导师，新世纪首届百千万人才工程国家级人选、第十届国家督学、中国教育学会副会长，教材局原局长，主要研究领域为课程教学、教育政策、教材建设、基础教育改革等。
江嵩，课程教材研究所党委委员、副所长。
张广斌，课程教材研究所专题中心主任。
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| 目錄：
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第一部分 进展与成效 001
第 1 章 调研概况 / 003
一、调研目的 / 004
二、调研内容 / 005
三、调研样本 / 006
四、调研方法 / 008
第 2 章 基础教育课程教学深化改革与发展的总体成效 / 011
一、思政引领力不断加强 / 011
二、课程方案转化落地有序推进 / 014
三、素养导向教学改革亮点初显 / 019
四、科学教育整体推进 / 022
五、数字赋能与专业支撑持续发力 / 027
六、重要主题关键领域改革有序展开 / 031
第二部分 做法与经验 035
第 3 章 北京 / 037
一、锚定方向，推进课程教学改革政策落实落细 / 037
二、系统谋划，有序推进课程方案转化落地 / 039
三、以点带面，有效促进教师教学方式变革 / 044
四、优化创新，把评价“指挥棒”变成“赋能棒” / 047
五、先行先试，推进科学教育高质量发展 / 050
六、整体协同，加强课程教学改革专业支持 / 053
第 4 章 内蒙古 / 058
一、课程方案在地实施积极推进 / 058
二、素养导向课程教学改革亮点初显 / 062
三、初步建立课程实施监测体系 / 066
四、数字平台赋能下沉式教研 / 069
五、通用语言文字教育铸牢中华民族共同体意识 / 073
第 5 章 黑龙江 / 078
一、积极推进体制机制创新，形成多级联动的课程教学改革体系 / 078
二、行政部门出台课程教学改革落实政策，规划课程教学改革 / 081
三、教研系统积极行动，推动课程教学改革具体落实 / 083
四、学校整合资源，落实课程教学改革 / 085
五、教师自觉参与课程教学改革，推动教学转型 / 087
第 6 章 上海 / 090
一、多主体联动推进课程方案转化落地 / 090
二、以课程领导力提升带动系统性变革 / 093
三、以项目化学习撬动课堂教学转型 / 097
四、以“绿色指标”优化学业质量综合评价 / 100
五、以教研体系创新强化专业引领 / 102
六、以大科学教育助力创新人才培养 / 105
七、以数字化赋能促进教学质量提升 / 109
第 7 章 安徽 / 112
一、完善顶层规划，深化课程教学改革进程 / 112
二、构建四级联动体系，促进城乡教研融合 / 115
三、打造“皖美课堂”，助推核心素养培育 / 119
四、基于现有资源，全面加强科学教育 / 123
五、融合数字资源，提升课程教学品质 / 126
第 8 章 福建 / 130
一、教育行政部门积极部署，落实改革政策 / 130
二、教研系统积极行动，支撑课程教学改革 / 134
三、高校力量深度参与，服务课程教学改革 / 137
四、学校主动规划设计，推进方案转化落地 / 140
五、教师学习并实施课程方案和课程标准，努力转变育人方式 / 144
六、构建良好教育生态，推动教育高质量发展 / 149
第 9 章 山东 / 152
一、有效推动课程方案转化落地 / 152
二、有序推进素养导向的课堂教学变革 / 155
三、多举措做好科学教育“加法” / 159
四、系统推进教育评价改革 / 162
五、着力打造强有力的教研体系 / 166
六、数字赋能课程教学质量提升 / 169
第 10 章 湖北 / 173
一、课程方案有效转化落地 / 173
二、积极推进教学方式变革 / 177
三、以教联体引领课程教学改革，推动教育优质均衡发展 / 185
四、多措并举提升中小学生科学素养 / 188
五、推进数字化赋能教学质量提升工作 / 194
第 11 章 广东 / 196
一、多级联动落实课程方案转化政策 / 196
二、专业共同体扎实推进课程教学改革 / 199
三、校企联动提升学生科学素养 / 207
四、技术赋能素养导向的课程教学改革 / 210
五、精准实施“珠三角 - 粤东西北”教育教学对口帮扶 / 213
第 12 章 四川 / 219
一、联动多方力量树立课程教学新观念 / 219
二、遵循素养特性打造课程教学新形态 / 223
三、基于省情开展课程教学深化改革专项行动 / 225
四、聚焦素养提升构建科学教育提质行动体系 / 228
五、创建协同机制助推全省课程教学改革深化 / 230
第 13 章 陕西 / 234
一、核心素养立意的课程教学改革理念深入人心 / 234
二、以点带面推进学校课程建设 / 236
三、“三个课堂”建设统领全省课程教学改革 / 238
四、课堂教学模式进入“众创”时代 / 242
五、课程教学改革专业支持力度增强 / 244
六、课程评价改革稳步推进 / 247
七、教育数字化改革全面启动 / 249
第 14 章 甘肃 / 252
一、多方强力推进课程方案在全省转化落地 / 252
二、力促学校课程教学与评价形成新形态 / 256
三、开阔视野突破课程教学改革重难点问题 / 259
四、助推省域课程教学优质均衡发展 / 264
五、多渠道提升教师的课程教学胜任力 / 266
第 15 章 新疆 / 269
一、落实课程建设与管理主体责任，积极制定政策推进课程实施 / 269
二、聚焦核心素养培养，持续推进教学方式转变 / 273
三、关注作业设计，带动教学评价改革持续推进 / 277
四、专业支撑与数字赋能推进课程教学改革取得成效 / 279
五、重视科学教育，学生科学素养培育效果显著提升 / 281
六、持续推进国家通用语言文字教育，重视铸牢中华民族共同体意识教育 / 283
七、“融合共通”与教育对口帮扶，创造条件助推课程教学改革走向深入 / 286
第三部分 挑战与展望 289
第 16 章 基础教育课程教学深化改革与发展面临的挑战 / 291
一、课程实施能力不能适应课程教学深化改革要求 / 291
二、核心素养立意的教育教学评价改革滞后 / 294
三、课程教学改革专业支持体系建设缓慢 / 296
四、改革协同共治机制尚不健全 / 298
五、教育数字化发展不均衡，条件保障与深度融入有待加强 / 300
第 17 章 基础教育课程教学深化改革与发展的展望及建议 / 302
一、加大统筹力度，完善治理机制 / 302
二、加强考试命题研究，深化评价改革 / 305
三、构建专业支持体系，提高改革落地实效 / 308
四、赋能改革主体，促进课程转化实施 / 311
五、聚焦课堂教学改革，推动育人方式变革 / 315
六、强化数字技术运用，促进课程教学迭代升级 / 317
后 记 / 319
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